小学数学生活化教学的现状及改善方式探究

◎张有元

(甘肃省武威市凉州区高坝镇建设九年制学校，甘肃 武威 733051)

随着社会的发展和新的教育方式的出现，对于学生的教育，教师应该注重其全面发展，既要提高学生的综合素质和能力，还要提高学生的学习效率在课堂教学中，小学数学教师应该顺应新时代教育下的潮流，将教学重点放在学生对数学的接受程度、对数学学习兴趣的提升及正确的学习方法上跟以往的教学方法相比,小学数学生活化教学模式与现实生活相结合,能够提升学生的思维能力，通过教材上的知识点，联想到现实生活，进而寻求问题的解决方法，让学生在学习时充满成就感,吸引学生的注意力，提高学习的质量

一、生活化教学方式的产生

小学数学教师需要将自己的教学眼光放得更加长远，不仅需要注重将以往的教学经验应用到每节课程中，也需要将生活教学元素与数学教育进行充分融合，这样能够让数学知识以更加具体生动的形象展现在学生面前这就需要教师在执行教学任务的过程中积极与班级学生进行高效率的交流，这样能够及时了解到学生在研究数学问题中遇到的各种困难，这样的教学模式能够不断增添数学课程的色彩，一改以往枯燥乏味的数学知识学习生活本文对现阶段数学知识的教学方式进行了分析和总结，并提出了一些切实可行的教学方案，旨在帮助更多数学教师完善自身的教学能力，积极应用先进的生活化教学理念指导和改善以往的教学习惯

在生活中,可以发现数学与生活密不可分,大多时候可以将数学知识运用到实际中由此可以看出，生活化的教学方式对学生的学习具有促进作用除此之外,社会和国家对教育提出相关要求,不能将数学的教学与实际生活分开,应该在社会实践中发现数学,解决数学问题,更好地提高对数学学习的兴趣,不断积累相关经验,能够正确的认识数学,运用数学,提高学习数学的效率

二、现阶段小学数学生活化教学现状分析

(一)数学理念及教学目标形式化情况严重

在生活中，可以发现身边的很多事物都可以联想到数学,通过数学知识解答相关问题所以,在课堂上，可以运用生活中的现象讲解书本上的内容但是,在真正运用生活化教学方式的过程中却不那么容易,有些教师为了提高学生的升学率,对数学知识进行大量讲解,但讲解深度浮于表面,学生在没有正确的学习方法指引的情况下,对数学的接受程度变难教师错误的将重点放在理论知识的讲解上,放在对数学知识的背诵和课后习题的练习上,使课堂气氛变得枯燥乏味,束缚了学生的思想,不利于灵活变通能力的培养长此以往,学生会产生抵触心理,学习质量变差

(二)生活化教学素材选择不合理

以实际生活为出发点，运用数学知识作为辅助，可以展现数学的重要作用，通过这种形式，锻炼学生解决问题和思考问题的能力，提高学生的满足感教师可以通过情景模拟展现数学现象,揭示数学教材与现实生活的密切关系但是,在真实课堂上,使用生活化的教学模式还存在一些问题，如对新型教育模式的认识少，使用的方式不恰当，与真实情况存在偏差等在课堂上呈现的状况,一方面是小学生在进入小学阶段前,学生的认知能力差,各方面的能力还没有健全,因此，教师在与实际生活进行联系时,应该注重学生对知识的接受程度,注重培养学生的理解能力另一方面是有些生活中的事件与书本上的知识不一致,在运用时与书本脱离,缺乏合理性,不利于在实践中成长,教学水平下降,教学效率降低,不利于学生综合能力的培养

三、实施小学数学生活化教学的原因

(一)激发学生学习兴趣

在学生学习的过程中,只有对其充满热爱,才能大大提高学习的效率小学阶段是学生培养能力和兴趣的开始阶段,所以学生家长及教师应该注重这一方面的学习,而且小学生普遍具有爱玩、对爱好的事物有不稳定的特点,所以教师应该起到严格管理,积极引导的作用,避免学生出现烦躁的情绪教师要学会仔细观察,根据小学生的特质,制订一个吸引学生注意力,提高学生学习兴趣的方案,从而达到提高学生学习数学兴趣的目标教师应该将书本上的知识与现实生活中发生的事情结合在一起,直白的展现知识内容，便于学生理解，提高学生的学习热情

(二)素质教育的要求

在进行数学教学的过程中,教师应该侧重从实际出发,不断进行创新,实现生活与教材的相辅相成,让学生明白数学知识可以解决生活中的问题,增强知识的实践性，促进学生对知识的进一步消化

