“互联网+”视域下课程思政助推“三教”改革路径刍论

井卫鹏 刘一叶

摘要：网络信息技术为“课程思政”的深入推进提供了技术支撑，其理念和方法为“三教”改革的实践提供了理论借鉴和经验参考。“三教”改革要以网络信息技术为依托，助力“课程思政”协同育人；以“课程思政”理念为先导，形成德技并修的育人体系；以统筹教材建设为抓手，建立协同育人的教学体系；以打造优秀教学团队为基础，建设协同育人的人才体系；以顶层设计为引领，形成协同育人的治理体系。

关键词：课程思政；“三教”改革；路径；协同育人；立德树人

中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）16-0025-03

基金项目：陕西省教育科学十三五规划2020年课题“高校‘思政课程与‘课程思政协同育人实践研究”（编号：SGH20Q303）；商洛职业技术学院2021年度院级课题“基于‘三教改革的思政课混合式教学改革实践研究———以商洛职业技术学院为例”（编号：JYKT202119）

网络信息技术的广泛应用，改变了人们认识世界与改造世界的思维逻辑和建构视角，“互联网+教育”便是网络时代信息技术对教育实践的革命性改造。“三教”改革强调的教师、教材和教法的革新，都可以以网络信息技术为依托，实现教师的在线发展、教材的信息化升级、教学方法的混合式转型。“课程思政”理论与实践的深入推进以及职业教育存在的现实桎梏，倒逼课程教学不断改革，“三教”改革便是聚焦学校核心工作“教”与“学”的关系问题应运而生的，为推进高职教育高质量发展、培养德才兼备的高素质人才提供了强劲动力。下面简述“课程思政”与“三教”改革的内涵及价值意蕴，并从几个方面探讨“课程思政”助推“三教”改革的实现路径。

一、“课程思政”与“三教”改革的内涵及价值意蕴

“课程思政”是基于育人的价值取向而通过设计德育目标和深度挖掘各类专业课程蕴含的思政元素，达到传授知识与价值引导相统一的课程理念。其核心是贯穿思政元素和育人旨归以优化课程内容和教学目标，达到润物无声的育人效果。“课程思政”旨在落实立德树人的根本任务，聚焦“培养什么人”和“怎样培养人”，核心要义是思政理论引领与课程价值元素开发的有机统一，是显性思政教育和隐性思政教育的有机结合，是思想政治教育工作贯穿教育教学全过程的实现方式。“课程思政”作为新的课程教学理念，体现了教育教学工作的时代性，是高职院校思想政治教育工作的新指向，为“三全育人”体系建构提供了新动力，为落实立德树人的根本任务提供了新路径，能够促进高职院校思想政治教育工作实效性的提高。

“三教”改革是国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》明确提出的职业教育改革方向和要求，聚焦教师、教材和教法三个关于学校教学工作的核心要素。“课程思政”理念为“三教”改革提供了重要的理论借鉴与经验参考，能够推动“三教”改革不断向纵深发展，彰显职业教育强大的生机与潜力。“三教”改革既是对职业教育发展历史经验的总结与概括，又是对当前职业教育现状的审视与反思，对于进一步明确职业教育的发展方向、推动职业教育高质量发展、培养德技双馨的高素质人才具有重要的战略意义。它可以在微观上助推《国家职业教育改革实施方案》落地生根，在宏观上拓展职业教育内涵建设路径，在目标上推进“双高”计划的实现。

二、“课程思政”助推“三教”改革的实现路径

网络信息时代的教师、教材、教法“三教”改革要注重树立“互联网+”思维，充分运用多媒体资源，助力“课程思政”协同育人；要强化“课程思政”理念和“大思政”观，落实立德树人的根本任务，形成育人体系；要以统筹教材建设为抓手，建立协同育人的教学体系；要以打造优秀教学团队为基础，建设协同育人的人才体系；要以顶层设计为引领，建立协同育人的治理体系，为高职教育高质量发展提供源源不断的动力。

