基于信息技术的高中物理教学实践

朱兴文

【摘 要】 现代信息技术与传统教学相比，具有不可比拟的优势，不仅形式多、容量大，同时还能够增强课堂教学的趣味性.在推行教学改革的大背景下，信息技术整合物理课程，能够有效地促进物理教学优化.在高中物理教学中应用现代信息技术，不但能够突破物理教学的瓶颈，还能够促进学生对物理知识的轻松理解，激发学生兴趣，突破实验室的局限性，从更大程度上为学生节约课堂时间，让学生的物理知识学习效率更高.本文就信息技术应用对高中物理教学带来的有利影响展开探讨，分析了基于信息技术应用为基础的高中物理教学实践策略，并阐明了信息技术在教学中应注意的事项，以供参考.

【关键词】 高中物理;师生互动;信息技术

根据高中物理新课程标准的改革要求，教师应该在物理教学过程中重视对信息技术的应用，结合现代信息技术手段，给学生展示在物理教学中出现的难以理解的物理概念，或者容易混淆的难点知识，让静态的知识变得生动化，让学生清晰地了解物理现象与矛盾主体之间存在的相互依存的关系，促使学生在掌握物理知识的同时，还能够形成物理分析与应用的能力，最终达到物理高效教学的目标.因此，作为高中物理教师，应该充分利用现代信息技术为物理教学服务，提高学生的物理学习兴趣，突破物理教学的重点和难点，更加真实地揭示物理本质的属性[1].

1 信息技术应用对高中物理教学带来的有利影响

1.1 可以为物理教学带来丰富的资料参考

高中物理涉猎的知识面比较广，而将现代网络技术包罗万象，囊括的资源较多，同时具有开放性的特点，能够为高中物理教学提供更为广泛的教学资料参考.教师通过对网络教学资源的整理和收集，结合现代信息技术，能为学生搜集所需要的素材课件.在课堂讲学时，还可以利用视频播放等方式，让学生了解到更为广泛的物理知识.同时，视频直观性的特点还能够丰富物理教学内容，有利于促进高中物理教学效率的提升，说服力更强.除此之外，高中物理教师结合学生的基本情况，在布置习题时，还可以参考网络上其他优秀教师的做法，提高学生的学习效率.

1.2 能够有效地激发学生的物理学习兴趣

物理知识在生活中的应用较为广泛，实用性较强，但是实际的应用场景与学生的生活有联系的地方不多，因此，容易造成教师教学的枯燥性，对于学生学习兴趣的调动产生不利影响.而现代信息技术应用在物理教学中，能够丰富教师展示知识的手段.

例如 关于“力的相互方向”的演示，可以使用信息技术课件的动态图，结合微课，帮助学生深入剖析相关的理论知识，通过对实验的观察和分析，能够让学生在学习相关的知识点时理解得更加深入，同时还能够活跃课堂教学氛围，促使学生在参与教学时更加主动.

与教师枯燥的知识讲解模式相比，信息技术能够提供动态的知识展示，能够最大限度地吸引学生的注意力，帮助学生更加轻松地完成难点和重点知识的学习，能够更加透彻地理解物理规律，对于抽象的知识掌握也更加容易，使得学生始终对物理学习保持浓厚的兴趣[2].

1.3 有利于构建和谐的师生互动关系

在高中物理教学中，应用现代信息技术能够有效地提高学生的课堂参与意识，促进师生之间良好的互动，丰富师生互动的形式，刺激学生更加积极主动地参与教师的提问与答疑活动.

在以往的课堂教学模式中，许多物理教师与学生互动的方式，主要以教师口头上的问答形式为主，学生在回答教师的问题时是被动的，而以信息技术应用为基础的师生互动，教师可以将学生的学习成果通过多媒体课件展示，形成一种良好的视听与互动氛围.除了课堂上的良好互动，教师与学生也可以借助网络平台开展交流，给学生布置相关的作业，或者让学生参与预习，并将自己的预习效果和习题完成情况及时反馈给教师.课上课下都能促成良好的教学互动，能够从更加个性化的角度促使教学效果的提升，同时，这样做还可以基于不同水平的学生差异，开展有针对性的教学指导活动.

2 基于信息技术应用为基础的高中物理教学实践

2.1 基于信息网络互动平台，提升学生的预习效果

现代信息技术的应用，让学生的自学更加便捷，师生互动起来也更加方便.以此为基础，高中物理教师可通过给学生布置课前预习任务的方法，让学生与教师能够利用网络平台开展互动，这样学生需要先完成教师在线上布置的预习任务，之后，根据预设的互动话题，探讨学生感觉理解稍微困难的物理知识话题，并根据学生完成情况，选择适合本课的教学方式.

例如  高中物理中涉及到“自由落体运动”的相关知识，教师可将预习任务事先布置给学生，让学生针对伽利略落体实验为主题，在网络上搜集相关资料，通过资料掌握探索科学的正确思想，思考伽利略是如何通过实验得出相关结论的.以此为观点作为总结，教师可指导学生做落体实验，比如使用纸片，分为较轻、较重、等重三个不同类型，利用手机拍下这些不同类型的纸片在下落瞬间的反应，并利用手机的倍速模式将下落速度实施对比，之后在学习平台上传相关的实验视频.物体下落的影响因素有哪些，针对这个问题，教师可让学生自己总结分析，高中物理教师可对学生的预习成果进行评判.

教师在总结学生评判效果的同时，要重点寻找出学生思考中存在疑问的部分，认识到哪些是学生不太理解的知识点，课堂教学时，将不同学生的预习效果进行展示，可配合画图表的方式，之后在课堂上让学生通过分组讨论的方式提高学生的参与积极性[3].

