优化初中数学教学的4个建议

左敬成 熊瑾

【摘要】数学是中小学教育体系中至关重要的学科.强化初中数学教学质量关系到学生的数学基础能力的形成，也关系到学生逻辑思维、立体空间思维的构建.因此，必须重视数学教学.现阶段，初中教学存在一些亟待解决的问题，如学生兴趣问题、教师教学方法问题、数学教学与生活实践脱节等问题，这些问题不及时解决，会影响学生前后知识的衔接和数学思维的形成.因此，中学数学教师要从实际出发探索数学教学的科学路径.本文首先阐述了初中数学教学的重要性，剖析了数学教学存在的一些问题，并且提出了优化初中数学教学的具体建议和对策.

【关键词】初中数学;教学创新;问题与对策

众所周知，数学学科具有较强的逻辑性，也因此有助于培养学生的创造力，有助于锻炼学生的逻辑思维.但不可否认初中数学教学存在一些问题，例如部分教师受传统教学理念的影响，课堂教学方式比较单一，或采取灌输式的教学方式，学生处于相对被动的地位，学生积极性没有充分发挥.现有教学模式不利于学生探究能力和分析能力的培养.各初中学校要高度重视，加强数学教学革新，重视素质教育理念的渗透，发挥数学学科的综合作用，引领数学教学前沿，关注学生的学习主体地位，进而找出最适合的教学方法[1].

1 初中数学教学的重要性

1.1 初中数学是学习其他学科的基础

数学教学内容涉及基础的计算及推理等，这些内容是学生学习其他理科学科的基础和前提，如物理、化学、生物等，均需要依赖数学知识才能开展各类计算等学习过程.初中数学教学主要以数与式、方程与不等式、函数、图形三角形等相关知识，还包括诸多定理和公式，形成了一个较为系统的教学体系.对这些知识点的学习构成了学习其他学科相应知识点的基础.因此，要重视初中数学教学质量的提升，强化教学的实效性.

1.2 初中数学有助于提升学生的逻辑思维能力

学习数学有助于锻炼学生的逻辑思维，使学生的思维更加严谨和缜密，使学生更善于思考和分析.很多数学知识点需要研究分析才能得出结论，一些数学题目的设置比较复杂，需要分析才能确定已知条件，或者根据已知条件推理出相关数据，计算所求的答案.数学教学可以提升学生的思维及创新能力，很多定理和概念需要先理解其含义，进而才能明确如何解决数学问题.

例如 多个三角形的组合计算题，探讨三角形的边和角的关系，如何运用已知条件求出边长、周长及面积.还有一些应用题需要列方程才能计算出.如果存在两个未知数，就要根据题意列出两个二元一次方程，进而计算出正确的答案.分析列式和计算的过程就是锻炼学生逻辑思维的过程.数学学习对于学生思维能力的训练价值是十分关键的，也是中学阶段提升学生智力水平的重要载体[2].

2 初中数学教学存在的问题

2.1 未充分调动学生兴趣

部分初中数学教师受传统教学影响较大，观念比较保守;部分工作多年的教师，教学经验相对丰富，但数学教学缺乏创新性，对学生的学习热情调动不足，影响了数学课堂的互动性，学生学习效果不够明显.数学教师能够遵从教学大纲的基本要求，将数学知识进行讲解，对学生的学习状态却观察不足，只重视教的过程，却忽视了学生学的过程，忽略了对学生思维能力和创新能力的培养，学生积极性不高.

教学目标是学生學习的目的，是引导学生学习的重要内容.没有明确的目标，教师教学就会混乱;对知识点的梳理总结不足，会导致数学课堂教学缺乏秩序性.对于一些难点重点知识的讲解和练习不到位，导致学生对知识点的掌握不够扎实.例如函数相关知识的教学，教师对于部分函数讲解时运用的时间不足，导致学生对于部分函数知识理解不够透彻，在做题时感到迷茫，知识点的运用不够熟练，认为数学学习难度较大，容易产生厌烦的情绪，也容易产生后进生，很多初中学校数学后进生较多，这也是困扰初中部分数学教师的一个难题[3].

2.2 数学问题的设置存在问题

初中数学教学中问题的设置和提出至关重要.部分教师在设置问题过程中存在一些问题，针对数学知识点问题提出的事件不符合情境，问题深度不合理.个别教师在课堂中的提问缺乏预设，提问的层次性不足，导致学生一头雾水，不利于学生分析问题、解决问题能力的提升.其次，教师对于问题的设计没有考虑到学生回答问题的积极性和能力，在数学课堂创设情境时比较牵强，对于学生的激发和调动不足，情景相对生涩，多种原因导致学生对数学学习存在厌烦的情况.

2.3 数学教学与生活脱节

素质教育理念下，任何学科的教学都要能够突出其实用性，数学学习也是如此.目前初中数学教学存在数学教学与实际生活脱节、联系不够紧密的现状，教师仅仅将书本中的内容灌输给学生.数学知识的应用行性不足，很多知识没有向实践成果转化.数学学科本身的特点决定了与其他学科相比，相对枯燥，如过度脱离生活，学生会产生一定抵触情绪.不但影响数学学习效率，还会导致部分学生对数学学习望而却步，甚至产生挫败感.

