人文素养融入高中政治课教学的路径探究

邹敏红 柯彪

摘要：高中政治课教学融入人文素养既是学科核心素养的要求，也是培养合格的社会主义建设者和接班人以及培养学生健全人格的需要。当前人文素养融入高中政治课教学遇到过于关注知识目标的传授导致情感态度价值观目标难以实现、教学方法单一导致人文素养教育效果不佳、教学评价过于注重智育不利于学生全面发展等问题。教師要通过深入挖掘教材中蕴含人文素养的内容，运用多元教学方法丰富学生情感体验，营造平等和谐的课堂氛围，建立素质教育评价体系等措施，将人文素养更好地融入高中政治课教学。

关键词：人文素养；高中政治课；路径；立德树人；思想政治教育

中图分类号：G631文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）13-0028-03

人文素养就是人的文化素质与修养，是个体在以“人”为中心的各种文化方面所表现出的素质与修养，即个人在所拥有的文化基础上形成的价值观。它包括思想品质、道德观念、政治素养、文化素养、身心素养等。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题。高中阶段是引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观的重要阶段，在这个阶段，引导学生形成正确的思想，教会他们走正路是最重要的事情。思想政治课的根本任务是立德树人，高中政治课程标准强调高中政治课旨在培育学生政治认同、科学精神、法治意识和公共参与这四个核心素养。将人文素养有效融入高中政治课教学，有助于高中政治课教学内容、教学目标、教学方法和教学评价的实施和完善，有利于培养更加优秀的社会主义建设者和接班人。下面简述人文素养融入高中政治课教学的必要性，针对人文素养融入高中政治课教学遇到的问题，从几个方面探讨人文素养融入高中政治课教学的有效策略。

一、人文素养融入高中政治课教学的必要性

1.学科核心素养的要求

《中国学生发展核心素养》要求以培养“全面发展的人”为核心，旨在培养学生人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。“人文底蕴”素养排在六大核心素养的首要位置，这足以看出“人文底蕴”素养的重要性。高中政治课程标准规定政治认同、科学精神、法治意识和公共参与是高中政治课的核心素养，而“政治认同”素养是人文素养的重要组成部分。因此，将人文素养融入高中政治课教学是培养学生学科核心素养的内在要求。

2.培养合格的社会主义建设者和接班人的需要

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，思政课要从维护国家意识形态安全、培养社会主义建设者和接班人的高度来抓好。人的发展具有阶段性，不是一蹴而就的。高中生正处于“拔节孕穗期”，需要外界不断引导，教导他们逐步形成正确的“三观”，形成对国家的认同感。思想政治教育关注的是人的思想状态和政治信仰，人文素养的核心是人文精神，关注的是人的心灵，能够改变人的精神世界，传播价值观念和规范。从这个层面看，在高中政治课教学中渗透人文素养是提高政治课感染力和亲和力的有效手段，有利于更好地培养社会主义建设者和接班人，使学生不仅具有扎实的专业知识技能，还具有良好的人文素养。

3.培养学生健全人格的需要

当今社会，不仅需要专业技术知识过硬的人才，更需要身心健康发展的人才。身心素养是人文素养的重要组成部分，拥有健全的人格是学生身心健康发展的重要指标。促进人的全面发展，是建设和谐社会的重要目标。青少年是祖国的未来和希望，培养他们健全的人格，引导他们走上正确的人生道路，有利于他们更好地为祖国的建设和发展而奋斗。因此，要在高中政治课教学中渗透人文素养，给予学生充分的人文关怀，培养学生正确的价值取向和政治立场，帮助学生形成健全的人格，促进学生身心健康发展。

