利用绘本进行幼儿园表演游戏的探索

张兰

摘要：在幼儿园阶段，绘本因其拥有可爱活泼的图片、丰富多彩的故事吸引着幼儿的注意，得到他们的喜爱。因此，绘本在幼儿园教育阶段占据着极其重要的位置，教师应该在教学过程中充分运用绘本的特点，激发幼儿的学习兴趣。

关键词：绘本;幼儿园;表演游戏

绘本主要以图画为主，配有少量的文字解释，一般通过讲述一些简单浅显的故事将更深层次的内容介绍给幼儿。高质量的绘本不仅给幼儿带来视觉上的良好感官享受，还能在生命、哲理方面给幼儿带来更多的感悟。为了将繪本的优点更加充分地发挥出来，教师应在教学中将绘本与幼儿园的表演游戏紧密结合起来，更好地促进幼儿在身心教育中得到全方位发展。

1    在表演游戏中利用绘本的意义

如何理解幼儿园中的表演游戏呢？顾名思义，就是根据绘本中所讲述的故事，结合幼儿的生活经验，由幼儿扮演故事中的角色，通过表演的方式将故事的内容展现出来，以这种模式进行创作表演的游戏。 幼儿园的表演游戏主要以具体的故事为表演脚本，激发幼儿通过自身表演将故事内容展现出来。作为幼儿园教学阶段一种重要的教学方式，表演所需的故事脚本不宜过长，因此在故事脚本的选择方面有一定的局限性。而绘本作为幼儿园教学中幼儿很感兴趣的教学工具，正好可以作为表演游戏中的故事脚本，绘本中的简要文字和精美图片相对应，利用文字和图片相结合的方式，可以给幼儿带来比较直观的感受，使幼儿对绘本内容有更深刻的体会，这也符合幼儿园教育要求。

1.1绘本教学模式能够提升幼儿的模仿能力

在幼儿刚开始参与表演游戏时，各个方面的能力都处于起步阶段，而绘本中活泼生动的图画可以给幼儿带来最直接的感官冲击，幼儿会根据绘本中各个角色的外观、动作、语言等进行模仿，在模仿的过程中了解绘本中所描述的美好事物，进一步提升自身模仿与表达能力。

1.2绘本中丰富的内容有利于培养幼儿创新思维

在幼儿园阶段的教学中，绘本为幼儿提供了大量的故事内容，绘本的一大优点就是幼儿在阅读时不受限于文字掌握能力不足。通过大量的图画，幼儿能够产生丰富的想象，形成自己对事物的理解。在实际的表演游戏中，幼儿会将自己对绘本故事的理解在表演中表现出来，使他们的表演更富有创造性，有利于培养幼儿的思维想象能力。

2    绘本在表演游戏中运用的几种方法

2.1教师与幼儿合作的集体式表演游戏

以绘本《大卫不可以》为例，这本绘本通过十几张图画展现了大卫一系列荒唐的举动，他在做这些危险行为时妈妈总会用一句“大卫不可以”来及时阻止他。这本绘本其实就是从反面来告诉幼儿哪些事情是不能做的。教师和幼儿在共同阅读时，就可以围绕绘本中的场景进行讨论，看看这些行为是不是确实不可以做，如果做了会产生哪些不良的后果。比如，大卫站在凳子上，身体倾斜着去抓壁橱，手伸得很高，准备去拿放在壁橱最上面的饼干桶，眼看着就要摔倒了，头就要撞到壁橱上受伤;再比如，大卫在洗澡时，澡盆里放着很多玩具。水已经溢得满地都是，水龙头却依然开着，大卫头戴潜水镜、头顶“黑鱼”、手拿“鲨鱼”，将这里当成戏水乐园，任意地玩水，大卫的妈妈说“不可以”。因为这样洗澡不仅加重了母亲的家务负担，而且浪费了大量水，所以教师要借此引导幼儿节约用水，培养幼儿的良好习惯。

2.2在亲子合作中利用绘本进行表演游戏

教师可以选择家庭氛围浓厚的绘本推荐给家长，让家长和幼儿一起阅读，一起表演，从而增强幼儿和家长之间的感情。比如绘本《我爸爸》中，利用孩子的口吻和眼光来描绘一位既强壮又温柔的爸爸，他不仅样样事情都在行、给孩子十足的安全感，还温暖得像太阳一样。这一类型的绘本可以运用亲子合作的方式来表演，会取得更佳的效果。幼儿在和爸爸一起阅读的过程中会了解到书中的爸爸不怕坏蛋大野狼;可以和大力士摔跤;在运动会的比赛中获得第一名;吃得多，游得快，像房子一样高大，又像泰迪熊一样柔软;像猫头鹰一样聪明，有时候也会做一些傻事;是个伟大的舞蹈家，也是个了不起的歌唱家;踢足球的技术一流，也非常幽默。幼儿在和爸爸阅读时会进行比较，我的爸爸也会唱歌跳舞，他的篮球打得特别好，在亲子运动会中带我拿了第一名，他也高大聪明勇敢，最终得到一样的结论，就是爸爸特别爱我。这种简单的共同阅读，代入式表演，形式非常简单，但是能够感受到幼儿的聪明和可爱，也能使幼儿更加深入地理解绘本内容，亲子感情也在表演中得到更深的巩固。