2.4 数学教学与生活脱节

素质教育理念下，任何学科的教学都要能够突出其实用性，要将知识点运用在我们的生活中，数学学习也是如此.目前初中数学教学存在一个明显的问题就是数学教学与实际生活脱节，联系不够紧密，教师将书本中的内容灌输给学生，部分教师过于中学生的数学分数，忽视了数学教学对于学生素质培养的重要作用，在教学中没有和实际相联系，没有指导学生哪些数学知识可以用于生活实践.很多时候课堂讲授知识，然后实施题海战术，留给学生很多数学练习题，学生机械的完成，没有思考过哪些知识点可以解决实际面对的问题.数学知识的应用行性不足，很多知识也没有向实践成果转化.数学学科本身的特点决定了与其他学科相比，相对枯燥，在不与生活实际联系在一起，学生很多时候会产生一种抵触的情绪，不但影响数学成绩，还会导致部分学生对数学学习望而却步，尤其是数学学习中一些错误会导致学生产生挫败感.

3 优化初中数学教学的科学对策

3.1 调动学生数学学习的兴趣

如何调动初中生学习数学的积极性是教师常常思考的问题之一，数学教师要善于结合数学知识设置一定的情境，在知识点讲解过程中设置悬念，问题的提出会带给学生思考的方向，使学生思维更加活跃，通过设置悬念，使学生对数学学习产生兴趣.

例如 在讲解《相似三角形》这一内容时，教师可以准备教具，如木质的三角形，首先引导学生观察三角形的形态，包括边、角、线条等，使学生明确等边、等腰的概念，做好课前引导，吸引学生的注意力，使学生跟着老师的思路思考，进而熟练掌握关于三角形的概念及定理等知识，如判定相似三角形的定理.

3.2 制定科学的数学教学目标

初中数学教师要结合课程改革的要求，结合数学知识的层次性，制定科学的教学目标，先要建立整体目标，规划整个初中阶段的数学思维导图，让学生头脑中形成体系.再结合各单元知识确定每一单元的小目标，每节课的课堂教学目标，将数学知识教学进行细化和分解，针对图形的初步认识等知识，进行如下说明.

例如 相似三角形的性质.教师在讲解这节课内容时，可以将教学目标设定为，学生能够根据实例，说明相似三角形的条件及结论，用于解决相关的简单问题.第二，经过猜想和证明等学习过程，探究图形基本要素之间的关系，如边、角的关系等，积累立体几何图形思维，培养学生推理和归纳的能力，锻炼学生的逻辑思维;第三，探索相似三角形的性质，进而培养数学的严谨性.数学中很多定理和公式是非常严谨的.通过学习，学生明确相似三角形的基本性质，例如三角形对应的角是相等的，对应边成比例;相似三角形的对应线段的比等于相似比，周长比等于相似比，面积的比等于相似比的平方.

例如 菱形的性质与判定.

在讲解菱形相关知识时，教师可以将教学目标设置为，学生通过将平行四边形特殊化会得到菱形.掌握菱形的定义，能够说出菱形与矩形、平行四边形的关系和差别.其次，学生对菱形性质进行探究，积累几何图形的性质推理方法，锻炼学生的分析能力和思辨能力.第三，在学习菱形过程中体会几何图形的魅力，提高数学学习的热情.

3.3 教师之间强化经验交流

初中学校之间数学教师要经常进行教学交流，兄弟学校之间要定期开展公开课和交流课等活动，开展数学教学大赛.且部分年纪较大的老师要学习新的教学技术和手段，例如计算机操作、课件制作、PPT制作、教学视频录制等.学校要定期组织教师参加多媒体教学培训，掌握教学技能，进而在数学教学的过程中采用先进设备和技术，逐步构建多元化的教学方式.较为年轻的教师容易存在滥用新技术，教学经验相对缺乏的问题，对于部分重难点知识划分的时间不足.

新老教师要加强数学教学方面的沟通交流，互相取长补短，借鉴较好的教学方法，重视数学知识的重新解构和系统化处理.在教学中可以利用幻灯片等方式开展几何图形教学，展示矩形、三角形的特点，以直观的形式展示图形之间的关系.初中数学教师要善于采取多种教学方法，强化课堂教学效果，通过网络平台，实现教学资源的合理利用.比如学习优秀的视频教学课程，吸取其课程讲解的优点，获取科学提问的方式方法，提高数学教学的效果，同时注意教师与学生之间的互动，进而使学生爱上数学课，发自内心的喜欢数学课，从而提高数学课堂的效率.

3.4 开展有效的小组合作学习

数学教师要明确学生的主体地位，要注意发挥学生在课堂中的作用.教师要结合学生的特点将其分为不同的小组，结合数学知识点进行小组之间的讨论，课堂上留给学生时间进行小组探讨，每个小组派遣发言者分享他们的讨论成果.这样的数学课堂比较生动活泼，学生更加愿意学习数学知识，学生通过小组合作，有助于形成团队合作能力，提升其人际交往的能力，有助于促进情感交流，完善学生的人格.教师在分组时要注意小组成员的优劣势互补，具有特长的学生要发挥其特长，学生之间相互借鉴，提高数学教学质量和效果，且课堂气氛更加融洽和愉快.

4 结语

目前，初中数学教学已经进行了大力度的改革，数学教育取得了明显的效果，但是不可否认，数学教学中还存在一些亟待解决的问题，数学教师要善于抓住问题进行分析，找出解决问题的办法.数学课堂中创设合理的情境，采取多种教学方法，如翻转课堂法、游戏法等等，提高学生学习的积极性，同时，强化数学教学的目标管理，使每节课程目标更清楚，层次更明显，采用多媒体技术和信息技术实现数学教学效率的提升，转变传统教育观念，从素质教育入手，强化学生的数学思维和综合能力.

參考文献：

[1]初中数学实验教学与学生能力的培养刍议[J].刘霞.内蒙古教育.2015（14）

[2]初探初中数学实验教学[J].孔雅琴.名师在线.2018（03）

[3]素质教育环境下的初中数学实验教学探讨[J].陈惠玲.新课程学习（基础教育）.2010（08）