二、人文素养融入高中政治课教学遇到的问题

1.过于关注知识目标的传授导致情感态度价值观目标难以实现

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，是教育教学过程中需要达到的三个目标维度。知识与技能目标对教学的要求是要把学科最基本的知识传授给学生，力求学生在掌握基本知识的基础上灵活运用知识，达到理论与实践相统一的效果。在高中政治课教学过程中，这一目标的完成度较高。过程与方法目标对教学的要求是要让学生获得学习知识的方法，重视知识的获取经历，而非为了学习而学习。情感态度与价值观目标对教学的要求是通过习得的知识和教学过程引导学生树立正确的“三观”，形成健全的人格，为学生以后的人生道路奠定基石。但由于教学内容和教学时间的限制，教师没有更多的时间带领学生在实际体验中获得知识，而是通过课堂的讲授灌输知识，因此情感态度与价值观目标难以实现。

2.教学方法单一导致人文素养教育效果不佳

作为思政教师应该当好领路人的角色，尊重学生的主体地位，采用多样化的教学方法引导学生主动学习，启发学生的思维，提高学生的人文素养。但在实际教学过程中，很多教师往往采用硬性灌输的授课方式，导致学生被动听讲，对学习政治课不感兴趣，学习积极性难以提高。学生是具有主观能动性的人，他们不是简单接受知识的容器，教师不能把知识倒给学生，而要采用多样化的方法引领学生自主获得，这就对教学方法提出了更高的要求。单一的灌输教学难以让学生产生情感共鸣，往往导致学生认为政治课抽象枯燥，不利于培养学生的人文素养。

3.教学评价过于注重智育不利于学生全面发展

为了满足素质教育的要求，高中政治课在教学评价方面进行改革的步伐从没有停止，但这些改革往往没有从源头上改变“应试教育”的评价体系。“考考考老师的法宝，分分分学生的命根”形象地反映了分数是评价学生最重要的参考。当前的教学评价虽没有像以往“一考定终身”那样注重分数，但也把分数当成教学评价最重要的参考。素质教育要求促进学生德智体美劳全面发展，肯定不能仅靠分数来衡量，还要关注学生的思想品德、身体素质、审美素养和劳动能力。新课程标准要求提高学生的学科核心素养，促进学生全面发展，显然评价方式若过于注重智育，则会阻碍这一目标的实现。

三、人文素养融入高中政治课教学的有效策略

1.深入挖掘教材中蕴含人文素养的内容

高中政治教材涵盖了人文社科多个方面的知识，有着丰富的人文内涵，这是其他学科所无法比拟的。作为一名合格的高中政治课教师，理应具备分析教材和深入挖掘教材内涵的能力，将教材中蘊含的人文素养内容展现在课堂教学之中，关注学生的心灵，尊重学生的人格，培养学生的人文精神。例如《哲学与文化》这册教材，讲到分清主流与支流时用“一叶障目，不见泰山”为例，讲量变引起质变时用“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下”为例，能够充分彰显教材的人文色彩。以传统文化故事为例讲解抽象的哲学知识，既能把复杂的知识简单化，也能吸引学生对哲学的兴趣，使学生不再视哲学为空中楼阁。此外，中国很多优秀的文化内容都可引入哲学课堂，让学生形成对哲学的初步印象，带着兴趣步入哲学的世界。比如老子《道德经》中的“道生一，一生二，二生三，三生万物”和公孙龙的“白马非马论”能让学生在学习哲学时初步感知哲学世界的奥妙，不再视它为空中楼阁，不可触及。深入挖掘政治教材中的人文素养内容，将优秀的文化渗入课堂启迪学生心灵，能使高中政治课成为一门培养学生理想人格、提高学生综合素质的不可替代的重要课程。

2.运用多元教学方法丰富学生情感体验

当前，很多政治课教师在教学过程中以讲授为主，学生主动参与课堂教学的表现更多的就是回答教师提出的问题。但学生作为学习的主体，仅仅在课上回答老师提出的问题，则难以充分体现主体身份。这样的教学方法虽然可能在一定程度上有利于学生熟练掌握专业知识，但往往导致学生的情感需求在一定程度上被忽视，得不到满足。因此，教师一定要在政治课教学中为学生营造一个轻松、愉悦的学习环境，让他们在轻松的氛围中汲取知识，自主思考与探究，从而激活并发散思维。在教学过程中，多元化的教学方法所创设的教学情境能让学生获得身临其境的真实感，贴近生活的例子和生动形象的场景能够激起学生的情感共鸣。实践证明，良好的教学情境的营造和学生情感需求的满足是有效提高思政课“抬头率”的重要方法，能够获得良好的课堂教学效果。例如，教学“民主选举”时，教师可以组织班上学生模拟选举流程，让学生亲自体验，在实际操作中获取知识。这样的教学情境，能让学生积极参与课堂教学，比教师单纯讲解更让学生感兴趣，同时也丰富了学生的情感体验。

