注重多元并举 建构活力美术课堂

蒋慧

摘要：课堂是开展教育教学活动的主阵地，一个活力四射的课堂，能吸引学生的注意力，聚焦学生的目光，点燃学生学习激情。在新课改深入推进的当下，美术教师应利用现代教育资源、合作学习、生活素材等，建构活力美术课堂，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生审美能力，提高教学效率和教学质量，提升学生美术核心素养。

关键词：初中美术；活力课堂；审美能力；教学质量；核心素养

中图分类号：G633.955文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）18-0139-03

打造活力美术课堂，能够充分激发学生的学习动力，让学生自主进行美术知识的探索和建构，提升学生美术核心素养。然而，受传统教育思想的影响，在以往的美术课堂上，教师习惯性地采用传统的教学手段开展教学活动，导致美术课堂出现“高耗低效”的现象，使学生的学习欲望大大降低。为营造美术课堂教学氛围，让学生积极主动地走进美术课堂，教师要从新课改的教学理念出发，利用现代教育资源、合作学习和生活素材等，打造形象化、生动化和趣味化的美术课堂，高质量地完成美术教学任务。

一、利用现代教育资源，释放美术活力

信息技术的飞速发展，让课堂教学的形式更加丰富，教师可发挥信息技术的优势，以多种形式为学生呈现知识。在美术课堂上，教师巧妙地将美术知识与现代教育资源进行整合，能够有效释放美术课程的活力，带给学生新颖的学习体验。

1.利用微课，丰富预习形式

预习环节是学生在课前对知识进行自主学习的环节，在这一环节中，学生会基于自身的美术素养，对教材上的美术知识进行理解。但单纯依靠教材引导学生进行预习，会让学生的预习兴趣大打折扣，降低预习质量。随着现代教育资源的不断丰富，教师可将微课引入美术课堂，充分发挥微课的优势，为学生选择自主学习资源，以便在学生浏览微课时，可以直观、形象地解读美术知识，提高预习兴趣和预习质量。

以“蓝白之美”一课教学为例，教师可通过对教材的解读，让学生明确蓝印花布的历史和传说、图案纹样的变化和特点等内容，这也是本节课的教学重点。围绕上述内容，教师可制作微课，并基于学生的学习特点，对微课中的知识出现次序进行合理安排。在制作微课后，教师要发送给学生，让学生借助微课完成对蓝印花布历史和传说等知识的自主学习。这样，在参与课堂学习活动时，学生就能够迅速地理解教师所讲解的内容。

微课技术能够为学生提供灵动、有趣的自学资源，在改变学生预习方式和预习结构中，提高学生自主预习的能力，促使学生积极进行美术知识的建构，以便在短时间内完成对美术知识的自主学习，为活力美术课堂的构建奠定基础。

2.借助多媒体技术，展现美术风采

美术的世界缤纷多彩，如果教师单纯地采用讲解的方式进行教学，就会使学生因为所学内容过于抽象，而无法感受到美术的魅力。为此，教师要改变美术知识的呈现方式，让学生通过直观的视角，感受美术世界的精彩。多媒体技术具有对抽象事物进行形象化处理的功能。在引导学生学习美术知识时，教师可利用多媒体技术为学生展现美术的风采，让学生在色彩鲜艳的画面中，直面美术作品的美。

以“多变的色彩”一课教学为例，教师可先为学生展示一组色彩绚丽的风景图，并引导学生找出这些图片上的颜色。在学生指出图片上的一些颜色后，教师进行总结和导入新课：“同学们，这些色彩给予了我们视觉上的享受，我们每天都生活在一个彩色的世界里，今天就让我们一起研究多变的色彩。”随后，教师展示彩虹图片，并基于此引入“三原色”，为学生进一步学习色彩知识做铺垫。在讲解色彩的明度、纯度等内容时，教师也可发挥多媒体技术的作用，辅助学生进行理解。之后，教师可利用大屏幕为学生展示蓝色系和红色系作品，并提出“不同色系的作品，带给你怎样的情感体验”的问题，让学生在解决问题的过程中，体会不同色彩带来的不同情感体验。

