基于“一带一路”背景的国际商务专业课程思政教学改革研究——以国际商务谈判为例

黎 泳

（广州华商学院，广东 广州 511300）

2013 年，“丝绸之路经济带”和“21 世纪海上丝绸之路”倡议的诞生，标志着中国将与沿线国家共建“一带一路”的国际合作新平台，也对“一带一路”国际商务型人才提出了新要求。并且，随着沿线国家经济贸易合作的加强和贸易市场的扩大，对应用型国际商务人才的需求也就显著增加，同时这种需求也会随着合作平台的加强、扩大而逐渐呈现出日益更新的新态势。

近几年，国务院和教育部先后出台多项关于加强大学生思想政治教育的工作文件，开启了课程思政建设的序幕。2016 年，习近平总书记在高校思想政治教育工作会议上指出：加强大学生的思想政治教育不能局限于四门基本的思想政治课程，而是要将大学各类专业课程与四门思想政治理论课程同向同行，形成协同效应。同时强调，在思想政治工作当中，要始终铭记“围绕学生、关照学生、服务学生，要不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养”。各类专业课程均应承担起对大学生加强思想政治教育的责任，为学生的全面发展提供帮助。面对“一带一路”人才新需求及新态势，结合高校思政大格局，国际商务专业课程思政建设刻不容缓。而国际商务谈判作为国际商务专业的基础课和专业课，对国际商务专业学生的重要性不言而喻。且国际商务谈判教学内容多围绕不同的国家或地区，涉及各国的思想和文化，以国际商务谈判为例，探讨在“一带一路”背景下，国际商务谈判要开展怎样的课程思政教学改革，才能培养出符合中国“一带一路”建设所需的国际商务型人才。

一、国际商务谈判课程思政教学改革的必要性

（一）课程思政概述

2014 年，上海市委、市政府依据上海高等教育需求，为完善高等教育育人模式，出台《上海市教育综合改革方案(2014-2020 年)》，尝试将大学专业课程与思想政治教育相结合，首次提出“课程思政”。“课程思政”并非具体的某一门课，而是一个系统工程，是将思想政治教育结合到高等教育的每一个环节，是一种“大思政”的教育观，即在原有课程知识的基础上融入思想政治教育元素，包括思想政治理论知识、价值观等以对学生产生潜移默化的影响。课程思政在实施过程中包括“课程”和“思政”两个部分，以“课程”为依托，以“思政”为核心，二者同向同行，相互融合，实现思想政治理论课和专业课“一加一大于二”的效果。毋庸置疑，课程思政不仅对学生价值观塑造、精神追求等有明显的帮助，也对高等学校开展全方位育人教育有着重要的推动作用。

（二）思政教学改革的必要性

国际商务谈判是一门理论与实践密切相结合的应用性学科，旨在通过理论与实践的结合，使学生掌握国际商务谈判的基本内容及谈判技巧，能平衡处理国际商务谈判中遇到的错综复杂的风险、策略、利益关系。并能在此基础上，掌握商务谈判的一般规律，即无论谈判的地点、时间、背景、人物发生什么样的变化，谈判者都能够从容应对，为今后从事商务谈判工作打下良好的基础。

