浅谈利用英文歌曲培养初中学生的听力理解素养

摘 要：英语歌曲是英语学习宝库中重要的资源之一，教师可以充分利用英语歌曲培养初中生的听力能力。教师可以采取合适的教学方法，激发学生学习英语的内在驱动力，点燃学生的学习热情，增强学生的学习兴趣，创建和谐宽松的学习氛围，提高学生的听力能力。

关键词：英文歌曲;听力理解素养;初中英语

作者简介：郑丽华，泉州第一中学，初中英语教师，硕士，研究方向：学科教学（英语）。

一、听力理解素养的概念

义务教育阶段英语学科教学目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。而综合语言运用能力包含语言知识、语言技能、文化意识、情感态度和学习策略。众所周知，语言技能又分为听、说、读、写。因此，培养学生的听力理解素养是培养学生综合语言运用能力不可缺少的一个环节。

语言具有交际功能，听和说是交际行为的基本途径。听，重点是对口头输出的信息的理解和接受。在初中英语教学中，听力教学的主旨在于交际意义，也就是培养学生直接听取信息的能力。那听什么内容呢？以内容为中心还是以语言形式为中心呢？笔者认为，听力教学中应当提供给学生的不仅仅只是以语言形式为中心，也应该包含以内容为中心的听力练习材料和活动。

二、利用英语歌曲培养学生听力理解素养的有利因素

（一）英语歌曲的资源丰富

从古至今，歌曲是人类最喜爱的娱乐方式和交际工具。英语歌曲兼具多样性和丰富性。

从听的内容角度去考量，既有My heart will go on这般动听的影视插曲和主题曲，也有We will rock you等激昂励志的运动赛事主题曲;既有Country road take me home这般旋律舒缓的乡村歌曲，也有Wake me up这般节奏丰富富有现代感的电子音乐;既有Death or glory等振聋发聩的批判摇滚歌曲，也有像I will always love you等浪漫醉人的爱情歌曲。

从听者的英语水平和教学目的角度去考量，既有适合英语初学者的歌曲，也有适合较高英语水平学生的歌曲。比如，在学习月份相关词汇时，就可以运用下面这首歌曲：“January， February， New Year's Day. March invites our kites to play. April showers bring May flowers. June and July have sunny hours. August and September， back to school. October makes the weather cool. November and December， winter is here. Twelve months make a year.”。而如果要教学一般将来时的被动语态时，则可以使用这首歌曲：“Oh， the time has come， For my dreams to be heard， They will not be pushed aside and turned， Into your own， all-cause you won't listen. ”。

从听的歌曲的语速去考量，既有My love这般的慢歌，也有类似My dilemma的快歌。

（二）英语歌曲的获取途径简单

大数据时代，听音乐的途径十分便捷。手机、平板等媒介都可以听英语歌曲，随时随地沉浸在英语歌曲的情境中，使利用英语歌曲培养听力理解素养不单单只局限在英语课堂上。在听力教学中，教师可以采用精听英文歌曲的方式培养学生的听力理解素养。而在课下，学生则可以通过泛听的沉浸式方式，潜移默化地提高自己的听力理解素养。

（三）英语歌曲有利于学生在课堂集中注意力

听歌曲，是积极主动的认知过程，而学生的积极主动性又能促进注意力的集中。学生在这一过程中，听音辨认连续音流中的单词、短语乃至句子，串联起各个语言片段，建立起各个片段之间的联系，形成基本的意义。整个过程都需要学生积极主动参与。在一节课的导入或者教学过程中，听一首英文歌曲的节选片段，既能帮助学生迅速集中注意力，又可以把听英文歌曲当做一种热身练习。另外，也可以通过选择合适的英文歌曲歌词内容，来复习已学知识或者导入将要学习的新知识或者新主题。比如，在学习职業主题时，教师可以使用Darin的Be what you wanna be导入，“Doctor， actor， lawyer or a singer， why not president， be a dreamer， you can be just the one you wanna be， police man， fire fighter or a post man， why not something like your old man， you can be just the one you wanna be. ”。

（四）英语歌曲有利于培养学生的学习兴趣

学生对于英语学习的兴趣较低，原因之一在于学习材料或者教学方式缺乏趣味性。而英文歌曲本身就有一种音韵美和节奏感，趣味性强，吸引力大。通过英语歌曲进行听力理解练习则能有效提高教学的趣味性。借助英语歌曲进行听力理解训练，满足了学生听唱歌曲的心愿，激发学生的学习兴趣，又达到了培养学生听力理解素养的目的。

