“破立”并行,科学“加减”
——“双减”背景下的初中英语教学策略

2022-07-25 07:14甘肃省定西市渭源县莲峰中学冯永华
天津教育 2022年19期
关键词:初中英语作业英语

■甘肃省定西市渭源县莲峰中学 冯永华

随着“双减”政策的提出和落实,初中英语教学面临新的任务和要求,需要做出全面转变,在“破立”并行当中,做到“减负”与“提效”的共同发生,以促进学生的个性成长和全面发展。在这一背景下,笔者将结合实践经验,首先分析“双减”政策的内涵和对初中英语教学的影响,进而从课堂教学的各个环节和维度,来阐述“双减”背景下初中英语教学的具体策略与方法,希望能够真正发挥“双减”对教育的推动、引领作用。

一、“双减”政策的内涵

2021 年8 月27 号,国家中共中央国务院发布了关于“双减政策”的原文件内容。“双减政策”的提出根本包括两个方面的含义,一方面是减轻学生的作业负担,既包括减少学生的作业量,同时也要尽可能地缩减学生完成作业的时长,以此来减缓沉重的作业负担带给学生的学习压力;另一方面,是减轻学生课外培训的负担,让学生可以有更多的时间进行学校学习和个性发展。主要是针对目前义务教育阶段课外培训的乱象,即家长给孩子报了各种各样的补习班、兴趣班、特长班,严重侵占了孩子的课余时间,导致孩子没有自我的空间,常常感觉“喘不过气”。“双减”政策明确要求学生将重心和精力放在学校的课程学习上,主张让学生实现轻松、快乐地学习和健康地成长。

二、“双减”政策对于初中英语教学的影响

“双减”政策的实施,对初中英语教学的影响主要体现在以下几个方面:首先,在一定程度上可以促进英语教学质量的提高。在“双减”的要求下,教师需要减少作业量,因此要将原本布置到课后作业中的知识内容,合理地分配到课程教学过程中,以此来让学生更好地消化、理解和吸收。而要达到这一目标,就要求教师转变原本的教学方式,探索更符合学生发展特点和需要的方法,来推进教学活动的组织实施,活跃教学氛围,这显然有助于课堂教学效率和质量的提升。其次,有利于调动学生英语学习的积极性。“双减”政策要求下初中英语教学方法实现明显转变、优化,作业量也有所减少,学生不必局限于死记硬背的学习状态中,也不用耗费时间和精力来完成大量的书面作业,这能够让学生有更多的自主时间,有效地减轻学生的负担和压力,学生则会转变对英语的刻板印象,不再对英语学习存有抵触和抗拒的心理,并逐渐树立起对英语学习的热情与积极性。最后,有利于落实英语素质化教育,促进学生全面发展。“双减”的目的不仅仅是要做减法,更重要的是要在减负的基础上做“加法”,做到提质增效。也就是说,要在基础知识教学、取得高效教学之余,全面落实德育、美育、劳育和体育,推进立德树人的根本任务和目标,真正促进英语教学从应试教育到素质教育的根本转变,让学生可以从英语知识学习中习得技能、优化情感、深化体验,形成良好的思想观念和价值观念,实现全面发展与成长。

三、“双减”背景下的初中英语有效教学策略

(一)重塑教学理念,落实“双减”要求

思想是行为的指引,要顺应“双减”政策和要求来实现教学的转变、革新,首要任务就是实现传统教学观念的转变,重塑全新的教学理念。具体来说,初中英语教师应立足于“双减”的核心思想,来坚持、落实核心素养的教学理念,调整教学的方向,正确认识和看待英语课程,建立系统思维和大单元概念,不断加强英语课程和社会、生活之间的巧妙融合,突破传统课堂的限制,更主动地和学生进行平等的沟通和友好的交流,提高学生参与意识,从而为“双减”要求的落实奠定基础。