多媒体技术应用于课堂教学，能有效突破美术教学的难点，激活教学氛围，让学生从形象、直观的角度对美术知识进行感知，加深对色彩知识的印象，感受到生活中处处存在色彩，增强对“美”的感受。

二、利用合作学习，活跃课堂氛围

合作学习是新课改所倡导的一种学习方式，教师有效地利用合作学习，能够培养学生团队意识，提高学生合作能力。因此，教师要提高对合作学习的重视度，为学生构建合作学习平台，以活跃课堂氛围，突出学生主体地位，发挥学生主体作用，培养学生自主学习能力和自主探究能力。

1.小组讨论，提升欣赏素养

美术教学强调提升学生欣赏素养，然而，单纯依靠教师的讲解，很难提升学生的欣赏素养。教师要尝试让学生独立进行欣赏分析，促使学生在自主鉴赏美术作品的过程中，提升欣赏素养。然而，学生的美术鉴赏素养还处于发展阶段，依靠自身的能力，难以对美术作品进行全面解读。为此，教师可开展小组合作学习，让学生讨论交流，实现多种思维的碰撞，从而多角度欣赏美术作品。

以“抒情与写意———中国花鸟画”一课教学为例，教师可先引入“中国画”的概念，并带领学生学习中国画的几大分类。然后，展示宋徽宗赵佶所画的《芙蓉锦鸡图》，引导学生进行欣赏。在学生进行欣赏时，教师可提出“你了解宋徽宗赵佶吗？”“这幅作品具有怎样的特点？”“画面上都有哪些内容？有什么寓意？”“作品在構图上有什么特点？”等问题，让学生在小组合作学习中探讨交流。在探讨交流中，学生可基于自身的美术素养，对作品的色彩、内容等进行解读，从而全面认识这幅作品在构图、用笔和用色上的精妙之处。

学生的欣赏角度和欣赏思维存在一定的差异，在教师提供同样的欣赏作品后，审美鉴赏效果会存在较大的差异。开展小组合作学习，能为学生创设互动交流的机会，让学生基于更多的视角完成对作品的赏析。

2.合作实践，提高创新能力

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。学生是国家的未来，培养学生的创新能力尤为重要。因此，在美术教学中，教师在培养学生美术素养的同时，更要注重提高学生的创新能力。然而，学生的自主操作能力有限，创新意识不强，很难触发更多灵感，创作出更有新意的美术作品。为此，教师可基于对学生的了解，为学生安排合作实践平台，让学生获得更多的创作思路，在相互借鉴中，提高创新能力。

以“泥土的味道”一課教学为例，教师可先带领学生欣赏凤翔泥塑、天津泥人张彩塑等，让学生了解泥塑、彩塑的特点，激发学生动手操作的欲望。随后，教师依次为学生介绍泥条法、泥团法，让学生掌握捏泥人的基本方法。之后，为学生布置“制作泥人”的任务，并结合学生在学习过程中的表现，对学生进行分组，使每个小组中既有动手能力较强的学生，也有创新思维能力较强的学生。学生在小组中共同探讨泥人的造型设计、制作步骤等。最后，再依据每个人的特点进行分工，以便让每个学生都能在小组中获得表现的机会，共同完成泥人的设计和制作。

在教学中，教师先引导学生学习基本美术知识，再结合对学生的观察，合理地为学生安排实践操作小组，能够更好地凝聚学生的力量，促使每一个学生都能释放自身的潜能，加快创意设计的进度，使学生的创新能力和动手操作能力得到锻炼和提高。

三、借助生活素材，打造活力课堂

在以往的美术课堂教学中，教师只是按照教材，采用灌输式教学方式传授美术知识。这种单一的教学方式枯燥、乏味，难以激发学生学习兴趣，课堂气氛沉闷，缺乏生机和活力，教学效率和教学质量低下。为激发学生学习兴趣，打造活力课堂，教师可立足美术教学内容引入生活素材，拉近美术课程与现实生活之间的距离，激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性。