(三)培养学生的探究与应用意识

在新型教育方式的引导下,出现了与以往不同的教育方式这种教育方式在传统教育方式的基础上推陈出新,摒弃不好的方面,对优秀的部分利用现代理念进行改造,使其适合现代的教育方式使用小学数学生活化的教学方式,可以及时发现学生在学习中遇到的问题,便于教师同家长探讨解决问题的办法,促进学生的进步也可以通过与实际生活的联系,帮助学生解决现实中遇到的问题,培养学生自主思考的能力，培养学生的探究与应用意识，促进学生全方位的发展,不断进步

四、小学数学生活化教学的意义

运用生活化的教学模式进行数学学科的教学,可以提高教学质量,从基础出发，不断改进学生的学习方法，促进能力的培养，让学生能够做到学以致用在课堂上,教师应该加强学生多方面的发展，以学生为主体,教师为辅助，指引学生向学习的正确方向前进，可以采用小组方式，通过成员间对问题的探讨，增强对知识的认知，促进学生的思考能力,提高学生学习的积极性,在发现问题—提出问题—解决问题这一过程中获得满足感,不断创新,树立信心将实际生活与数学教学结合在一起,可以活跃课堂上的气氛,营造良好氛围,使学生爱学习,树立正确的学习态度另外,还可以让学生在实践中成长,不与社会脱节,利用数学灵活和实用的特点,提高数学教学质量,将数学知识引导到社会上来,在学习中发展

五、小学数学生活化教学的改进措施

教师在使用生活元素阐释数学思想的时候，能够缓解学生的抵触情绪，让学生能够在生活化的学习氛围中应用多种思维模式，从根本上完善学生在数学领域的综合能力，让其能够在数学领域具有璀璨的发展前景

(一)引导学生善于发现生活中的数学问题,为生活化教学做好准备

在课堂教学中,使用生活化教学,教师有很大的作用,教师可以起到榜样引导的作用,指引学生在面对数学时,能够做到独立思考，能够发现问题,提高解决问题的效率比如,在讲解《认识图形》一课时，教师可以通过实物呈现的方式进行知识讲解,让学生明白什么是正方形,什么是长方形,它们都具有什么样的特征为了加深印象,可以让学生自己寻找身边出现的形状,并举例说明对于学生举出的例子,教师应该细心倾听,在学生讲解完毕后,教师要及时发现问题,并指出错误在学习《1到20数字的认识》和《20以内的加减法》时,教师可以利用生活中的物品,让学生增强对数字的认识,可以将6个苹果放在桌上,拿走1个,让学生思考还剩几个,这样的教学方式可以更直观地观察数字的变化,提高对知识的掌握几何图形面积计算能力是每个学生都需要掌握的，但由于学生在小学阶段所接触的相关知识不多，学生在实际解题的过程中会出现各种问题，如公式混用等为了能够让学生对各项知识具有深刻的印象和明确的理解，教师应该积极组织学生参与到多种课外活动中，这样能够让学生将数学知识与自身的实际生活展开紧密联系比如，教师可以组织学生进入校园环境中，让学生利用直尺、铅笔等工具对校园内部的花坛进行测量，并让学生将其中的数据进行精准记录，这样能够将现实生活中的问题转移到纸张上进行解决学生在此项教学活动中能够提升自身的动手能力，并且能够积极运用课堂中学习到的知识解决实际生活中的问题，这样能够切实拉近学生和数学知识之间的距离，让学生能够深刻意识到数学知识在实际生活中的价值