例如,在教授“Sports and Good Health”时,本节课程的学习目标是让学生谈论如何保持健康,谈论运动与健康的联系。英语不仅仅是一门学科教学,教师在教学中不应只注重对知识的传授,还应立足大环境下,将英语学科与社会、生活联系起来,让学生说一说哪些运动能够对健康有益,怎样的运动对身体健康无益。如教师鼓励学生在课堂中分享自己的运动安排,分享自己的运动经验。

学生1:我每周末都会约朋友一起去打篮球,在打篮球的过程中,我不仅锻炼了身体,还结交了很多新朋友。

学生2:周末我偶尔会和父母一起打羽毛球,有时也会一起毽子。

学生3:我每天都会运动,上学、放学我都是骑自行车,骑自行车也算一种运动。

教师:So what kind of exercise do you think is not good for your health?(那么大家认为怎样的运动是对身体无益的呢?)

学生4:过量的运动会对身体无益。

学生5:运动不当也对身体无益,还会让自己受伤。

教师:Very good,所以,我们在运动前也要做好规划,制定适合自己的运动量,在运动前,也要做好热身准备,这样我们才能保持健康。

通过这段对话,不仅能让学生学到本节课程的知识,同时还培养了学生运动意识,让学生认识到运动与健康的联系。

(二)教师转变角色,突出学生主体

1.转变为“强化记忆者”角色

教师要明确自身的职责并不是单纯地“照本宣科”,一味地赶教学进度、完成教学任务就可以,而是应该让学生在理解、明白的基础上,将知识理解、记忆和内化,构建完整的知识结构体系。所以,英语教师要帮助学生掌握听、说、读以及写的方法,营造轻松的课堂氛围,并通过旧知引出新知的方式,来帮助学生构建知识间的关联,转变为“强化记忆者”的角色,简化学生学习过程,完善学生思维过程,以达到减负的最终目的。例如,在教授“Getting to know you!”时,传统的教学模式通常由教师对知识进行讲述,学生在课堂上被动地学习,这种模式不仅对学生的学习、记忆有一定的影响,还会造成课堂氛围的枯燥,让学生逐渐失去对英语学习的热情,所以教师应转变课堂教学角色。如可以先通过播放录音、展示自画像的方法,吸引学生的注意力,在播放录音的过程中让学生能够了解文章的大致内容,这时教师再扮演强化记忆者的角色,从文章中将学生没有注意到的关键词找出来,强化学生对这些词语的记忆。

2.转变为“组织者”角色

“双减”下,教师要重新做课堂的组织者、学生学习的引导者,以发挥学生的主体地位和作用。具体来说,初中英语教师需适当地“放权”,减少课堂教学中知识讲解、问题解答的时间,将更多的时间交给学生,让学生展开独立的思考和自主探索。此外,教师还要加强对课堂教学过程的组织与调控,发挥“组织”的职能与作用,拓展学生的思维与思路,让学生可以在教师引导下朝着正确的方向努力、学习、探究。例如,在教授“what will I be?”时,教师可以根据课后练习来引导学生探索。如组织学生进行小组合作讨论,小组合作讨论可以让学生畅所欲言,降低学生对英语学习的抵触情绪。在小组交流过程中,学生可以描述自己以后想要做什么工作,或者想要干什么、完成什么事,通过这些描述内容,激发学生的口语表达能力。

(三)调整教学方法,提高课堂实效

1.引入互动教学,激发学生参与意识

教学中师生、生生间的互动,意味着学生的全面参与,能够帮助学生深化知识理解,探究知识之间的内在关联,形成良好的学习能力和创新意识。所以,“双减”下,初中英语教师应该在教学实践当中引入互动教学方法,可以是提问互动、课堂表演互动、游戏竞赛互动等,充分激发学生的参与意识,充分体现出教师和学生之间的平等交流,无形中拉近课堂中各个主体的距离,营造良好的课堂氛围,促进英语知识和信息的“上传”与“下达”,让学生的学习实效和能力得到提高。例如,在教授“I Love Learning English!”时,教师可以在课堂上组织游戏活动,如以一首英文歌曲为主题开展接力演唱活动,在学生熟悉英文歌歌词后,教师可以给学生一件物品,让学生按顺序传递,教师背对学生,然后有节奏地拍手,让学生齐唱英文歌。当教师停止拍手后,拿到物品的学生需要演唱一句歌词,如果演唱的歌词正确,游戏继续;如果演唱的歌词不正确,需要学生接受惩罚,表演一个小才艺,可以是背诵单词或者用英文说自己的感受。