国际商务谈判作为广州华商学院国际商务专业的必修课，对该专业学生的重要性不言而喻。国际商务谈判所接触的对象更多的是不同国家或地区的谈判团队，就“一带一路”沿线来说，所涉及的国家或地区就有65 个，这些不同的国家或地区在思想或文化上都存在或多或少的差异，而这些不同的思想和文化又会对谈判者产生潜移默化的影响。正因如此，在国际商务谈判中就要求谈判者始终坚定正确的价值观、人生观和世界观，在洽谈过程中始终保持爱国主义精神，做一个既具有崇高道德素质，又时刻铭记社会主义核心价值观的社会主义接班人。可见，对国际商务谈判进行课程思政教学改革，在教学过程中加入“思政元素”是势在必行的趋势。一方面，在“一带一路”人才新需求下，对国际商务谈判进行教学改革，可以帮助国际商务专业的学生更好的提前适应千变万化的经济形势，更好的将理论与实践相结合，为今后从事相关的工作打下良好的基础。另一方面，结合“一带一路”沿线国家的经济、政治形势，在国际商务谈判教学中适当的融入“忧患意识”、“爱国意识”、“团结奋斗”、“和谐共赢”等思政元素，可以更好的帮助学生树立社会主义理想信念和社会主义核心价值观，使其在文化碰撞过程中避免出现盲目崇拜他国思想文化而摒弃本国优秀思想文化的现象，从而更好的实现自我。因而，在课程思政的大格局下，对国际商务谈判进行课程思政教学改革不仅对学校、学院及学生和教师的发展都有重要的促进作用，而且也是将国际商务谈判课程打造成校级一流课程的助力器。在经济全球化加快的时期，结合“一带一路”背景，国际商务谈判课程思政教学改革刻不容缓。

二、国际商务谈判课程思政教学存在的问题

（一）师资力量有待加强

目前，就国际商务谈判课程思政的师资来说，主要存在两个方面的问题：一方面是相较于其他学科，国际商务谈判涉及国际经济贸易、国际商务、国际商务英语、国际法律法规等内容，“一带一路”沿线涉及的国家或地区，所使用语种除英语外，还有阿拉伯语、俄语等，国际商务谈判课程组同时需要具备这些能力的师资；二是就师资团队来说，目前从事国际商务谈判教学的师资团队有待提高。

另一方面，现阶段教师思政教学更偏重专业知识的提升与传授。在国际商务相关课程授课过程中，教师更多的仍是采取传统的授课方式，即“知识点睛+重难点突破”方法，而在挖掘专业课程思政元素，如何又使这些思政元素融入课程创新问题。

（二）思政特色有待提高

作为经济贸易学院的一门实验课程，国际商务谈判的培养目标是：在掌握基本商务谈判知识的基础上，能够处理商务谈判过程中遇到的各种问题，为今后从事商务谈判工作打下坚实的基础。这就要求在平时的教学过程中积极发挥学生的主观能动性，提升学生的实践能力。但目前的教学，主要以理论教学为主。因课程思政实施时间较短，大部分课程还处学习阶段，导致教学过程中思政元素的融入，没有找到合适的融入方式。在新时代下，教学应该要做到“要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程”。目前大部分教学还是以传统形式即贴合书本知识为主，教师在授课过程中思政特色的体现不够 。

（三）反馈机制有待改进

在思政大格局下，越来越多的高校开始投入到课程思政建设当中。国际商务专业是荣获校级课程思政试点专业，国际商务谈判也成功获批试点专业下的试点思政课程，可以说，国际商务谈判的课程思政正处于起步阶段。现阶段，现有的课程大纲更多的沿袭以往的教学方式，没有形成完整的课程思政大纲。另外，对于思政实施效果的评估机制或反馈机制，考核方式有待改进。

三、国际商务谈判课程思政教学改革路径探索及建议

（一）国际商务谈判课程思政建设思路

不同于一般国内商务谈判，“一带一路”背景下，国际商务谈判涉及到不同国家或地区的经济、文化、政治等多方面内容，商务谈判环境更为复杂，涉及各个国家或地区的制度、文化、法律体系等。因而，国际商务谈判在教学过程中适当融入合适的思政元素，以帮助学生提高思想政治教育水平是十分有必要的。针对课程、教师、团队从课前、课中和课后三个阶段进行了统筹规划，整体建设路线图见图1。

图1 国际商务谈判课程思政建设思路图

（二）教学内容与思政元素融合

国际商务谈判思政教学改革要求在每一章节适当融入课程思政的教育，落实堂堂有思政，落实立德树人。教师除了传道授业，还要育德育才，注重学生心智能力、情感态度、思想品德、社会责任的培养。只有通过课前规划，才能更好的做到课中融入，才能更好的帮助学生提升思政意识。因此，国际商务谈判将课程内容与思政元素进行了融合，根据教学内容与教学目标进行课程思政元素的设计，对每个理论知识点都对接了相应的思政元素，详情见表1。

