初中数学教学中的提问技巧与策略分析

李文彬

【摘要】初中阶段的数学思维能力主要涵盖了归纳总结能力、数形结合思维能力、演绎转化思维能力等，这些能力的挖掘对学生的问题意识要求较高.因此，初中数学学科教学过程中，教师应该有效的引入提问教学法，全面发展学生的数学思想，推动学生数学综合能力的提升.在教学过程中注重对学生的提问技巧，引导学生对于数学科目的学习积极性，进一步的培养学生的数学核心素养，帮助他们树立数学自信心.

【关键词】初中数学;数学教学;提问技巧

在教育教学不断创新和发展的今天，提问教学法在数学教学中的推动作用日益突出.在数学教学过程中，学生难免会遇到各种各样的问题.遇到问题是一件很平常的事，教师要做的就是将问题转化为学生学习的动力，培养学生良好的问题解决能力，促进学生自主探索问题能力的提升，以及知识的学习.对初中数学教师来说，运用提问教学法，可以引导学生以循序渐进的方式去进一步的思索问题，培养学生良好的思维模式、学习能力，促进学生学习能力的提高.

课堂提问是一门语言艺术，巧妙的提出问题进行抛砖引玉，不仅可以更深入的激发学生的数学思维，培养学生的数学逻辑能力，还可以在一定程度上提升学生的数学学习效率.在初中的学习阶段，对于学生而言，所面临的学习压力和学习困难都是前所未有的，学生们很难在课堂的学习当中，自发的表达自身的见解和感悟.尽管老师在上课之前就已经做出了详细的教学规划，但实际的教学效果仍然和预期效果大相径庭，因此，老师在平时的教学过程当中，更要适当的利用提问的方法去调动学生的学习积极性，掌握学生的实际学习情况.在初中阶段可以更为全面的培养学生的数学学习能力，同时也在师生双方构建了沟通桥梁，进一步的加深师生感情，增强课堂完整性.

老师在教学过程中，根据班级学生的数学实际学习情况，适当的在数学课堂中穿插一些学术问题，可以加强学生对数学课堂的归属感以及荣誉感，从而进一步激发学生们的数学逻辑思维，锻炼学生分析问题以及解决问题的能力，最终挖掘学生的数学智力以及潜力，系统培养学生的数学能力.适当的课堂提问是很有必要的，但是老师在提出问题的时候需要 一定的创新思维，不能一味的套用以前的套路，因为现在大多数学生都会出现惯性思维，那该如何解释这种惯性思维呢？惯性思维在学术层面上通常是指，一个人在对一个平常随处可见的问题进行思考时，通常回去遵循一种众所周知的思维逻辑，从而形成了惯性思维，久而久之，这种惯性思维转变为定势思维，对学生身心健康的发展有很大的影响.

那要如何提问才能达到最有效的课堂效果呢，课堂提问又要注意些什么呢，如何巧妙地设计课堂问题呢？相信许多初中数学老师在教学过程中都有这些疑问.

1 在初中数学教学过程中提问的意义

1.1 促进学生知识理解

陶行知先生曾经提到：发明千千万，起点是一问，……智者问得巧，愚者问得笨.可以看出，在实践教学过程中，有效开展提问教学具有重要意义，能够引导学生进行知识学习，促进学生综合能力发展.初中数学课堂教学中展开提问教学，是教师教育教学的重要手段，能够有效地对学生进行启发，引导学生对知识进行思考、分析，促进学生积极参与进课堂教学过程.教师在课堂教学过程中展开有效提出，可以起到一投石激起万千浪的效果，泛起学生思维的涟漪，让学生主动地进行知识思考、分析.因此，初中数学中教师应该积极展开提问教学，以此来完善课堂环节、优化课堂教学，对学生进行知识的启发，促进学生学习品质发展.

1.2 促进师生有效互动

传统教育教学模式中，教师对课堂教学全面掌控，习惯于展开单向知识灌输教学，学生被动进行知识学习和理解，加之教师课堂提问少，学生没有充足时间进行思考，极大地影响了学生学习数学的积极性.在新的教学阶段，初中数学教师应该积极地改变教学模式，提出具有思考性的问题，使学生能够积极地回答，营造生动的课堂教学氛围.

另外，教师在展开课堂提问的过程中，要与学生进行互动，激发学生课堂参与积极性，促进学生有效地思考、学习，锻炼学生良好思维能力.

2 初中数学教学过程中的提问技巧与策略

2.1 创设问题情境，培养学生问题意识

数学教学中，提问是一个很重要的环节，通过提问可以有效地激发学生的思考，进而激发学生对所教知识内容的探究.在课堂上，教师要掌握一定的提问技巧，并采取相应的教学策略，不仅要结合教学内容，还要善于运用提问来调动学生的学习积极性.

教师在授课过程中首先需要先创设整个课堂的问题情境，让学生在预设问题的条件下进行学习和理解.

例如 教师在讲授“有理数”章节内容的时候，可以以“同学们学过哪几种数，分别都是怎样分类的？”这一问题作为课程的切入点，让学生带着问题开始“有理數”的学习和认识，在讲授“数域扩充”内容的时候，让学生自己提出问题讨论他们自身对于“正负数”有何独特认识，想要对“正负数”内容提出什么问题，老师进行总结之后，再逐一解答，以此来培养学生的问题意识，促进学生有效参与课堂教学.

