新文科背景下贸易经济专业实训课程体系构建研究

卢尚坤

（哈尔滨商业大学 经济学院，黑龙江 哈尔滨 150028）

一、引言

当前，新科技产业革命加速演进，国际贸易环境日趋复杂化。新文科建设是以社会需求为导向，紧密结合现代信息技术，充分运用互联网、大数据和人工智能等新技术，不断丰富和完善学科专业教学体系。新文科建设是推动我国高等教育创新发展的战略举措，是有效应对新时代,新理念,新阶段,新格局的创新人文社会科学人才培养新机制，是提升人才培养质量的创新性探索。在理解新文科建设内涵的基础上，进一步明确专业培养目标，强化学生专业技能和核心能力，努力培养熟悉国内外商品流通相关政策法规和惯例，熟练掌握现代商品流通方法、技术及贸易经济专业操作技能，具有较强的开拓能力、创新意识，具有较强的专业素养和实践创新思维能力的商贸人才。在人才培养过程中，不仅要优化理论课程体系，更应优化实训平台，加强校企合作，深化产教融合，以实践课程体系为载体，以现代信息技术为手段，丰富多元育人实践训练模式，丰富育人实践内容，优化实践育人路径，健全实践育人体系。本文构建“五位一体”实践课程体系模式，有助于丰富和拓展贸易经济人才培养实训课程体系，对推动新文科建设战略目标，落实高等教育综合改革任务提供参考。

二、高等院校贸易经济专业发展定位

新文科是对于传统文科进行学科重组，以文为主、文理交叉，形成的具有现代意义的新文科。从教育融合发展的角度，在应对新科技革命和产业变革，必须走创新融合发展之路，实现教学与实践的系统性发展，培养具有国际视野和国际竞争力的专业人才。我国贸易经济专业于1950 年由中国人民大学率先创设，1997 年教育部进行专业结构调整贸易经济专业被取消，2012 年教育部新本科专业目录公布，贸易经济专业被列入“基本专业”目录，隶属于“经济学”学科门类中的“经济与贸易类”专业类。贸易经济专业是哈尔滨商业大学最早的专业之一，经历了70 年的发展，为社会培养了大量优秀的商贸人才。从新文科战略角度，随着现代市场经济和商品流通现代化发展需要，高等院校贸易经济专业，要根据新文科发展建设的定位，突破学科壁垒，构建适应新时代要求的贸易经济实训课程体系，顺应国际、国内贸易环境的发展变化，培养掌握经贸规则，熟悉国内外贸易运行机制和规律，具有调查研究和分析解决问题能力和创新精神的高素质复合型经贸人才。

三、贸易经济专业实训课程体系现状

（一）实训课程体系结构

作为商科院校，贸易经济专业培养目标是培养适应现代市场经济和商品流通现代化发展需要的经贸复合型人才，主要从知识、能力和素质三个模块进行综合性培养。知识模块通过理论课程学习，掌握应用经济学等相关学科的基本知识和基本理论；能力模块培养对商品流通领域的分析问题和解决问题的能力；素质模块是基于科学研究、职业素养和商业运营与管理等方面应具备的基本素质和创新意识。通过加强贸易经济专业知识与实践融合能力的培养，梳理贸易经济专业课程之间的关联性，以商科特色为背景，围绕通识教育实践、专业教育实践和创新创业教育实践三个层次，构建贸易经济专业实践教育课程体系。通识教育实践让学生对国内外宏观经济发展趋势有一定的认识和理解，侧重于基础知识的理解和应用，主要包括经济发展形势与政策、职业生涯发展规划、就业创业实训等内容。专业教育实践是围绕学生贸易经济专业能力的培养，对基本贸易经济专业技能的充分理解和强化，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，主要课程包括公司创建与运营、专业综合实践、学年实习、毕业实习和毕业论文等课程模块。创新创业教育实践是开阔学生视野，激发学生创新创业精神和意识，提高专业综合能力和素质，主要包括社会实践与素质拓展、专业学科竞赛、大学生创新创业训练计划项目和创新创业实践，培养学生的创新实践竞赛和团队合作能力。现有实训课程体系相对陈旧，不能满足新文科建设要求。

表1 贸易经济专业实训课程体系

（二）实训课程体系实施模式

贸易经济专业的实训课程体系包括通识教育实践、专业教育实践和创新创业教育实践三个层次，实训阶段通过形势与政策讲座、理论课社会实践、创新创业实践与公司创建运营实训、职业生涯与就业创业实训四个阶段。为学生构建的能力和素养的多元化实训平台，包括校内实训和校外实训平台，校内实训平台主要通过学校经管综合实践中心和学院多功能实验室相结合的实训模式。学校经管综合实践中心负责经济管理类专业虚拟仿真实验教学、大学生创新创业训练计划、专业学科竞赛的建设与管理。面向全校经管类专业开设专业实训课程，专业针对性相对不强。校外实训平台，通过引进校外相关企业共建贸易经济实训合作基地，数量相对不足，类型不够完善。

