日常教育工作中初中生自信人格的培养

许小敏［华中师范龙岗附属中学（集团）可园学校 272004］

无论身处顺境还是逆境，自信始终是我们前进道路上勇气和力量的源泉，是个人成功和自我价值实现必不可少的核心素质。为了了解学生的自信情况，笔者采用了课堂学习自信表现问卷调查学校478名初中生自信情况，从统计结果可得出，“有自信38.67%”“经常举手发言21.33%”“发言时相信能答好45.33%”“发言时声音洪亮33.33%”“非常愿意尝试回答难题26.67%”“敢于提出疑问52%”。学生学习自信表现比例不超过一半，明显偏低，因此，培养学生自信迫在眉睫。笔者探索构建了GPSR-S三维一体建立自信理论模型（如图1），并实践了培养学生自信的途径和方法，具体实施如下。

图1 GPSR-S三维一体自信培养理论模型

一、尊重学生，帮助学生正确认识自我是树立自信的基石

1.尊重学生是师生心意相通的桥梁

美国作家爱默森认为，“教育成功的秘密在于尊重学生”。教师面对尚未成熟、懵懂的学生，要主动与他们建立平等对话的关系，交流时要认真听学生每句话，换位思考，理解学生想法，才能与学生建立友好平等的关系，让学生感受到教师对自己真正尊重，从而敢于做真实的自己，坦露心声，教育者也才能深入了解每个学生内心真实的想法，帮助学生，即亲其师，信其道。

2.认识自我，重现自信之路

学生在成长的路途中充斥着各种不确定性和挑战，若学生看不到自身优点，就容易失去信心，做事畏首畏尾。反之，学生若是高估自我，就容易盲目乐观，出现各种失误行为，从而受到打击。因此，教师要耐心地引导学生正确认知自我，接纳自我，扬长补短，激发自我，找到适合自己发展的途径。在前进道路上，教师要给予学生正向支持，帮助学生积极应对挑战，破土而出，茁壮成长，成为参天大树，这就是正向教育。

二、正向教育，助学生铸造自信

陶行知先生曾说过，“先生不应专教书，他的责任是教人做人。学生不应专读书，他的责任是学习人生之道”。正向教育包括信任、赏识、宽容学生，让学生沐浴在正能量磁场中，使其勇气可嘉，铸造自信。

1.信任——学生自信的光源

初中生敏感、叛逆、易怒、易冲动，且不善于自我调节，遇事容易焦虑，甚至做出极端行为。师生之间的信任是明媚的阳光，能融化人心之间的冰墙，温暖人心，给予学生安全感和力量，勇敢面对困难和挫折。每学期都有转学新生，在学生来到班级的第一时间，教师需要给新生传递真切信任。例如，可以以这样的形式和新生互动，“欢迎某某加入我们的大家庭，期待你在这个新的环境里，与大家互信互助，携手共进，一起遇见更美好的自己”，给予新生美好的期待和信任，让其精神为之一振，积极主动地融入班集体中。信任是学生力量的源泉，而真心的赞赏则能锦上添花，助力学生体验自我效能感，巩固自信。

2.赏识——顺“生”之势而为之，参与班级建设，筑建自信

每个学生都渴望得到肯定和赞赏，体现自我价值。教师要善于发现学生的才能，顺“生”之势而为之，让每个学生都为班级建设添砖加瓦，冠学生以“班级建设者、班级荣誉创造者”的称号。教师引导学生民主科学地组建班级学科、法规、文体、劳动、心理健康等团队，参与班级的建设能够促使学生自觉地琢磨发挥才能，为班级集体的共进做出贡献，获得成就感，建立自信，并形成互赏共进的班风。

3.宽容是自信的护盾

著名教育心理学家桑代克曾有一个“试误说”理论，使笔者深刻地认识到学生的成长就是不断试错，寻找科学方法顺利完成任务，提升自我的过程。成长道路上免不了有失误，对于学生的失误，教师要幽默化解，化错为善，化误为美，给学生心理支持。让学生感受到教师真切的理解、宽容、信任和鼓励的力量，从而自我教育，促进学生人格和学力自觉成长，变“做不好”为“做得好”，建立自信。

三、培养成长型思维，打造生命的坚韧自信

斯坦福大学行为心理学教授Carol Dweck教授提出关于“心智模式”的研究。一类认为心智模式是可以改变的，即“成长型思维”，相信人的能力是可以增长的；另一类认为心智模式是固定的、不可改变的，这是“固定型思维”，他们有“能力实体论”。教授对13所高中进行了一项聚焦差生的研究。实践研究表明，固定型思维模式的学生对挫折的抵抗能力较弱，面对压力没有信心，容易出现焦虑、拖延等不良情绪和行为。因此，在面临困境时，教师要引导学生用成长型思维进行思考，相信自己的能力可以改变局面，培训学生运用LEAD表进行自我对话，合理分析，采取有效措施应对逆境，增强自信韧度。

例如，在体育中考项目引体向上、仰卧起坐、跑步等的技能技巧的训练中，学生若运用成长型思维和LEAD表解决问题，在一个学期有针对性的训练中则能达到双项满分目标。学生首先要倾听自我（Listen to myself）：现在我跑步很慢，训练很苦、很累，我很难受，但我相信一定有办法解决，鼓励自我。其次，承担责任（Explore my responsibility）：以前上课没学好各种体育技能才导致现在训练那么难受，但我其他方面都在逐渐进步，我相信我会越来越好。再次，分析证据（Analyze）：训练累那是必然的，每个人都汗流浃背。我可以改进的是：（1）养成合理膳食和休息的好习惯。（2）向老师或同学请教，或利用网络资源学技能核心要领，设定合适的耐力和技能训练目标及任务。最后，改变现状（Do to change & control the overall situation）：马上行动，分配好时间和精力，在不断的训练和考试中反思自省，优化行动，在点滴的进步中实现自我训练的任务和目标，达双满。一次次的突破，强健自身体魄，提升自身精气神和自我效能感，并升华为坚忍的意志品质。

针对七至九年级学生，在他们人生的关键阶段，作为一名初中教师除了要尽力教好文化知识，在日常教育工作中也应以培养学生自信等优秀品质为己任，在这方面不断探索提高，做到教书育人两不误。