2.2 通过对信息技术的合理应用，优化实验教学效果

高中物理实验是物理教学中必不可缺的一部分，通过实验能够帮助学生掌握相关的物理原理，因此，物理教师要重视实验的教学价值，可在教学过程中给学生安排适合学生操作的实验.通过实物的对比学习，能够提升学生的思维深度，但是实验涉及到的类型有很多种，尤其是一些抽象的信息，需要借助多媒体信息技术.

例如  物理中涉及到“力的相互作用”的知识，教师在借助实物演示之后，给予适当的启发，让学生根据实物的演示，思考力的方向受到什么因素的影響，学生分析内容后，教师可利用多媒体给予展示，通过分析、展示、观察三部曲，有利于学生夯实这部分知识的记忆和理解深度，增强印象[4].

高中物理教师要对教学的内容做好科学的规划，在课堂教学过程中，避免出现展示过多而导致实验时间不够的现象，可以依照物理知识的难易程度，对演示与实验的时间进行合理分配.

一些物理实验用到的仪器简单并且容易操作，这时候就可以利用多媒体技术的回放、暂停、放大等功能，利用几分钟的时间，让学生了解实验的要点以及实验步骤，之后留出大部分的时间，让学生参与实验操作的过程，提高学生的实验动手能力.

例如 在做摩擦力的实验时，教师可将静摩擦力与滑动摩擦力进行多媒体课件演示，让学生了解二者的定义，之后给学生阐述摩擦力的形成条件，对于静摩擦力与滑动摩擦力的区别有哪些，需要学生自己在理解的基础上，结合实验验证.学生充分掌握之后，可以指导学生利用自己的学习文具、书、本等进行实验验证，理论联系实际，这样学生理解起来会更加的深刻.

2.3 促进教学资源的分享，提高学生自主学习积极性

高中物理教师可根据网络上丰富的教学资源，给学生推荐优质的网站，让学生进入网站中的题库开展自主学习.在物理课堂讲学的过程中，教师可利用平板电脑，让学生积极参与问题答疑，提高学生自主参与的兴趣.

课上的时间是有限的，为了让学生在课下也能借助优质网络资源学习，教师可每天在网络平台上给学生分享习题，这些习题的种类不同，层次不同，与具学习水平有差异的学生都能适应，能够促进学生更加针对性、系统性的学习，督促学生在自主学习的过程中，找寻与自己学习模式相仿的教学策略.

例如  高中物理涉及到“串联电路和并联电路”的有关内容讲学，教师可利用多媒体信息技术给学生展示电路的示意图，并结合多组实物图，让学生了解电路图的绘制情况，锻炼学生依照实物图绘制电路图的能力，让学生通过认真仔细的观察之后开展相关实践，提高学生的识图能力.

为了有效地促进学生自学效率的提升，教师可引导学生利用网络平台，将自己绘制的电路图上传，方便教师审阅，在充分掌握学生学习情况的基础上，有效的督促学生完成有关知识的学习.

在复习阶段，高中物理教师可引导学生结合科学的方式开展自主复习，并将自己的复习成果在平台上分享，教师可以在线点评学生的自学情况，必要时，可将优质复习资料给学生分享，让学生在学习和相互探讨中提高复习效率.

3 信息技术应用为基础的高中物理教学需要注意的事项

3.1 在利用多媒体演示时要注意与学生交流互动

高中物理知识中涉及到的一些定理、运动规律等相关知识，在信息技术的辅助下，有利于提高教学效率，但是教师要注意在利用多媒体演示的过程中，注重与学生交流互动.这里需要注意的是，一些教师事先设计好大量的演示课件资料，在课堂讲学时直接依赖这些内容，让学生观看的同时做出总结.还有部分教师全程演示课件，这样做与传统的知识灌输无异，不利于学生形成探究意识.

物理教师在展示课件的过程中，要结合相关问题，让学生思考这些问题，与教师和谐地互动，方能形成良好教学氛围.

3.2 重视物理基础知识的应用和推导

信息技术的应用，能够为高中物理的课堂教学提供便利，但教师要认识到，信息技术只是展示知识的一种工具，不是课堂上的唯一教学手段.

教师应该将传统教学理念与现代信息技术融合，将信息技术当做教学的一种辅助手段，根据教学目标，合理应用信息技术.要让学生尽可能地掌握物理基础知识，为更高深的物理教学提供保障[5].

4 结语

综上所述，在新课改的大背景下，高中物理课堂教学中整合现代信息技术，是符合学生个性化发展的需求所在，是提高教学效率的必然要求.

信息技术的应用不但可以为高中物理教学提供丰富的资料参考，还能够有效激发学生的物理学习兴趣，构建和谐的师生互动.物理教师要基于信息技术运用网络平台，提高学生的预习效果，优化实验教学，同时，借助丰富的教学资源，还能够提高学生自主学习的积极性.然而，教师也需要認识到，在高中物理教学中，运用信息技术容易出现演示代替交流、忽略基础知识的误区，在实际的教学实践中，应该避免出现这些问题，让现代信息技术的应用与整合更加合理.

参考文献：

[1]李英宅.合理使用多媒体手段优化高中物理课堂教学[J].关爱明天，2020，（5）：120-121.

[2]张春双.现代信息技术在高中物理教学中的应用分析[J].教学考试.2019，（25）：44-45.

[3]杨继兴.多媒体教学在高中物理教学中的运用[J].考试周刊.2019，（26）：179-180.

[4]徐继强.如何促进高中物理与信息技术的完美结合[J].考试周刊.2018，（82）：150.

[5]赵国胜.浅谈信息技术在高中物理教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版）.2018，（15）.226.