3.营造平等和谐的课堂氛围

“亲其师，信其道。”想要学生相信教师传授的道理，教师就必须要学生相信和尊敬老师。教师站在学生面前，是为了启迪学生心灵，激活学生的生命，而非忽视学生心灵需求，照本宣科式地说教。作为中学阶段的学生，“向师性”是他们共同具备的特点，教师的言论、行为和为人处世的态度会通过日常教学的耳濡目染，潜移默化地影响学生。人文素养融入高中政治课旨在唤醒人的灵魂，关心学生情感发展需要和生活体验，促进学生健全人格和积极进取的人生态度的形成。高中生正值青春热血时期，朝气蓬勃，他们渴望得到老师的重视、关心和鼓励，并且会通过不同的行为表现出来。学高为师，身正为范，有时老师不经意间的一番话、一个行为甚至会影响学生的一生。在政治课上，教师要善于利用学生的“向师性”，营造一种和谐、平等和轻松的课堂氛围，改变传统政治课的刻板印象，让学生在轻松的氛围中学习。表扬鼓励法的运用、适当积极的心理暗示，都会增加学生的信心，给予学生人文关怀，从而潜移默化地把人文素养嵌入政治课堂之中。

4.建立素质教育评价体系

教师在日常教学中要建立素质教育评价体系，不要以分定论，而要善于挖掘学生身上的闪光点，用综合的多样的评价方式评价学生，既要评价学生的学习水平，又要评价学生在学习过程中所表现出的情感，做到过程性评价与终结性评价相结合、纵向评价与横向评价相结合。要学会做一个倾听者，平等地与学生沟通交流，了解学生的诉求，根据学生的情况合理地进行评价，让学生感受到教师的关注和期许。

四、结语

高中政治课的教学现状要求教师在高中政治课教学中融入人文素养，同时学科核心素养、学生全面发展以及以人为本的理念都需要人文素养融入高中政治课。高中政治课的课程标准要求把学生培养成具有良好政治素质、道德品质和健全人格的人，要实现课标要求，教师就要将人文素养教育贯穿高中政治课教学始终，从深入挖掘教材中蕴含人文素养的内容、运用多元教学方法丰富学生情感体验、营造平等和谐的课堂氛围、建立素质教育评价体系等方面入手，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养出符合素质教育要求的综合型人才。

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Research on the Path of Integrating Humanistic Quality into Politics Teaching in Senior Middle School

Zou Minhong， Ke Biao

（Sichuan University of Light and Chemical Technology， Zigong 643002， China）

Abstract： The integration of humanistic quality into politics teaching in senior middle school is not only the requirement of the core competence of the discipline， but also the need to cultivate qualified socialist builders and successors and cultivate students sound personality. At present， the integration of humanistic quality into politics teaching in senior middle school has encountered some problems， such as paying too much attention to the teaching of knowledge objectives， making it difficult to achieve the objectives of emotional attitudes and values， single teaching methods， poor effect of humanistic quality education， and too much emphasis on intellectual education in teaching evaluation， which is not conducive to the all-round development of students. Teachers should better integrate humanistic quality into politics teaching in senior middle school by deeply excavating the content of humanistic quality contained in teaching materials， using diversified teaching methods to enrich students emotional experience， creating an equal and harmonious classroom atmosphere， and establishing a quality education evaluation system.

Key words： humanistic quality； senior middle school politics； route； foster character and civic virtue； ideological and political education