物理实验教学中存在的问题与应对策略

任红娇

【摘 要】 物理课程作为高中教育阶段的主要课程之一，通过物理知识的学习以及实验实践的探究，可以帮助高中生更好地掌握科学知识，打开学生探索物理世界、认识生活现象的大门.物理课程是一门自然科学，在自然科学的研究中需要学生通过实验验证猜想、总结规律，因此实验教学便成为了物理教学的关键环节，实验质量的高低对于物理教学整体效果的好坏具有直接的影响.基于此，本文以高中物理实验教学为例，首先从教师层面与学生层面分析了物理实验教学中存在的问题，并提出了针对性的改善建议，旨在优化高中物理实验教学的方法，提升物理实验教学的有效性.

【关键词】  高中物理;实验教学;应对策略

虽然新课程标准已经在我国的教育领域中实施了多年，但是应试教育的思想以及传统的教学模式依然残留在各阶段各学科的课堂教学中.为了能够在短时间内完成教学任务、见到教学的效果，而将实践性的实验教学变成了理论性的实验知识、实验技巧讲解，学生参与实验操作的机会很少，逐渐丧失了对科学探究的热情，对物理知识、物理规律的了解也始终处于“只知其一不知其二”的状态[1].为了解决这一问题，促进高中物理实验教学的改革与创新，需要教师找出问题的所在，对症下药，才能有效地改善物理实验教学现状，进一步地提升教学质量.

1 高中物理实验教学中存在的问题

1.1 教师层面

首先，教师对实验教学的重视度不高.受到高考指挥棒的影响，许多的教师、家长都认为高考成绩是决定孩子一生命运最关键的时刻，因此会想尽办法地帮助学生提高考试成绩，也在高考中不会去考学生的动手能力高低，这也就决定了教师忽视了实验教学的重要性，在实验教学中只是给学生简单地讲解实验流程、器材、过程、结果，学生们对于具体的操作以及实验中可能出现的问题了解并不深入[2].

其次，存在实验教学试题化的问题.虽然，一部分教师给学生提供了在实验室完成物理实验操作的机会，但是还会在实验教学的同时，给学生布置大量的实验试题，学生们一方面要完成实验操作过程以及实验数据的记录，另一方面还要在有限的时间内完成教师布置的实验试题，让物理实验变成了以完成试题为目的的实验操作从而导致物理实验教学试题化，致使实验教学单调且刻板，难以调动学生们的学习主动性.

1.2 学生层面

结合自身的工作实践发现大部分学生都存在动手能力较差的问题，物理实验作为一项实践性较强的活动，对于学生的动手能力要求是较高的，但是有一部分学生只有在教师的要求下才会动手实践物理实验，极少会在课余时间或者是课外主动地组织物理实验活动，独立完成物理实验过程.同时，高中生在物理实验学习中还表现出对实验操作技能的掌握远远低于理论知识了解的问题，其对物理实验技能掌握的不足以及实验操作熟悉度的欠缺，也是导致物理实验失败的主要原因之一.如，学生对基本测量仪器的使用方法不了解，对实验原理也是一知半解，经常出现实验操作流程颠倒等问题，从而影响了实验的进度与效果.

2 高中物理实验教学问题的应对策略

2.1 转变教学观念，认识到实验教学的重要性

自新课改以来，如何培养出全面发展的人成为了众多教师关注的话题，需要教育工作者认识到教学不仅仅是传授知识技巧，更加需要让学生形成终身学习与发展的能力.物理实验教学活动开展的目的是让学生经历物理知识构建的过程，学会在对物理现象分析中掌握物理规律探究的方法，让学生能够利用所学解决现实问题，并带领学生从物理现象的观察过渡到对物理知识本质的分析，引领学生走向深度学习.因此，高中物理教师应转变教学观念，认识到实验教学活动的开展对于学生的长远发展具有十分重要的影响，通过教师正确教学观念的形成，为物理实验教学提供支撑，势必会转变物理实验教学的方向，树立正确的、系统性的实验教学目标.