2.3借助道具开展表演游戏

在教学中除了让幼儿自发地参与表演，教师还可以利用一些道具来进行表演游戏。比如《月亮的味道》这本绘本，就可以用一些小玩偶进行表演。教师在表演游戏中负责旁白，让几个小朋友拿着绘本中涉及的玩偶，扮演海龟、大象、长颈鹿、斑马、狮子、狐狸、猴子、小老鼠、金鱼这些绘本中出现的动物，每个小朋友拿着玩偶扮演对应的角色，教师运用旁白的内容来引导故事的发展，从而激发幼儿表现自己的欲望。当幼儿更多地参与表演时，教师可以完全将舞台交给他们，让他们独立完成表演。在观看幼儿表演的同时，教师应该对幼儿进行充分的肯定和鼓励，让他们在表演中获得更多的自信和成就感。

2.4情境教学与表演游戏有效结合

教师应该在教学表演过程中准确地把握绘本中的难点，充分利用情境教学让幼儿融入其中，充分体验表演游戏。比如《小老鼠漫长的一夜》这本绘本中，教师应该根据小老鼠睡不着的心理，对窗外的风声、树枝拍打声、猫头鹰叫声以及大老鼠的呼噜声进行模仿。在表演过程中，让幼儿揣摩小老鼠的心理，看自己是否与之有相似的经历，把自己的想法或相似的体会与同学老师交流，从而进一步加深对绘本内容的理解。通过情境教学和表演游戏的相互融合，可以使单一的阅读方式变得更加丰富，积极调动幼儿的学习兴趣，让他们将学习和生活相结合，在快乐中掌握更加丰富的知识。

3    绘本在表演游戏中起到的作用

3.1进一步促进幼儿心理健康发展

表演游戏既需要幼儿对事物有所理解，又需要幼儿带着自身的情绪参与其中，同时还要区分好自己和别人的情绪变化。表演游戏以绘本故事为脚本，通过绘本中的故事内容，结合自身的领悟，创造性地进行表演，让幼儿思想与表演的内容形成共鸣，从而得到更深层次的感悟。这一年龄段的幼儿接触的事物较少，社会经历也不丰富，所以他们的理解能力相对有限，在阅读绘本的过程中主要是看图画，而绘本中很多故事内容和意境正是通过图画来表现的，这些内容很难用文字来表达，即使是教师按照内容来为幼儿进行转述，也无法准确地表达出故事的意境，使幼兒无法更深层次地理解故事的内涵和所要阐述的道理。在这种情况下，表演游戏作为一个很好的辅助方式融入教学之中，能够激发幼儿的兴趣，提高他们的认知，从而促进幼儿心理健康成长。

3.2丰富幼儿的表达方式，加强幼儿的表达能力

利用绘本进行的表演游戏是幼儿依据绘本的内容，以角色扮演的方式，灵活地运用自己的语言、肢体动作对故事内容以自己的理解表现出来。因此，表演游戏其实就是促使幼儿对绘本进行更深层次的理解。在参与表演游戏之前，教师应该带领幼儿一起阅读绘本，对绘本内容进行大致的了解。这样在表演的时候幼儿才能根据绘本的内容进行自我创新表演。在表演游戏的实施过程中，可以制作一些小道具，比如桌子、电视、沙发等，也可以提供一些布偶来帮助幼儿充分地参与其中，让幼儿通过这些辅助工具更好地完成表演游戏。教师要做好绘本的筛选工作，要选择那些内容丰富、包含道理、适应幼儿年龄段、能带给幼儿真善美的优秀绘本，为幼儿提供更多的表现机会，让他们的语言表达能力、互动协调能力等得到充分锻炼。无论是绘本的阅读，还是表演游戏，都是幼儿体验的一种方式。他们因为社会生活经历较少，对很多绘本中的故事都不太理解，甚至是第一次遇到。表演游戏可以让幼儿更好地理解绘本中的故事，利用他们模仿力强的特点，通过对书中角色的模仿，掌握故事的情节，更加深刻地理解书中的内容，开阔他们的视野。此外，在指导幼儿进行表演游戏时，应该将表演的主导权交给幼儿，不能按照教师的意愿像编排节目似的进行指挥，安排每个角色上场的顺序，指导他们台词的陈述，这样幼儿会觉得压力很大，长时间便觉得索然无味，渐渐失去了绘本表演的兴趣。因此，教师一定要在教学中适时指导，给予幼儿充分的独立空间，让他们在轻松快乐的表演氛围中学到更多知识。

