地方本科高校物流管理专业高水平应用型人才培养体系构建的思考——以临沂大学为例

李晓东，刘国栋，曹松荣

(临沂大学 物流学院，山东 临沂 276005)

1 引言

《物流业发展中长期规划(2014—2020)》提出：“物流业是融合运输、仓储、货代、信息等产业的复合型服务业，是支撑国民经济发展的基础性、战略性产业。”它对物流人才的素质提出了新要求，在保障措施中提出“着力完善物流学科体系和专业人才培养体系，以提高实践能力为重点”。社会对物流人才的需求和要求不断提高，培养应用型物流管理人才已经成为当前高等教育的紧迫任务之一。

关于人才培养，不同层次的院校情况差异较大，人才培养的模式也不尽相同，对于地方本科高校而言，探索并优化适合社会需求、彰显地方特色的应用型人才培养体系才是关键。

临沂大学作为临沂市唯一一所地方性本科高校，2016年获批山东省高水平应用型专业群(培育)项目，因此需要积极探索，形成与地方经济发展相适应，与专业特点相符合的应用型人才培养体系，为物流管理专业人才培养找到新的发展方向和切入点，为人才培养创新提供参考，为区域物流和区域经济的发展提供人才支持。

2 国内外研究文献梳理

人才培养体系是指以一定的教育思想为指导，为实现某种规格的人才培养目标而采取的教育教学活动的组织样式和运行方式，是对某类教育培训目标、培养过程、培养途径、培养方式等要素的综合体现。国内外专家对其进行广泛研究。

2.1 应用型人才培养方面的研究

刘迎春(2004)等研究了应用型人才培养目标定位及其知识、能力、素质结构，为应用型人才培养体系的构建奠定了基础。

孙泽平(2011)、吴中江(2014)研究了应用型人才内涵及应用型本科人才培养问题、梁丹(2020)研究了地方高校应用型人才培养模式的实践、张灵(2021)研究了西藏高校应用型人才培养策略研究，指出应用型人才培养的基本模式、课程体系、教师队伍、教学方法、质量评价标准、培养途径等方面的改革与突破，是实现应用型人才培养目标的关键保障。

2.2 应用型人才培养体系方面的研究

钱国英(2005)提出了以能力培养为重心的理论教学体系、实践教学体系和素质拓展体系三大教学体系的整体构建方案，为应用型人才培养体系提供了案例参考；张洪田(2008)、孙素芹等(2012)、刘焕阳(2012)、黄兆信等(2013)、林杰等(2015)、鹿林(2015)、李进华等(2010)、尤妙娜等(2014)、成俊峰等(2020)、王勇等(2021)分别对国内外的应用型人才培养体系进行系统研究，提出了自己的观点，为应用型人才培养体系的构建奠定了基础。

2.3 物流管理应用型人才培养体系的研究

白世贞等(2004)、王又军(2008)、胡愈等(2009)、史新峰(2013)、赵冰等(2014)、庞海枫(2014)、史新峰(2015)、杨跃辉(2020)、缪兴锋(2020)等专家学者从不同的视角研究了物流管理应用型人才培养的体系构建问题，对研究构建特色物流管理专业应用型人才培养具有很好的借鉴。

3 高水平应用型人才培养体系的构建

3.1 人才培养体系架构设计

3.1.1 总体思路

高水平应用型人才培养是一项系统工程，包含多个环节。针对新时代对物流管理专业人才的需求以及学校的办学定位，为实现人才培养目标，对现有的人才培养体系进行优化，研究人才培养各环节和各要素的功能和定位，对人才培养的多个环节进行分类整合，强化校校、校企、校研和校政等协同育人功能，探索构建了以“品德好、理念新、视野宽、知识全、能力强、素质高”六位一体人才培养规格为目标，以“培养方法与手段、课程体系和教学内容、实践教学体系、教学评价体系、质量监控和保障体系”五大体系建设为主要内容，以“学生子系统、培养方案子系统、教学条件子系统、教师子系统”四大子系统为支撑的物流管理专业“654”高水平应用型人才培养体系的主体框架。同时构建“国际视野培养体系”和“综合素质拓展体系”两大辅助体系，共同组成“一体两翼”的高水平应用型人才培养体系。其中，“国际视野培养体系”包括国际化课程、国际化师资、国际交流等要素；“综合素质拓展体系” 包含人文素养类讲座、学科进展类讲座、学术研究类讲座和创新创业类讲座等要素。见图1。

图1 高水平应用型人才培养体系架构

3.1.2 具体措施

第一，人才培养体系构建的方法。首先，面向物流企业、政府部门、往届毕业生等开展调研，为培养体系的构建奠定基础；其次，通过调研和专家咨询、论证等，结合学校的办学定位，明确了适合临沂物流产业发展需求的人才培养目标等；最后，围绕培养目标，构建课程体系、改革教学内容和人才培养模式，修订完善人才培养方案。