2.运用合作教学,明确英语课堂定位

合作教学能够最大程度上转变学生的学习方式,让每个学生都能够体验到课堂学习的归属感和成就感,明确自己的价值定位。对此,英语教师要调整教学的模式和策略,了解并判断每个学生的具体学习情况、状态以及能力,以此为基准来进行学习小组的合理划分,进而鼓励、引导学生们以合作的形式展开对知识、话题的讨论和交流,在思维碰撞、互帮互助中产生多个维度、多个层面的认知,提升对知识理解的深度,让学生不再对教师存有依赖的心理,进而形成独立、合作学习的习惯和能力。例如,在教授“After-School Activities”时,教师应注重启发和引导学生,培养学生的分析能力。教师可以开展合作教学法,将学生分成多个学习小组,让学生之间参与讨论交流。在学生交流的过程中,教师以每个小组为单位给予指导,这样不仅能关照到所有学生,还能让学生在学习过程中更加放松。

3.借助直观教学,加快学生对知识的理解

初中生的抽象思维并未完全形成,仍然以形象思维为主,所以在理解抽象、理论知识时还是比较吃力。而直观教学能将知识以形象的方式呈现出来,符合学生思维特点,可以有效加快学生对知识的理解,提高课堂的效率。这就要求英语教师重构教学体系,利用信息技术设备和手段来进行课堂教学,以声像结合、图文并茂的方式来讲解知识、呈现知识,在调动学生多个层面感官的基础上,满足学生思维要求和特点,让学生在脑海中建立立体形象,降低学生学习的难度,使学生对知识的理解更加快速和深入。例如,在教授“It's Show Time!Lesson 9 Danny’s School Project”时,传统的课堂会比较枯燥,教师主要以词汇、语法的讲解,占据课堂大部分时间。其实,英语教学可以更多地依据信息技术的辅助。如很多学生在阅读课文或词汇时,总是会读出一些“中国式”发音的现象,教师可以为学生播放一些国外的动漫视频,让学生感受正确的英语发音。

(四)优化作业设计,减轻学生负担

作业是对课堂原有内容的补充和扩展,在“双减”背景下,作业的创新优化设计是十分重要和关键的内容,不需要再拘泥于某种固定的形式,而是应该通过不同形式的作业设计帮助学生爱上英语,达到英语教学的最终目的。具体来说,初中英语教师应该依据“双减”要求和课程内容,并结合实际情况规划相应难度的知识检测,设计出基础性、层次性、趣味性、实践性的英语作业,并丰富作业完成的形式,优化作业的任务量,提高学生对作业的兴趣,让学生可以在完成作业的过程中看到自己的优势与不足,进行查漏补缺、调整改造。例如,在教授完“How's the Weather?”时,教师可以布置一些层次性的作业内容,主要根据学生的学习能力来布置,如,A 层学生需要掌握本节课程的所有内容,同时也要拓展学生的知识视野,A层作业内容如下:

作业1.完形填空:

作业2.阅读课外:

每天完成《爱丽丝仙境奇遇记》阅读任务(这项作业为长期作业任务)。B层学生需要对本节课程的基础内容进行全部掌握,在布置作业中,可以结合基础知识增加一些难度。

作业1.改错:

作业2.选择填空:

C 层学生学习能力较弱,基础掌握得不牢固,所以在布置作业时,以巩固学生基础为目标设置作业内容。

四、结语

总的来说,“双减”政策的提出是对我国教育教学格局的有效调整,更进一步推动了教育的改革,落实了素质教育的根本目标。所以,每个初中英语教师都应当主动去“迎合”“双减”的要求,把握教学的核心,积极调整教学的方法与策略,真正减轻学生的压力和负担,促使学生可以快乐地学习、成长和发展,最终成为德才兼备的创新型人才。

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