三、利用英语歌曲培养学生听力理解素养的原则

（一）歌词内容健康

英语歌曲资源丰富，内容多样，歌词里传达着形形色色的价值导向。初中阶段是学生价值观成型的重要阶段，而初中生特别容易受到外界的影响。因此，教师在教学过程中，要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在选择歌曲时，务必要取其精华去其糟粕，选择内容健康的英文歌曲。

（二）歌曲要适合学生的英语水平

教师需要对学生的英语水平有正确的估量，对学生接受英文歌曲的能力和情况有一个先期的预判，尽量避免选择词汇艰涩或者语速过快的歌曲。合适难度的英文歌曲，学生可以听得懂，同时更能激发学生听的兴趣和积极性。

（三）歌曲要兼顾目的性

英语课堂教学时间是有限的，不能纯粹是为了听而听。选择歌曲时，要明确进行英语歌曲练习的目的是培养学生的听力理解素养。

如在教学will+动词原形表示一般将来时这一知识点时，可以利用Kelly Clarkson的Because of you帮助学生掌握一般将来时的谓语动词结构will+（not）+动词原形。这首英文歌曲一开始就出现了“I will not make the same mistakes that you did， I will not let myself cause my heart so much misery， I will not break the way you did”。

而要想通过英文歌曲促进学生对if引导的条件状语从句的学习，可以选择利用Cry on my shoulder。“If the hero never comes to you， If you need someone you're feeling blue， If you wait for love and you're alone， If you call your friends nobody's home， You can run away but you can't hide. ”连续出现了多个if引导的条件状语从句，对于学生了解和掌握if引导的条件状语从句的语法规律具有较大帮助。

四、利用英语歌曲培养学生听力理解素养的方法

（一）听歌曲，理解大意

教师可以在听英文歌曲之前，将提前设计的一两道题目展示给学生，训练学生听力理解过程中捕捉主旨大意的能力。比如，在听John Lennon的Imagine之前，呈现给学生以下两个问题：

What's the song mainly about？

A. Love and peace

B. Friendship

C. Hobby

What's the main idea of the song？

听歌曲，给打乱的歌词排序

在听英文歌曲之前，把打乱顺序的歌词发放给学生，要求学生在听一两遍后将歌词重新排序。以Glenna的Shutterbug为例：

I will be anything you want， my shutterbug

I'll be the rain in the fall

I'll be the paint on the wall

也可以将两三段歌词打乱后随意排列呈现给学生，要求学生听完歌曲后能够找出原来的位置和组合。以Sia的Unstoppable举例：

先确定节选的两段歌词：

I'll smile I know what it takes to fool this town，

I'll do it ‘til the sun goes down and all through the night time， Oh yeah oh yeah

I'll tell you what you wanna hear，

keep my sunglasses on while I shed a tear，

It's never the right time yeah，

...

I break down only alone I will cry out loud，

You'll never see what's hiding out，

Hiding out deep down yeah yeah，

I know I've heard that to let your feelings show，

Is the only way to make friendships grow，

But I'm too afraid now yeah yeah，

设置题目为：

A1： I'll smile I know what it takes to fool this town，

I'll do it until the sun goes down and all through the night time， Oh yeah oh yeah

A2： I break down only alone I will cry out loud，

You'll never see what's hiding out， Hiding out deep down yeah yeah，

B1： I know I've heard that to let your feelings show，

Is the only way to make friendships grow，

B2： I'll tell you what you wanna hear，

keep my sunglasses on while I shed a tear.

C1： But I'm too afraid now yeah yeah.

C2： It's never the right time yeah，

（二）聽歌曲，给挖空的歌词填空

在听之前，给学生提供挖空的歌词文本信息，让学生在听的过程中完成填空

题。以Naomi Scott的Speechless为例。

Here _________a wave，

Meant to_________ me away，

A tide that is _________ me under，

Swallowed in_________  ， with nothing to say，

My _________ drowned out in the thunder.

新课标要求英语教师在教学中摒弃过去单一粗暴的填鸭式教育模式，积极运用更加富有趣味性和更加灵活生动的教学模式，点燃学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，为学生创建和谐宽松的学习氛围，促使学生积极自主地参与到英语学习活动过程中。英语课堂教学中，利用英语歌曲培养学生的听力理解素养是符合新课标要求的教学方法，需要英语教师在教学当中积极主动地去探究英文歌曲对于提高学生英语听力理解素养的应用价值，激活学生的思维与大脑潜能，让学生在学习当中获得愉悦的学习体验。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.