以音乐舞台剧培养高校学生核心素养探究

◎刘玢 刘蓓蓓

一、舞台剧

舞台剧，可以定义为呈现于舞台的戏剧艺术。舞台剧按内容可以分为喜剧、悲剧和正剧；按表现形式可以分为歌剧、舞剧、话剧、哑剧、诗剧、偶发剧、木偶剧等。由于现代科技的进步，不仅舞台的配套设施日臻完美，而且舞台自身的功能愈发齐全——灯光的旋、扫、闪，装置的升、移、摇，音效可以在剧院环绕，影像可以在舞台升腾；舞台可以横移，舞台可以旋转，舞台可以云山雾罩，舞台可以呼风唤雨。舞台剧的剧情可以原创也可以根据小说、动漫、电视剧、电影等改编而来。舞台剧基本上采用“演唱+舞蹈+对白”这样的形式，再加上是现场演出，所以对演员的要求非常高。另外还不可避免地涉及音乐、剧本、造型、舞台设计、灯光等专业技能，所以一台成功的舞台剧所具备的条件十分苛刻。在舞台剧表演中的动作、表情、胆量、想象、交流成了舞台剧演员所必须具备的基本能力。

二、舞台剧培养高校学生核心素养的作用

舞台剧在高等院校青年学生中有着广泛的群众基础，尤其是通过舞台剧的形式能够反映学生在校园生活、社会生活中所遇见的热点、焦点、难点、堵点问题，通过艺术的形式，以正确的思想导向，伴之以灵活多样、丰富多彩的舞台剧内容呈现，能够使学生树立正确的社会主义核心价值观，形成符合新时代高等院校人才培养的价值标准，进而以核心素养的全面提升、全方位提升，促进专业课程学习积极性、学习能力的提升，达到高等院校学术人才、专业人才培养的目标和要求。舞台剧在高等院校青年学生核心素养培养中的作用主要体现在以下三个方面。一是舞台剧培养高等院校青年学生的人文底蕴与科学精神。高等院校青年学生，尤其是理工科的青年学生，在专业课程学习中，更加注重学科学习，以学科思维处理学习、生活中的各类关系和事务。而舞台剧作为一种艺术形式能够很好地弥补学生在人文底蕴打造以及科学精神培养方面所缺失的感性认识、思想引导、行为规范，因此，可以看出对于高等院校学生，尤其是理工类院校的学生而言，舞台剧形式对于学生的核心素养培养作用更加突出，对学生的人文底蕴积累与科学精神培养都有着十分有益的作用。二是舞台剧培养高等院校青年学生学会学习与健康生活。舞台剧作为一种内容丰富、形式多样的艺术载体，能够多层面、多角度地反应学生的校园生活、社会生活以及网络生活的片段，能够引起学生的共鸣，在舞台剧的编排与表演过程中，通过具体情节，能够触动、引导学生学会学习与健康生活，能够引导学生正确处理和解决在生活中所遇见的各类问题、各类情况，使学生能够有正确的价值观、用积极向上的生活态度去面对和处理好学习、生活中的问题。因此，舞台剧是以一种无形的思想教育形式发挥着思想教育与核心素养培养的作用。三是舞台剧培养高等院校青年学生的责任担当与实践创新。舞台剧具有时代性的显著特征，尤其是在新时代经济社会高质量发展的过程中，青年学生更应从自身专业出发，勇于责任担当，敢于实践创新，舞台剧以其直观、感性的方式，引导和培养学生所需要的新时代青年学生所需要具备的品质，进而培养了青年学生的核心素养。