第二，培养体系协调运行的方法。首先，搭建了信息化人才培养平台，连接学生子系统、培养方案子系统、教学条件子系统、教师子系统，实现学生端、教师端、管理端的信息互联互通，对教师“教”和学生“学”在线化管理、评价和监督；其次，改革了运行管理的体制和机制，实现过程管理无漏洞，确保各项改革方案落到实处；最后，构建了运行绩效评价指标体系，人才培养体系的运行效果更清晰，可比较。

3.2 改革方案设计

3.2.1 明确培养目标

结合“立德树人”“思政教育”以及物流人才的岗位需求，构建“品德好、理念新、视野宽、能力强、素质高、后劲足”六维度人才培养的基本目标要求。

3.2.2 优化培养模式

构建“学校+企业+国际化”三位一体人才培养模式，让企业走进课堂、把课堂搬进企业，开拓学生国际视野。

3.2.3 重构课程体系

坚持“理论与实践、教学与科研、国内与国际”相结合，基于“商流、物流、信息流、资金流”四流融合的理念，构建以物流管理专业知识体系为主、以综合素质拓展和国际视野培养两大工程为辅，以课程、课堂、课外“三课建设”为支撑的课程体系。

3.2.4 改进教学方法

构建“信息化+翻转课堂”教学模式；强化“四个先进”：“讲授先进教学内容、设计先进实训项目、利用先进教学资源、采用先进教学手段”；实行“三一”工程：布置一次大作业、安排一次口头报告、开展一次专题研究。

3.2.5 加强实践教学

加大实践教学学时，构建“实训、见习、实习”三位一体和“N+1”递进式实践教学体系，充分利用小学期开展见习和实习活动。

3.2.6 提升教学能力

实行“培训+挂职+比赛+奖励”四位一体和“以老带新、内外拜师”双向推动的教学能力提升工程，全面提升教学能力。

3.2.7 拓展综合素质

把人文素养、科学素养、创新精神和创业能力等综合素质的培养植入课程体系、植入实践教学，通过讲座、报告和实践实训形式开展。

3.2.8 改革教学评价

构建教学信息平台，建立基于平台和数据的综合评价体系，对教师、学生、课程、课堂、学业指导等开展多元化、过程化评价。

3.3 人才培养体系的运行保障

提高应用型人才培养体系的功能，除了要提高体系要素的质量外，更要优化体系结构，处理好体系与环境的关系，使其协同发展，达到效用最大化。

内外协同发展问题，主要考虑培养目标要与社会发展协调性以及学校和社会的支持与人才培养体系的要求协调性问题；针对体系内部协同发展问题，主要考虑以应用型人才培养目标为核心，课程体系、师资队伍、实践教学体系等方面的协调性问题。

综合考虑才能形成人才培养体系内外部和内部之间的协调机制，保证人才培养体系的顺利运行和培养目标的实现。

绩效考核是对高水平应用型人才培养体系是否合理、是否成功的评价，须从学生子系统、教师子系统、专业发展、学科发展、社会服务水平、国际合作等全方位、多维度构建评价指标体系，对高水平应用型人才培养体系的运行绩效进行综合评价，检验学生的知识、能力和素质的综合发展，教师的教学、科研能力、学科发展水平、社会服务能力和国际合作等能否达到预期目标。

4 人才培养效果

通过探索构建新的人才培养体系，可在地方本科高校物流管理专业人才培养的以下四个方面得到改善。

第一，有效解决国家战略需要、物流行业发展、地方本科高校转型等背景下对高水平应用型物流管理人才的培养问题。

第二，通过实施新的人才培养体系，学生创新意识和自觉性增强，参与科研和进行实践创新的积极性提高，学生的综合素质和创新能力、学科竞赛高级别获奖率普遍提升，提高物流管理专业的学生的报考率、高质量就业率、考研率和专业对口率等。

第三，建设与培养方案相适应的人才培养方法与手段、质量监控和保障体系、教学评价体系、人才培养模式评价体系等，规范人才培养流程，建立人才培养质量控制体系，调动学生学习的积极性。

第四，政、产、学、研、用结合更加紧密，学校面向地方经济的服务性增强，社会声誉和地位进一步提升。

5 结论

人才培养体系的改革是具有全面性、全程性、全局性、全员性的重大改革，呈现多样化发展趋势。本文从不同学科、不同层次、不同类型中寻找出具有共性与规律性的人才培养体系要素，结合时代特征、行业需求和学校办学定位等因素提出“一体两翼”的高应用型人才培养体系，即以“654架构”为主体，以国际视野培养和综合素质拓展为“两翼”的应用型人才培养体系。

同时，人才培养体系的落地实施离不开保障体系、监督体系和评价体系，为保障人才培养体系的协调运行，本文构建了信息工作平台，改革了运行体制和机制，制定了运行绩效评价指标体系，有效解决了地方高校人才培养各子系统相互分离，信息不畅，评价、监督和比较缺位问题。本文研究成果是在山东省高水平应用型专业群建设项目的资助和支持下，对物流类人才培养改革的总结和提炼，以期为地方高校高水平应用型人才培养提供借鉴。