“沉下去”，让管理有温度

何彩学

看摊守本、考点成绩的本领不是学校内涵发展，学校内涵发展取决于管理者处于什么思想理论水平，管理者要“沉下去”，从一线中获得第一手资料，然后根据一线得到的材料来制定自己的管理的方案，让管理有温度，让成员的行为有边界，当成员行为有边界，学校就能稳定发展。

一、下沉到课堂中去，实践“寻”温度

教学方式与学习方式深度变革过程既有力促进学生研究能力的提升，又有利于提升教师的课程创造能力，为教师专业发展注入了内驱力。作为一名管理者，不应该坐在后方坐镇指挥教学方式与学习方式的变革，而是应该下沉到课堂中，和师生一起在教学一线上真实互动，像一个元帅亲临视察战场，感受战场的具体复杂情况，从中寻找教学方式与学习方式的变革的方法与途径。

以九年级化学课堂教学为例，在课堂上我首先引领学生构建学科的知识体系，形成学科解决问题的方式、方法，进行科学思维的建构和培养，提高学生面对未知情境和实际问题的能力。其次，联结学生的最近发展区与学科教学目标，以真实情境为载体，建构问题系统和驱动系统，引导学生研究问题，培养问题意识。再次，给学生时间，让学生自主发现问题、提出问题、解决问题，建立问题化研究模型，形成学习能力。最后，利用大数据，做好教师教学和学生学习数据分析，涵盖知识点掌握、课堂注意力、作业及考试成绩等，确保教、学、评的精准实施。

“下沉”到课堂后，尝试教学方式与学习方式变革，在变革中获取第一手资料，从而在制定课改方案时就有了四个方面的建议：（1）构建学科的知识体系。（2）联结学生的最近发展区与学科教学目标。（3）建立问题化研究模型。（4）教、学、评等方法。接着提出了三个方面的要求：（1）教师的教服务于学生的学，把作业看作学生自主学习的活动，让学生通过知识的迁移、运用去解决实际问题的活动中，内化学科知识。（2）作业目标、内容与教学目标、内容保持一致性，强调差异性、进阶性，将一项完整的学习任务合理地分配到课堂教学、课后作业之中，使课堂“讲授简明”“指导精准”，保证作业活动达到精选、精讲、精练、精批“四精”要求。（3）捕捉学生学习兴趣点，满足学生学习需求，在知识的拓展与加深中尽量运用现代多媒体参与，通过游戏、表演、沉浸、互动、比赛等方法成为课程实施活跃的元素。

为了确保教学方式与学习方式变革产生最大效率，我还组建名师团队，让学科骨干教师带领学科教师对课本进行深挖，对习题进行研究整合，来减少习题数量，保证习题真正能促进学生学习。

因此，管理者只有沉到课堂中去，才能让自己成为真正的内行、教育专家，让自己具有备课程、课堂和学科等方面的领导力，让自己的以身试法赢得教师的认可，课改管理就能有条不紊地进行，让课堂效率产生最大化，进而为管理添了一丝温度。

二、下沉到教师中去，信任“添”温度

在现实中，每一位教师都会遇到发展的瓶颈，如青年教师的理论与实践管理的跨越鸿沟、中老教师的职业突围等，如果管理者没能及时处理，又或处理不当，教师就会陷入职业倦怠。教师一旦产生了职业倦怠，管理者就会在管理方面遇到障碍，进而使管理者与教师之间产生鸿沟，“信任”就是跨越这条鸿沟的一个垫脚点。如何取得教师的信任呢？沉到教师队伍中去就是一条最好的途径。怎样沉到教师队伍中去？首先，成立教师成长俱乐部，时不时地开展活动。在活动中要尽量营造轻松愉快的氛围，管理者在活动中应该放下自己的架子，放下身段，与教师对话，帮助教师提升专业水平，理解他们的一些不足，以及为其营建成长的环境与平台，营造轻松活跃成长氛围，唤醒教师的自觉精神。其次，利用对话的方式尊重、爱护教师，鼓励教师自主发展，为教师成长留足空间，让教师形成自己的教育教学风格。

教师在俱乐部里相互学习、相互影响、相互唤醒，抱团取暖，帮助和鼓励他们跨越鸿沟和突破职业的困扰。管理者还要利用外部条件及外力作用，尽量把教师引入专业的阅读，然后用激励的手段激励教师文字输出，通过文字输出这一条路深化他们的认知，达到丰富经验共享。

当一名管理者放下自己的架子，放下身段，与教师对话时就像战场上的将军，通过人格高尚让人仰之弥高、钻之弥坚，通过仁爱宽厚让教师激发“士为知己者死”的战斗豪情，这一善举不就是管理添了人情味的温度吗？

三、下沉到学生中去，激发“升”温度

教育是育人的职业，一名管理者如果能沉到学生中去，就能了解教育对象的真实心声，知道他们的喜怒哀乐、悲欢离合，还能有的放矢、设身处地地制定行之有效的管理方法，更能与学生拉近距离。

以思政课为例，为了让学生喜欢思政课，我经常与学生一起打篮球、一起共进午餐，千方百计与学生打成一片，了解他们内心所思所想。针对学生的思想疑点、社会热点和理论难点，他在教学中“对症下药”，综合运用小组学习法、讨论教学法、经典品读法等，使学生从“要我学”变成“我要学”，主动参与课程，自主丰富教学内容，使每一节课都成为“精彩一课”。

又如，办公室前设立一个信箱，手写回复信，纸短情长，用一封信带给学生一两个解决问题的策略，这是一股暖人心扉的力量。这一封封信代表的不仅仅是传递信息的媒介，而且是联结情感、沟通心灵的桥梁。在与学生互诉衷肠、坦诚相待，彼此虽然付出了更多时间，却收获着爱和真诚，所以可以利用这些看似传统的东西带给学生最大的温暖。

沉下去与学生探讨适应社会、人际交往、压力管理、情绪调节等方面的知识，这样学生在课堂上能够深入探索自我，发现自我价值，挖掘生命潜能，提高心理健康水平。

教育是一个静待花开的过程，而一位出色的管理者就是努力维护教育生态，在环境中育人、在活动中育人，让教师成为“塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’”，同时，也努力让学生成為“小先生”。“大先生”与“小先生”共同构筑了学校“双师”课程、“双师”课堂，教育也就在博爱的熏陶下有温度，而不是功利驾驭在“分”之上，把“分”当作指挥棒。

沉下去，沉到课堂中去、沉到教师中去、沉到学生中去，静待花开，让教育管理在“沉下去”中有温度，在温度管理中造就师生成长的一片天，让教育呈现最好的状态，而不是快餐式的奔跑，而是“五育”融合，为国家培养合格人才。

◇责任编辑 晏祥辉◇