表1 国际商务谈判课程内容与思政元素融合

（三）国际商务谈判课程思政建设的建议

1.打造高水平师资团队，推动教学改革

国际商务谈判相较于其他课程，其师资力量相对薄弱。而国际商务谈判又是国际商务专业的专业课和必修课，其对国际商务专业学生的意义重大，因而，在教学改革过程中，必须加强其师资队伍建设，打造出高水平师资团队。具体可以从以下几个方面来推进：一是，加强教师自身思想政治教育培训，教师自身需保持高度的思政意识和教学改革意识，需树立正确的人生观、价值观和世界观，从而为学生思想政治教育提供帮助；二是，教师团队定期开展教学研讨和交流活动，例如探讨每个章节思政元素如何更好地融入课堂，或者需要进行怎样的教学设计才能使学生更好的吸收思政内容等；三是，加强教师团队和思政教师及辅导员等学工会成员的联系，实现团队、思政教师和辅导员的互动发展模式，推动团队力量更上一层楼。

2.科学规划，完善考核和反馈机制

课程体系的建设离不开人才培养方案，国际商务谈判课程必须根据广州华商学院的自身特性制定出符合本校的人才培养方案，而不是盲目追随其他知名院校人才培养形式。也就是对广州华商学院来说，要进行课程思政改革，必须要有符合学校特色的思政培养方案。从校级层面来说，学校需要建立专门的思政规划设计机构，聘请校内外课程思政专家来探讨具有本校特色的思政设计；从院系层面来说，院校需加强国际商务谈判教师的思政意识，鼓励教师努力学习思政相关内容，积极参与专家研讨会；从教师层面来说，教师需提高自我思政意识，学习思政知识，从而在此基础上，进行科学规划，校、院、师联合制定出科学的课程思政建设方案。另外，为了使课程思政效果更直观，能清晰对思政结果进行衡量，还需建立一套考核和反馈机制，例如可以采取教师互评、领导评价、专家评价和学生反馈等方式加强其成效测度。但也要认识到，思政效果检验可能是一个比较漫长的过程，短期难见成效。

3.丰富教学内容，帮助学生自主挖掘

主要包括以下几个方面：首先，在课堂中要改变传统的教学方式，积极引进和创新思政内容，在“一带一路”背景下，挖掘出思政新元素，通过专题讨论、社会调查、小组互动、体验式教学、模拟实践等吸引学生主动参与；其次，可以采取“引进来走出去，课上课下以及校内校外相结合”的方式，增加国际商务谈判各个阶段的主题活动设计、模拟等，同时将真实谈判案例引入课堂，实现课堂引入课后驱动的教学目标；再次，将课程思政与学生竞赛等活动联系起来，例如在鼓励学生参与全国大学生商务谈判比赛、互联网+创新创业大赛、“三创”大赛等比赛时，将大赛调研过程及设计方案与国家意识、科学精神、正确的“三观”等思政元素互相融合；最后，要合理实现翻转教学，增强学生的主动性，例如可以鼓励学生自主挖掘思政元素，对自己的成果进行汇报总结等。

四、总结

国际商务谈判是众多财经院校培养国际商务型人才的重要课程之一。但如同其他课程一样，在课程思政过程中仍然存在着师资力量薄弱、思政意识不强、缺乏科学规划等问题。尤其在“一带一路”背景下，谈判人员更易受到各国不同思想和文化的影响，因而，国际商务谈判课程思政教学改革是大势所趋。在课程思政建设过程中，要清晰的明确本校的思政建设思路，灵活的将课程内容与思政元素相融合，从提高师资队伍思政意识、建立健全思政考核及反馈机制、丰富教学内容等方面来实现，只有这样才能对学生树立正确的人生观、价值观和世界观以及践行社会主义核心价值观有极大的助益。