“畅享四季”校本课程，打开学生生活的大门

雷惠敏

【摘 要】为了贯彻陶行知生活教育理念，徐州市云苑路小学开展了“畅享四季”校本课程，顺应学生的天性，打破校园的围墙，发掘本土教育資源，在学生熟悉的各类生活场景中实施，学生综合运用学科知识解决实际问题，从而获得全面发展。

【关键词】“畅享四季” 校本课程 生活教育 全面发展

陶行知生活教育理论的核心是“生活即教育”，他主张把教育与生活融为一体，生活决定教育，教育改造生活。徐州市云苑路小学开设了“畅享四季”校本课程，并申请立项江苏省“十三五”规划课题。该课程以陶行知生活教育为理念，以1～3年级学生为研究对象，意图打破校园的围墙，打开学生生活的大门，让学生在体验中探索、发现、合作、成长。

一、 “畅享四季”校本课程架构

（一）课程介绍

陶行知认为，生活的教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我们就教什么。“畅享四季”校本课程是基于四季变化对学生生活和学习的影响、基于学校特色文化的探索、基于学生全面发展目标的实现而设计开发的。《黄帝内经·灵枢·本神》曰：“故智者之养生也，必顺四时而适寒暑，和喜怒而安居处，节阴阳而调刚柔。如是，则避邪不至，长生久视。”这说的就是有修养的人，生活、工作要顺应四季变化，喜怒哀乐要适合有度。四季变化对学生的生活、学习、成长等有着深远影响。如春和景明，风和日丽，人的心情愉快，生命力旺盛，适合进行户外活动和探索;寒冬腊月，阴沉晦暗，则使人的情绪低沉，这时候尤其要注意意志力的训练。“畅享四季”校本课程将实施的场所拓展到学生熟悉的自然环境、社区以及家庭，打破了学校的围墙，“要把笼中的小鸟放回到天空中去，使它能任意翱翔，是要把学校的一切伸张到大自然里去”。

（二）课程内容

“畅享四季”校本课程按照活动类型分为主题活动、研学旅行活动和学科延展活动三块内容。活动面向全体学生和学生的全部生活，以学生喜欢的自然事物和自然环境为学习资源，依据季节、时令有序开展学习研究，让学生在真实生活中通过实践、探索、体验、合作交流、成果展示等，积累丰富的经验。其中，主题活动课程包括“春之声·夏之歌·秋之韵·冬之趣”综合实践活动课程、四季主题绘本课程、二十四节气课程、传统节日课程、云的畅想课程、走进菜市场课程、粮食传说课程等;研学旅行课程包括徐州医科大学校史馆、生命科学馆、种植园研学，徐州汉文化景区研学，徐州马庄香包文化与工艺研学，徐州金龙湖风景区研学，农家菜园研学等;学科延展活动依据统编版教材，在语文、数学、英语、美术、音乐、体育、道德与法治等学科中选择与“畅享四季”内容相契合、学生感兴趣、易于操作和实践的内容开展。

（三）课程实施策略

1.多层次开发课程资源

在课程资源的开发上，学校从人才资源和自然资源等两方面进行开发。在人才开发方面，学校引进了专家智库，包括徐州市规划办公室课题组专家、徐州医科大学教授、江苏师范大学教授、徐州市学生发展评价指导委员会专家等，学校与以上专家签订帮扶协议，请专家引领课程，使课程的实施有坚实的理论引领。在课程人才开发方面，徐州医科大学研究生支教团定期会来学校开展义课活动或者驻校教学，如春季流感高发时期，医科大学研究生进校园进行春季预防流感健康宣传，讲解春季保健知识和新冠病毒预防措施等。学校会在家长群中积极寻找各行各业人才，每周五请家长进入课堂组织各行各业的活动体验;聘请社会上的行业精英进校园，如戏曲传统文化进校园、刺绣进校园等;引进校外优质培训机构，开展丰富多样的社团活动课。在自然资源的开发方面，学校与辖区内的社区、菜市场、附近景点、公园等建立合作关系，在徐州医科大学开拓学生种植园，将课堂延伸至学生生活的方方面面，同时，也将学生的成果展示送进社区，送到更多、更大的舞台。

2.到学生的生活场景中实施课程

在课程实践过程中，教师要充分解放学生的空间，让他们去接触大自然中的花草树木、青山绿水及社会中的各行各业，自由地对宇宙发问、与万物为友。例如，教师可以带领学生到云龙区图书馆做志愿者，体验图书管理员的工作，组织学生进社区表演节目、参与垃圾分类等实践。新冠疫情时期，由于学生长时间不能外出，无法获得直接体验，在学习《祖国多么广大》和《我多想去看看》这两篇文章时，笔者开展了“我是小导游，带您云旅游”的活动，请学生将自己以前外出旅游的照片或短视频组织起来，用生动的语言给大家介绍不同的旅游景点并分享自己游览后的感受。学生纷纷将自己的旅游经历制作成微视频，在班级群、课堂上、云平台以及美篇中分享，获得了许多同行和家长的认可。正如陶行知所说，解放了空间，才能搜集丰富的资料，扩大认知的眼界，以发挥其内在之创造力。