三、舞台剧培养高校学生核心素养的实施

舞台剧在高等院校青年学生核心素养的培养过程中有着作用突出，效果显著、引发共鸣、激励前行的作用。因此，在具体实施中，应精心谋划、强化组织、动态修正、客观评估，以保证舞台剧从剧本编写到演出完成全过程的实效。一是舞台剧培养高等院校青年学生核心素养的实施应精心谋划。舞台剧作为校园生活中的重要内容，其发挥的引导作用不容忽视，在实际编排组织过程中，应精心谋划，从选题做起，充分调查研判学生的思想动向、行为规范以及舆情信息，在调查研究的基础上，坚持正确的导向，进行剧本的编写，并且在人员组成、演出保障等方面都应进行科学计划和安排，使舞台剧能够符合新时代青年学生价值标准，符合学生需求，进而达到培养学生核心素养的目的。二是舞台剧培养高等院校青年学生核心素养的实施应强化组织，在舞台剧剧本变现完成后，应强化舞台剧编排、彩排、演出等各个环节的组织，既要有教师的组织，更要注重学生的参与，并且倾听学生的思想与建议，融入各个环节中，使舞台剧具有更多学生元素，更能够贴近学生的思维模式，实现舞台剧培养青年学生核心素养的目标。三是舞台剧培养高等院校青年学生核心素养应动态修正，在舞台剧谋划到组织实施中，应始终坚持动态修正，所谓动态修正就是对剧本、表演形式、服务、语言、动作等进行精雕细琢，在坚持舞台剧艺术价值与艺术标准的基础上，更多地融入青年学生喜闻乐见的元素，进而使舞台剧更加贴近学生生活，更加符合学生审美认知，通过反复雕琢与全过程的修正、完善，实现舞台剧培养的学生核心素养的目标要求。四是舞台剧培养高等院校青年学生核心素养应客观评估。舞台剧的组织与实施是一项系统性工作，具有复杂性的特点，在舞台剧从剧本编写到演出完成的全过程中，形成了积极有效的经验，也会存在一定的不足和需要完善之处，因此，为了更好地在校园中推广舞台剧这种艺术形式，应在一部舞台剧完成后，进行客观的评估，对取得的成效、积累的经验以及存在的问题、需要改进之处，进行梳理和总结，形成评估报告，进而为下一部舞台剧的谋划提供有益的参考文献。

四、舞台剧培养学生核心素养的教学建议

舞台剧在高等院校有着广泛的群众基础，通过舞台剧编写、编排、组织、实施对于丰富学生业余生活，引导正确导向，培养学生核心素养有着十分有益的促进作用。在舞台剧培养学生核心素养的导向和目标下，组织教师应始终坚持政治理论与业务融合，动态关注学生舆情信息变化，坚持正确的思想导向，使舞台剧能够真正在培养高等院校青年学生核心素养中发挥作用。结合工作实践，本文对舞台剧培养高等院校青年学生核心素养提出三个方面的工作建议。一是舞台剧培养高等院校青年学生核心素养应坚持政治理论与业务能力协同提升。舞台剧教学既要坚持艺术价值与艺术标准，同时，对于高校舞台剧而言更应强调正确的理论基础、明确的思想导向，这就要求高校舞台剧组织教师，始终坚持正确的思想导向，将政治理论学习作为提升自身组织能力与业务提升的根本遵循，通过政治理论的持续学习，以习近平新时代中国特色社会主义理论为指引，尤其是其中关于艺术理论与高校人才培养的重要论述的学习，以自身理论的不断提升，促进舞台剧质量的提升，更好地发挥舞台剧在高校校园中的作用。二是舞台剧培养高等院校青年学生核心素养应动态关注学生舆情信息变化。随着信息技术的不断发展，关注学生舆情信息变化的途径不断增加，培养正确的思想导向与核心素养，必须动态掌握学生的舆情信息变化，将舆情信息进行价值判断，通过舞台剧的形式将相关事件、热点引入，并以舞台剧的表演为学生提供正确的价值判断标准与处理方式，进而达成舞台剧培养学生核心素养的目的与意义。因此，动态关注学生舆情变化，将相关内容、元素引入舞台剧具有十分重要的现实意义。三是舞台剧培养高等院校青年学生核心素养应始终坚持正确的思想导向。青年学生有着积极向上的思想和勇于创新的行为，这一时期是人生发展的最佳时期，正确的思想导向对其发展影响重大，因此，舞台剧组织教师应始终坚持正确的思想导向，在舞台剧中赓续红色血脉、传承民族文化，树立社会主义核心价值观，使学生寓教于乐，从而达到培养学生核心素养的目标和要求。