1.以网络信息技术为依托，助力“课程思政”协同育人

“互联网+教育”是网络新时代教育发展的新形态，推动着教学方式和方法的革新，有利于教师与学生地位的转换、教学模式的优化、教学氛围的营造和教学效果的提高。高职院校要以网络信息技术为依托，灵活运用线上线下混合式教学方式提高教学效率与教学质量，推动“课程思政”的改革创新。一方面，要在夯实课堂主阵地的同时推进线上线下协同育人。课堂主阵地与网络新平台均已成为学校育人的关键领域，课堂作为传统育人阵地具有自身独特的优势，网络作为新时代“课程思政”建设和协同育人的重要途径拓宽了育人空间，是线下育人的重要辅助。要统一认识，强化沟通，实现线上线下育人平台协同联动。另一方面，要在育人空间上推进点、面、体有机契合，形成育人共同体。除了教师之间的协作之外，高职院校还应借助一定的媒介，将教育教学各方面的资源进行有机整合，形成立体化的育人空间。尤其是在互联网时代，要注重构建线上线下正向互动的育人格局，实现线上线下两个教育主战场的有机衔接，形成育人共同体。

2.以“课程思政”理念为先导，形成德技并修的育人体系

职业教育是德技并修的教育，强调以德为先，着眼于培养具有良好思想品德的技术技能型人才。因此，高职院校在教育教学过程中要坚持“立德”与“修技”相统一，落实好立德树人的根本任务。要坚持三全育人的基本原则，聚焦“要素协同”理念、着眼“大思政”格局，注重学校教育贯穿思想政治工作思维和方法，注重过程性、全面性、联动性和协调性，形成育人合力。一方面，要营造良好的“课程思政”育人氛围，引导教师强化“课程思政”意识和能力。要通过教育培训、制度规范和行为养成等方法，使各科教师树立和强化“课程思政”责任意识，充分认识到立德树人根本任务的重要性，把育人作為教育教学的根本目标和使命，准确把握思想政治教育规律与职业院校学生成长成才规律，真正做到教书和育人相结合。另一方面，要通过一体化育人体系建设，推动三全育人格局的形成。一体化育人体系核心在“人”，关键在“育”。教育教学各环节和全过程都要以学生为中心、以促进学生全面发展为目的，将重点落在“育”字上，多方联动、相互融通，实现价值塑造、知识传授和能力培养相融合，形成育人合力。特别是要推动校园文化建设，发挥文化思政功能，创设育人软环境，充分发挥文化对人的价值观塑造和行为导向具有的潜移默化的引导作用。

3.以统筹教材建设为抓手，建立协同育人的教学体系

教材作为教育教学和人才培养的载体，是教育质量得以保障的基本要素，基于“三教”改革推进新形态教材建设，是高职院校提高技术技能人才培养质量的重要抓手。要建立协同育人的教学体系，就要参考和遵循思政课程在教材设计上的方向性、育人目标上的引领性、教学方法上的示范性，实现课程教学思政化。一方面，推进思政课教材和各类专业课程教材融通。思政课是立德树人的主渠道，其他各类专业课程都承担着“应然”的育人责任。教材融通就是要形成教材之间的内容协同、价值共通、资源共享，推动协同育人教学体系的构建。另一方面，实现教材与资源相融合。网络信息技术广泛应用于教育教学实践，改变了人们的思维逻辑和建构视角，不断推进教学资源的丰富，实现课内和课外的贯通。因此，教材设计和体系構建要重视方法论的建构，适应基于混合式教学的翻转课堂建设需要。学校开发教材时要充分关注课堂主阵地和学生主体地位，为师生、生生面对面、个性化、常态化互动交流提供便捷。要积极占领课下大空间，开发以课外活动为支撑的线上教材，将学生团结于线上。