1.创设生活化情境，降低学习难度

初中阶段，学生虽然已经积累了一定的美术知识，但对更多的美术知识还比较陌生，在美术学习的过程中，往往会排斥不熟悉的内容。为此，教师可根据美术课程的教学内容，引入相应的生活素材，创设生活化情境，从学生较为熟悉的内容出发，让学生积极主动地走进美术课堂。这样，不仅能降低学生对美术知识的陌生感，还能增强学生美术学习意识，让学生站在生活的角度，挖掘生活中的美。

以“用心灵接触自然”一课教学为例，教师可基于生活中季节的变化，引导学生感受大自然，体会四季变化之美。在课堂上，教师先提出“你见过哪些风景？最喜欢什么样的风景”“你留意过四季的变化吗”等问题，让学生从生活经验出发，讲述自己在生活中看到的风景，以及四季变化带给自己的感受。伴随回忆自然美景的过程，学生能积极主动地融入到课堂教学之中。在将学生引入自然情境之后，教师可展示《窗里窗外的绿》《门》等与生活密切相关的美术作品，让学生在欣赏作品的同时，充分感受到生活中处处有美景，从而更加用心地感受生活美，发现生活之美，描绘生活之美，创造生活之美。

教师利用学生感兴趣的生活话题设计课堂导入，能够在一开始就降低学生对美术课程的陌生感，让学生将自己的生活经验融入美术学习，主动地走进美术课堂，并从生活化的角度出发，尝试理解美术作品的内容和意境，拉近与美术课程之间的距离，增强对美术知识的认知。

2.利用生活素材，促进知识迁移

美术课程与现实生活之间具有密切的关联，不仅体现在生活中处处可见美术元素，也体现在美术可以应用于生活。在美术教学中，教师应当意识到教授美术知识的目的是引导学生应用美术知识对现实生活进行改造，为生活添加更多美的元素。因此，教师在传授美术知识后，要开展实践教学活动，为学生布置学习任务，引导学生利用所学美术知识对生活进行改造，使生活变得越来越美好。

以“装点生活”一课教学为例，教师可先组织学生欣赏生活中的物品，引导学生了解装饰图案在不同领域中的设计与应用情况。随后，教师为学生布置“运用你所掌握的装饰知识，对生活物品进行装饰”的学习任务，促使学生发散自己的思维，将装饰图案应用于对实际生活物品的装饰中。比如，有的学生巧妙地利用装饰知识对一次性餐盘进行美化。在学生完成了艺术设计后，教师要为学生搭建展示的平台，让学生获得成就感，以激发学生创作热情，让学生在未来的生活中，积极主动地利用装饰知识美化生活。

教师引导学生利用所学知识对生活物品进行美化，能够强化学生的知识迁移能力，帮助学生养成良好的美术学习习惯，促使学生在未来的生活中主动利用美术知识装点生活，让生活中处处充满艺术气息。

综上所述，课堂是开展教育教学活动的主阵地，一个活力四射的课堂，能吸引学生的注意力，聚焦学生的目光，点燃学生学习激情。打造活力美术课堂，能够让学生体会到美术的魅力，更积极主动地参与到美术课程的学习活动中。因此，在美术课程教学中，教师应基于美术课程的特色，利用现代教育资源、合作学习和生活素材丰富美术课程的教学形式，带给学生新的学习体验，营造良好的美术课堂氛围，提高学生的美术核心素养。

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Pay Attention to Diversity to Construct a Dynamic Art Classroom

Jiang Hui

（Central Junior Middle School， Luduo Town， Baoying County， Jiangsu Province， Baoying 225800， China）

Abstract： The classroom is the main position to carry out education and teaching activities. A vibrant classroom can attract students attention， focus students eyes and ignite students learning passion. With the deepening of the new curriculum reform， art teachers should make use of modern educational resources， cooperative learning and life materials to construct a dynamic art classroom， mobilize students learning enthusiasm and initiative， cultivate students aesthetic ability， improve teaching efficiency and quality， and improve students art core competence.

Key words： junior middleschoolart；dynamic classroom；aestheticability； teachingquality；corecompetence