四、新文科背景下贸易经济专业实训课程体系构建

新文科背景下，从贸易经济专业培养目标出发，要求培养高质量高素质复合型人才。从教育理念上，新文科建设重视素质教育，更注重人的全面培养和全面发展。从教育重点环节上，新文科建设重在探索新模式，改善制度供给，优化课程体系。贸易经济专业实践课程体系应结合新文科重“融合与发展”的基本内涵，通过既有实践经验的梳理，创新发展方向，进一步明确学生专业技能和核心能力的培养目标。基于此，构建高校、企业、行业、政府和社会“五位一体”的多元协同育人实践课程体系，优化贸易经济专业人才培养结构，通过多元化的教学资源和教学模式进行有机融合。建立以新文科为特色的贸易经济专业实训课程体系。通过高校协作、校企合作、行业协调、政府政策和社会反馈等多元形式，形成以高校为主导的贸易经济专业人才培养实训体系，整合资源，充分发挥多元协同育人优势。

（一）校际实践协同育人

商科院校内涵式发展的重要路径是构建科学合理的实践教学体系，校际合作是加强相同专业内涵式发展的有效途径，在新文科教育理念下，开展校际资源共享、技术共享、平台共享和理念共享是实现校际实践育人协同的重要方式。在“互联网+”的应用背景下，充分利用现代信息技术手段，有效实现“线上+线下”实践育人课程协同共享，实现“校内+校外”实践育人资源互联互通，充分利用共享平台的微课、慕课、虚拟仿真实践课程，实现校际实践育人共享，构建知识与技能协同新路径，满足校际实践协同育人在线化、灵活化、校际化。拓展校际实践协同育人内容与形式。

（二）校政实践协同育人

校政实践教育协同，是通过政府为高校出台实践育人政策，营造实践育人环境保驾护航。地方政府在高校协同育人政策方面，给予高校和企业政策倾斜，出台监管和政策保障制度，为高校和企业、行业营造协同育人环境氛围，强化政策针对性、有效性。强化协同育人政策支撑，创设协同育人专题项目，给予财政资金支持，推动实践育人孵化基地创建，为高校、企业、行业、社会搭建实践育人桥梁，实现校政实践协同育人项目化、系统化、双效化。有效促进新文科建设项目落地。

（三）校企实践协同育人

贸易经济专业校企实践协同育人的关键环节是实现校企联合培养，在校企协同过程中，企业根据战略发展的实际需求，不断优化资源配置，实现高质量专业人才培养的目标定位，来实现企业实际需求的有效供给。通过校企实践育人协同，双方共商专业人才培养方案，共建实践育人课程，共享实践课程资源，通过互派教师，实现“双师型”教师团队构建，推动产教深度融合，将企业资源引入实践育人体系。实现贸易经济专业实践育人体系岗位化、场景化、系统化。有效推动新文科建设共融。

（四）校地实践协同育人

高校育人学科专业发展，要立足区域产业基础，服务区域经济发展战略。高校学科专业发展战略与区域产业发展需有效协同。学科专业的人才培养技能和核心能力是贸易经济专业人才培养的出发点与落脚点。学科专业技能包括专业实践能力、运用专业知识分析、解决问题的基本能力。核心素养主要包括学习能力，即对新知识、新事物的主动认知和获取能力，快速理解新市场环境、新商业模式、新平台、新服务的能力。校地实践协同育人，通过共建现代产业学院和实习实训基地等形式，结合学科专业特点和实践育人规律，有效形成校地协同育人的模块化、流程化、长效化。有效推动新文科建设实践。

（五）校社实践协同育人

社会是检验高校人才培养质量的重要环境。校社实践协同育人目标为了提升贸易经济专业人才的培养质量，主要围绕贸易经济专业学生的专业素养、专业能力、创新创业思维意识和能力展开。通过校社协同，将对贸易经济专业人才服务产业发展，将专业理论与社会实践双元有机融合，实现高校育人与社会用人的互动评价反馈机制，社会实践检验高校人才培养质量，有效促进高校专业人才培养质量标准化、持续化、动态化，有效推动新文科建设项目培育。

图1 贸易经济专业“五位一体”实训课程体系结构图

五、结语

新文科对传统文科进行学科交叉重组，将新理念、新模式、新方法引入学科专业培养体系，高校人才培养要在新文科建设背景下，注重融入新方法，实现学科交叉融合，理论与实践融合，并运用现代信息技术手段，增强学生实践教育的获得感，将新文科建设理念赋能高校人才教育全过程。新文科对商科院校贸易经济专业实训课程提出了新要求。以哈尔滨商业大学贸易经济专业实践教学为基础，结合新文科建设的人才培养目标与定位，构建了“五位一体”的贸易经济实践课程体系，为经管类专业人才培养提供参考。