4.以打造优秀教学团队为基础，建设协同育人的人才体系

教师是学校育人的“主力军”，所有教师都承担着育人的责任，因此，教师是“三教”改革的基础与核心，打造结构化教师教学创新团队是关键。国务院2019年印发的《国家职业教育改革实施方案》明确指出：“探索组建高水平、结构化教师教学创新团队，教师分工协作进行模块化教学。”这亦是混合式教学改革的内在要求。混合式教学改革改的是过去存在的教师单打独斗的局面，解决教学合力不足的问题。混合式教学从教学内容重构、课程资源建设、课堂教学引导到课后数据采集和效果评估等环节不是一个人能够完成的，需要两名到三名教师的分工协作，方能高质量达到理想的教学效果。因此，打造教学创新团队便是混合式教学改革的当务之急。因为教师是“三教”改革的核心所在，决定着改革成效。高职院校要在教育主体上实现全员参与，推进思想政治工作队伍和专业课教师队伍协同育人。要充分发挥思政课教师育人“先锋队”作用，让其主动承担立德树人的主要责任，为专业课教师树立育人范例。同时，高职院校还要加强思政课教师和专业课教师的交流合作，建立日常工作交流、协作机制，促进两支队伍资源共享、同心同向，强化教师的育人自觉。

5.以顶层设计为引领，形成协同育人的治理体系

“课程思政”是教学改革的重要实践形式，旨在协同育人，形成育人合力。“课程思政”助推“三教”改革，既是理论的建构过程，又是实践的探索过程，高职院校要把握好顶层设计与摸着石头过河之间的辩证关系，以顶层设计为引领，形成协同育人的治理体系。任何新生事物都可能受到旧事物的阻碍，“课程思政”推动“三教”改革实践是高职教育高质量发展的新生动力，整个过程可能会受到多方面的限制与阻碍。因此，破除传统观念的束缚，不断推动职业院校治理体系和治理能力现代化，是实现协同育人的重要保障。理念是行动的先导，要解决好理念问题，就要转变思维、更新观念，树立先进的治理理念，构建科学的治理体系，提高治理能力。管理和治理一字之差，却存在本质的区别。治理更强调全面性和制度性，属于顶层设计的范畴，而管理是治理的实现方式之一，注重组织性和操作性。因此，为了有效保障“课程思政”在“三教”改革中的方法论作用得到充分发挥，形成齐抓共管、全面服务的治理体系尤为关键。而构建有效运行的制度体系，则是当务之急。“课程思政”建设与实施离不开有效的引导，“三教”改革的推进离不开制度的规范，高职院校要对照国家相关规定，制定适合各专业、各学科的制度，使各项工作有章可循、有据可依。同时，要重视师德师风考核与监督，通过制度规范和机制创新，强化育人工作管理，探索更具有科学性与操作性的考核评价方法，不断提升治理体系和治理能力。

总之，“课程思政”建设这一理念在高校已形成共识，正在成为关注的热点，不断推动“三教”改革走向深入，为高职院校实现高质量发展提供强劲动力，推动职业教育从管理向治理转变，逐渐实现高职院校治理体系和治理能力现代化，有利于更好地培养德技双馨的高素质人才。

参考文献：

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Discuss on Curriculum Ideological and Political Education Boost the Reform Path of "Teachers， Teaching Materials and Teaching Methods" under the Perspective of "Internet plus"

Jing Weipeng， Liu Yiye

（Shangluo Vocational and Technical College， Shangluo 726000， China）

Abstract： Network information technology provides technical support for the in-depth promotion of " curriculum ideological and political education "， and its ideas and methods provide theoretical and empirical reference for the practice of "teachers， teaching materials and teaching methods" reform. The reform of "teachers， teaching materials and teaching methods" should rely on network information technology and help the collaborative education of "curriculum ideological and political education"； guided by the concept of "curriculum ideological and political education"， form an education system of combining morality and technology； establish a teaching system of collaborative education with the focus on the overall construction of teaching materials； build a talent system of collaborative education based on building an excellent teaching team； take the top-level design as the guide to form a governance system of collaborative education.

Key words： curriculum ideological and political education； "teachers， teaching materials and teaching methods " reform； route； collaborativeeducation；foster character and civic virtue