2.2 创设实验情境，激发物理实验学习热情

情境创设教学模式是当下课堂教学中教师常用的一种教学方法，其作用主要在于可以带领学生快速地进入到学习状态，在某一个具体的情境中获得身临其境之感，学生们能够在教师所营造的教学情境中明确学习的目的，并产生进一步探索答案的欲望，从而有效地激发学生的学习热情[3].在高中物理实验教学中教师可以借助实验情境巧妙设置的方式，吸引学生的注意力，以调动学生积极探索实验的情感.

例如 “探究小车速度随时间变化的规律HYPERLINK"http：//www.dzkbw.com/books/rjb/wuli/pgzd1c/026.htm"”实验教学，这节课主要是让学生掌握在恒力的作用下下车运动速度与时间之间的关系，为高中生接下来的变速运动学习打下基础，在高中生的物理学习中具有承上启下的作用.那么在本节课的教学情境创设中，教师应联系学生的生活，运用先进的信息化教学技术，采取幻燈片播放的方式，借助视频播放的方式动态地展示物体在不同速度运动下的状态，并在学生观看视频内容之后，提出问题引发学生对物理实验内容的思考，譬如，这些物体在不同的时间段运动的快慢不同，请同学们思考物体的运动快慢遵循着怎样的规律呢？如果是你，你会采取什么方法测量物体在不同时刻的速度是多少？激发学生参与物理实验探究的热情.

2.3 小组合作探究，锻炼物理实验操作能力

灌输式的实验教学方法不利于学生科学精神以及思维品质的形成，也与当前的教育改革相悖，因此教师应创新实验教学方法，在物理实验教学中坚持生本原则，让实验教学从学生出发，为学生的学习服务，给学生提供亲身经历、实践操作的机会，才能够加深学生对物理实验学习的印象，掌握科学探究的方法，使得学生所掌握的物理规律源于自身的主动构建，从而达到授之以渔的目的[4].

例如  在“验证机械能守恒定律HYPERLINK"http：//www.dzkbw.com/books/rjb/wuli/pgzd2c/022.htm"”的教学中，教师组织学生们以小组为单位进行实验的探究，要求小组成员做到分工，小组内的成员共同讨论本次实验需要用到哪些实验材料，思考实验的原理是什么，计划实验操作的过程，之后在实践操作，做好相关数据的记录.在这一过程中，可以发现学生们的实验探究热情十分地高涨，思维也十分地活跃，每一名学生都能够在各自的岗位中认真负责地完成任务，同时还会主动地帮助其他成员.在小组合作的实验操作中学生们亲眼看到了在不同的节点h、gh、v的变化.小组合作探究教学模式的实施，可以让学生在合作学习中相互激励、相互促进，给每一位学生参与实验、展示自我的机会，有助于学生在合作学习中强化实验能力.

3 结语

高中物理实验教学中存在着诸多需要改善的问题，教师应充分地认识到实验教学对于提升物理学科整体教学质量以及促进学生发展所起到的不可替代作用，更新教育观念，尝试创新实验教学方法，建立完善的教学评价体系，以提高物理实验教学的有效性，促进高中生物理实验能力的提升.

参考文献：

[1]周崇山.新课改下高中物理实验教学存在的问题及解决策略[J].天津教育，2021（17）：110-111.

[2]党庆玉.高中物理实验教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育，2020（24）：150-151.

[3]徐利军.新课标下高中物理实验教学改革[J].中学物理，2015，33（17）：93-94.

[4]刘晓涛.高中物理实验教学中的疑难问题调查及突破策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：280.

[5]何永健.改进高中物理实验教学的思考[J].基础教育课程.2013（05）

[6]余俊文，孔唯民.学会自主提问提升高阶思维品质的理性思考——以高中物理实验教学为切入点[J].教育科学论坛.2021（16）

[7]康锦光.基于核心素养的高中物理实验教学[J].河南教育（教师教育）.2021（07）

[8]谷春生.新课标下的高中物理实验教学实践研究[J].中国现代教育装备.2021（20）