(二)创设生活化教学场景,将课本知识生活化

运用情景再现的方式,通过直观的场景，达到视觉上的效果，让学生融入其中，在潜移默化中达到学习进步的效果，便于提高学生对新事物的接受能力小学的教学内容与现实密切相连,如，在学习《认识钟表》的知识时,教师可以将真实的钟表带入课堂,跳出书本上的纸化,让学生认识到哪个是时针、分针、秒针,让学生了解各自表达的意思,做到会看钟表,在生活中,也可以认识时间在学习《测量》的知识时,教师可以组织学生进行分组分工共同学习,两人为一组,一人用尺测量,另一人做记录,两人交换进行操作,最后向教师提交测量结果采取这种方式，既锻炼了学生的动手能力，更具有实用性数学领域中的诸多知识要点实际上与学生的生活存在较为紧密的联系，教师需要以此为教学切入点制订合适的教学计划，在课堂中多加使用生活元素阐释原本抽象的数学概念，这样能够切实深化学生对基础知识的记忆，不断夯实学生的数学基础，让其能够在面对难度更高的数学知识时具备更多的解题思路，能够在基础知识的概念中分析出更多的解题条件因此，教师需要注重应用生活元素阐释数学教学思想比如，教师在带领学生认识钟表的时候就能够积极使用这种教学方法教师可以将真正的圆形石英钟带入课堂环境中，并让学生通过观察了解时间刻度的数量以及指针的数目随后，教师让学生观察秒针走过一圈后分针的行走路径，同时，教师需要让学生在一个小时后观察时针的变化这样的教学方式能够提升学生的数学课堂参与程度，学生在进行观察的时候能够及时了解到各种基础理论知识的由来，并且能够通过对生活现象的观察和分析，了解到理论知识的要点，让学生在研究数学知识的时候真正做到了解其中蕴含的哲理随后，教师需要将钟表的电池取出，并随意拨动指针，随机让学生回答正确的时间，这样能够明确学生对钟表知识的理解程度，整个教学流程也会变得更加高效，这是每个小学数学教师都需要积极掌握的技能

(三)以生活实际问题为载体，渗透课本知识教学

小学数学的学习是为了更好地养成学生的思维能力和运用能力所以,在课堂上,教师要学会用生活实际问题来对课堂知识进行讲解,让学生深入理解数学相关知识小学生年龄小,理解能力较差,很多能力还没有完全形成,所以,教师在课堂上要关注学生对知识的理解程度,将内容以直观、形象的方式进行展示,将书本上枯燥的内容变得生动,便于学生的理解对于书本上的例子,有些难以理解的习题,可以先放到一边,进行简单题目的学习,一点点地将难度增大,循序渐进地进行学习,在潜移默化中加强学生的能力比如,在学习正方形、长方形的面积的问题时,教师可以结合以前学习过的图形的认识,在巩固知识的同时,学习新的内容对于正方形、长方形面积的计算,教师不应该只让学生记住公式的定义,侧重点应该为公式推理的过程,在推理过程中,学生会跟随教师的思路进行思考,从而加深对知识的理解通过应用现实的问题进行举例,可以降低课程的难度,便于学生对知识的理解在进行知识推理的过程中,要重视激发学生的学习兴趣，建立友好的师生关系,从而达到提高教学质量的目标

(四)优化课本案例

小学书本上的案例,有些对于学生来说理解难度较高,这些案例其实是由专业的相关人员依据固有的知识进行的总结并提出的问题,随着社会的发展、教育的改革，书本上有些案例难以与社会的发展、教育的改革同步,这样就会出现学生对学到的东西难以运用的问题因此,为了解决学生学习难,课本滞后的现象,教师应该对课本上的案例进行创新和改造,紧跟社会的步伐,不必过于依附书本上的案例另一种方法是,教师也可以根据数学中的知识要点,引用现实案例,有效增强学生对知识的理解教师在任何时候都需要将学生放置在课堂的主要地位，让其能够在数学课堂中具备更多自由思考的时间，学生可以在此过程中畅所欲言，有更多机会积极运用自己的智慧理解和解决数学课堂中的问题这就要求数学教师积极运用先进的分组教学理念，让学生能够在这种生活化的讨论环境中将自己的观念无所顾忌地阐释出来，实现思想的交流和思维的碰撞在此过程中，学生能够知晓自己在学习数学知识过程中存在的不足，也能够及时了解到他人解决数学问题的思维方式这样既能够活跃课堂的气氛，也能够让学生了解更多新奇的学习思路和解题思路，切实提升学生的数学综合能力，让其能够在这种轻松自由的生活化讨论氛围中领略数学知识的真谛，促使每个学生都能够积极参与到课程讨论环节中，为学生自主探究数学问题奠定坚实的基础

结束语

在学生进入学校之前,对数学没有任何系统性的理解小学作为教育的初级阶段,刚刚接触规范性的教育,教师应该注重培养其理解能力，系统性地进行学习小学数学知识不仅仅包括定义的理解和公式的运用,还应该进行更深入的学习,对一些知识结论进行过程的讲解,便于学生从本质上理解数学知识,锻炼学生独立思考的能力在讲解难点知识时,教师可以联系生活实际,将知识变得简洁明了,便于学生理解对于一些书本上较难的案例,可以采用循序渐进的方式,先进行简单案例的分析,一点点增加难度,促进学生对数学知识的消化教师还应该与学生树立良好的关系,增强亲近感,建立一个好的学习环境，提高学生的综合能力