3.组建学习共同体

为了有效开展学生课外实践，充分发挥教师的指导作用，将学习渗透到学生生活的方方面面，教师充分利用寒暑假与课余时间，将学生按照居住小区和学习兴趣组成学习共同体，借助线上平台进行指导、交流，并请部分家长组成指导委员会，协助指导学生实践。在校园内建设互动性的“问题墙”，让学生将自己在生活中发现的问题以便签的方式写在墙上，其他学生也可以在回应区对这些问题进行解答或提出自己的看法，活动的主题也会从这些问题中进行筛选，充分激发学生的探究欲望。不同的学习共同体会选择自己感兴趣的内容进行探究、分享、展示。例如，在“大自然真奇妙”这一主题活动中，有的学习小组研究了自家小狗的情绪表达，有的学习小组研究了小区里的昆虫，有的学习小组研究了秋天的树叶……还有同小区的几个二年级学生利用周末时间在家长的带领下一起去学校附近的金龙湖游玩，由于自己忘记带水，从而产生了在金龙湖义卖的想法。在获得家长和教师的支持后，他们购买了两箱纯净水后前往金龙湖售卖，然后将所得钱款悉数捐给了红十字会，并写下了深刻的《金龙湖卖水记》。学习共同体的组建让学生学会合作、分工，共同出谋划策解决问题，让学习变得更加高效、有趣。

4.注重亲知

陶行知认为，亲知是一切知识之根本，闻知与说知必须扎根于亲知里面，方能发生效力。可见，书本上的知识只有与学生的经验产生联系，才能被理解和接受。“畅享四季”校本课程以实践活动的方式开展，充分创造机会，组织学生到大自然中、到社会中去参与实践活动，丰富其具身体验。例如，教师可以组织学生到徐州医科大学参观校史馆、生命科学馆，在种植园种植太阳花;到徐州汉文化景区研学，了解汉代三绝——汉墓、汉兵马俑和汉画像石;到马庄学习非物质文化遗产香包的文化与工艺等。这些丰富的体验，为学生的全面发展打下了坚实的基础。

（四）课时安排

各学科的“畅享四季”延展活动由学科教师结合教学内容进行拓展，在原有课程和作业中渗透相关知识，利用课表上的国家课程开展相关实践。

此外，学校将学生的生活与“畅享四季”主题活动和研学旅行活动紧密结合，打破内容、时间和空间的局限，改变传统的春秋两个学期集中学习的学程模式，重新以四季来划分学生的学程，在每个季节中集中一段时间开展相关主题活动和研学旅行活动。具体来说，学校将每年10月定为“秋之韵”实践活动月，将寒假定为“冬之趣”实践活动时间，将4月定为“春之声”实践活动月，将暑假定为“夏之歌” 实践活动时间;由教师设计课程、学习共同体协助开发与实施，更好地促进学生全面发展。

（五）课程评价

“畅享四季”校本课程评价分为两个部分：一是对课程的评价，二是对学生在课程中的连续性表现的评价。

在课程的评价方面，学校每学期召开一次全校教师参与的课程推进会，聘请高校专家对上一阶段的课程实施情况进行诊断、评价，再对下一阶段的课程实施内容及方案进行论证，以保证课程开展的科学性、连续性和可行性;每季度召开一次具体的课题研讨会，在课程育人的理念下，根据各班实际情况与学生的学情，确定具体的教学计划，撰写教学设计;每学年举办一次“畅享四季”教学优质课评比或案例评比，聘请在省、市级教育教学比赛中获得一等奖的专家教师进行评选，在评选过程中进一步明确课程的价值与内涵。

在学生的评价方面，“畅享四季”校本课程注重学生的过程性评价和评价主体多样性，从教师、同学、自我、家长四个主体层面对学生参与活动的情感态度、分工合作、问题解决、综合运用学科知识等方面进行评价。

每个学生的过程性评价串在一起，形成了动态成长档案。教师根据学生的评价表，有针对性地进行指导，调整下一步的教学策略，让个性化成长真正发生。

二、“畅享四季”校本课程的现实意义

（一）改变育人模式，顺应学生发展天性

传统的教学模式局限于校园内，以学科教学为主，教师往往通过说教、授受等方式在课堂上传授间接经验。由于生活经验不足，学生不能将这些知识与先前经验产生联系，使知识的内化、建构和重组产生困难。“畅享四季”校本课程通过带领学生走出校园、走进生活，直观感受社会生活的真实面貌，丰富学生的具身体验，在实践活动中增强其对社会生活的感受力。

（二）回归学生真实生活，激发学生探索欲望

学生在生活中获得的直接经验是其认知客观世界的基础，他们在活动的过程中会产生对客观世界真实、强烈的情感，如发现的喜悦，解决问题的成就感，对自然的好奇、喜爱和探索等，这些都是无法通过教师传授和间接的书本知识获得的。“畅享四季”校本课程面向学生的全部生活，鼓励学生在家庭、社区、游乐场、校园等生活领域发现问题、解决问题，提高创新力和实践能力，大大激发了学生在生活中的探索欲望，丰富了学生的具身体验。

（三）综合运用学科知识与技能，促进学生全面发展

“生活教育”倡导“教学做合一”，社会是一个大的学校，“到处是生活，即到處是教育;整个社会是生活的场所，亦即教育之场所”。“畅享四季”校本课程顺应时令和节气的变化组织学生活动，能够帮助学生明白顺应自然变化的道理，养成良好的行为习惯，培养对生活的积极态度。学生在探索和尝试中，综合运用所学知识解决现实生活中的实际问题，有效促进自身的全面发展。

注：本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题“全面发展理念下‘畅享四季’校本课程的开发与实践”（B-b/2020/02/187）的阶段性成果。