2.2 把握提问时机，提高学生兴趣

课堂提问的展开不是随机的，需要教师把握时机，在恰当的时间提出问题，才能有效地发挥提问教学有效性.因此，教师在课堂实践过程中要注意归纳总结课堂提问时机，有效地展开提问教学，以此来完善课堂教学环节，调动学生的数学学习积极性，提高课堂教学效率.

例如 老师在讲解三角形和圆相关内容时，在上课前，教师进行提问：“同学们想一下，在你们的日常生活中，所见过的哪个物体是三角形，哪个是圆？”因为这个问题是围绕实际生活事物，所以学生会积极思考.有的学生说他妈妈早上给他煎的饼就是圆形的，还有学生指出她的眼镜片就是圆形的，甚至有学生指出自己的七巧板里有很多三角形，当学生举出几个代表三角形和圆形的物体时，老师可以继续问：“这些物体有什么特点？”这时，学生会得出自己的答案，并争先回答.“三角形真的好稳定，我每次搭积木的时候三角形那边都会坚持很久”、“圆形的每条直径都是一样长的”等等.课前提问开展，能够有效激发学生学习兴趣，为接下来学生有效参与课堂教学奠定基础，具有良好教学价值.

2.3 提问构思新颖，引导学生思考，培养学生自主学习能力

初中数学老师在进行数学提问时，应该在上课之前提前构思好问题，根据课本的数学知识以及班级学生的实际学习情况，抓住学生感兴趣的领域，进行巧妙构思和设计，争取提问新颖有趣，抓住学生的注意力.即在课堂教学中提出问题，让学生对这一问题感兴趣，从而引导学生针对这一问题，自主的去课本知识当中寻找解决方案和相关知识，最终通过自己查找和理解掌握了数学知识，加深他们对这一知识的记忆，最终达到预期学习效果.

例如 在学习完《同类项》这一章节内容后，進行课后小结时，老师可以事先想几个问题方案，在上课过程当中，不要依照传统的巩固知识时所用到的提问方法“上节课我们学了什么？你们掌握了什么？我喊个学生来考察一些.”这样不仅会让学生对在上课过程中过度紧张而影响学习效果，还会导致孩子们对数学课程产生抵触心理，导致最终的教学效果大打折扣.而是应该先委婉的向学生进行提示“上一节课我们学习和练习了降幂排列数组，假设将降幂排列比作是同学们在课间操时按照个子高低去排队做操的话，我们今天所学的同类项该如何怎么比喻呢？大家小组讨论一下，可以踊跃发言.”这个问题比较贴近学生们的日常生活，因此学生们对这个问题的兴趣很高，在笔者抛出问题之后，引导学生们展开了讨论，自主举手发言，说出各种各样的想法.

例如 “可以比作课间操排队的时候男生站一排，女生站一排做操.”、“还可以比作卖水果的阿婆，将橘子放一堆，香蕉放一堆，桃子放一堆.”等等，通过这样的一个问答来回，学生们对这一章节的数学知识都有了自己的认知和理解，同时也激发了他们的数学学习兴趣，大大提高了课堂的数学学习效率

2.4 提前设计好有引导性的课前问题

在数学课堂之中，为了更好的调动学生们的学习积极性，老师应该针对学生们感兴趣的学习领域去设计一些引导性的课堂问题，继而最大程度上激发学生们对于数学科目的学习积极性，这就要求老师所提出的问题不仅可以调动学生的学习兴趣，还应该让学生们自主的发挥自身在数学课堂上的学习价值，循序渐进的培养学生对于数学科目的自主学习意识.

由此可见，老师在课前准备课堂问题时，应该从班级学生的实际学习情况以及兴趣爱好出发，设计一些极具引导性的数学问题，不仅可以让学生了解到自身感兴趣的数学知识，还可以帮助学生进一步的掌握课本知识.

例如 在对《图形的初步认识》的学习中，老师可以在课前先让学生们自主进行小组探讨，以小组的形式展开对着章节的内容进行系统的学习，最后，在小组大致了解完章节内容之后，再向学生们提出一些引导性的数学问题，比如“你们在平时的日常生活当中，有没有遇到过球体的物品呢？”“你们认为立体的东西和平面的东西相比有哪些异同点呢？”这种问题不仅可以调动学生对于数学知识的学习兴趣，还可以引导学生自主的从课本当中找到知识，继而解决问题，最大程度上培养了学生的数学核心素养.

3 结语

课堂提问是一门教育艺术，是提高课堂教学效率的有效手段.初中数学教学中展开课堂提问具有重要意义，不仅能够启发学生对知识进行思考，提高学生的知识学习能力，还能促进师生交流有效展开，构建良好的师生关系.

本文就初中数学课堂提问展开进行探讨，提出以下两条教学策略：一是精心创设问题情境，提高课堂提问学效率.课堂教学中教师基于教学内容进行问题设计，能够帮助教师有效的把控课堂教学节奏，提高课堂教学有效性;二是有效把控提问时机，提高课堂提问效率.课堂提问的展开不是随机的，需要教师把握时机，在恰当的时间提出问题，才能有效地发挥提问教学有效性.

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