3.3让幼儿快速了解社会

幼儿在成长的过程中会逐渐认识社会中复杂的事物，参与更多社会群体之间的关系，在绘本中也有许多与社会有关联的内容。例如《我爸爸》《我妈妈》《我哥哥》《跟屁虫》这一套绘本，是用幼儿的口吻和视角来描写既坚强又和蔼的爸爸，既漂亮又能干的妈妈，以及兄弟姐妹，通过生活中和亲人交往的趣事，展示出不同家庭成员所具备的不同才能与品格。当然，绘本中还蕴涵着很多正能量内容，包括谦让、讲卫生、懂礼貌、善意、包容等，这些都是幼儿这一年龄段所能接受也比较感兴趣的话题。有关学者专门针对幼儿接受社会行为的课题做过研究，发现年龄较大的幼儿对于社会的理解和接纳程度明显高于年龄小的幼儿，大班幼儿对社会中事物能够表达出自己的情绪。表演游戏可以使幼儿在学习的过程中得到快乐，从快乐中学到知识。同时，在表演游戏中，还可以培养幼儿互相配合、互相合作的团队精神，不断增强他们的集体荣誉感，以便日后更好地走向社会。

3.4进一步强化幼儿情绪表达能力

教师要事先熟悉绘本内容，制定好表演游戏的框架内容，根据课程的教学目标，明确使用绘本开展表演游戏和表现幼儿情感语言表达技能之间的联系，在提高幼儿口语能力的同时，更需要重视利用绘本中情感语言以及文字规范化的艺术表现形式，使幼儿在表演中通过相互对话来更深入地了解情感语言表达技能。针对提高幼儿情绪表达能力，教师可建立绘本阅读共同体，定期组织教师对相关教育课题开展集中探讨，充分备课，以增强教育课程的目的性与针对性。此外，关于情感类题材绘本的选取也是非常关键的，目前市面上已有不少此类的绘本，教师在选取时一定要慎重挑选，不要把决定权随意地留给父母和幼儿，也不可盲目跟风，与本园或者本班级的实际情况相违背。在选择绘本时要考虑以下几点：一是要了解班级幼儿的特点和教学方向，选择一些故事性较强的绘本;二是要紧贴情绪主题，故事内容要包含大量的情绪语言，而且要保证这些内容能够让幼儿接受和理解;三是要与实际生活相联系，与幼儿这一年龄段的实际生活相吻合，这样更容易引发幼儿的情感共鸣;四是要注重绘本的外在包装，幼儿拿到绘本的第一感官，一定是封面包装是否吸引住他，丰富的色彩、好看的造型、精致的包装肯定会得到最好的第一印象，也能提高他们阅读的兴趣。在选择情绪类绘本的时候，教师要仔细观察本班幼儿的日常表现，进而掌握幼儿情绪发展的变化或者存在的情绪问题。比如很多幼儿动不动就喜欢生气，不能够很好地控制自己的情绪，那么就可以选择以“生气”为主题的绘本。如《生气汤》这本绘本，主人公霍斯在做题目、表演节目、坐车等事时遇到了一系列不顺心的事情，妈妈通过“煮汤”的方式教会霍斯将这些不好的情绪一扫而光。通过这本绘本的表演游戏，幼儿学会正确地控制自己的情绪，正确地宣泄自己的情绪，做到有针对性的教学。

在幼儿的发展与教育中，要充分发挥绘本在表演游戏中的作用，因为绘本给幼儿的表演游戏提供了丰富的素材，表演游戏又将绘本中的故事内容以语言、肢体动作等形式呈现出来，幼儿在表演中提升了自己的语言表达能力、情绪表达能力、团体意识，对绘本中的内容也有更深刻的理解。正是因为绘本与表演游戏之间紧密的关系，使二者可以相互促进、相互提高。表演游戏在幼儿园阶段最大的优势就是满足了幼儿爱玩爱做游戏的特点，让幼儿在快乐中学习，将学到的东西运用到生活中。表演游戏这一形式有利于幼儿逐步融入社会，在情感认知和理解故事内容等方面进行巩固，激发幼儿的创造能力。与此同时，幼儿在这一年龄段有很强的表演欲望，他们希望在表演游戏中积极地展示自己。在实际的教学中，教师应该时刻关注每个幼儿自身的个性发展，积极地运用绘本进行推动和完善，让每个幼儿的个性得到充分发挥，提升他们的综合素质，尽可能地为幼儿打造出良好的表演游戏环境，推动绘本在幼儿园教学中更广泛地应用。

参考文献：

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