互联网下幼儿园开展劳动实践教育的策略探究

林丹丹

摘 要：幼儿通过在劳动教育中完成劳动行为，来强化自己的认知，感受这个世界，完善自己的价值观，同时对于付出劳动来满足自己的心理需求。教师在其中需要及时的引导，并且观察幼儿的劳动教育状态，对于幼儿的行为及时的给予肯定和表扬，帮助幼儿建立行为上的成就感和学习上的自信心。

关键词：互联网;幼儿;劳动教育

引言

幼儿阶段的心智尚未成熟，对于世界处于好奇阶段，同时又有着很强的模仿能力，对于自己眼里成人的劳动付出有很强的好奇心，那么在劳动教育中通过角色扮演的形式，来根据幼儿自身的理解来完成劳动教育内容，可以满足幼儿的好奇心。教师需要端正幼儿的态度，以积极地态度帮助幼儿完成劳动教育，明确劳动教育幼儿园劳动教育的意义，明确劳动教育在幼儿成长过程中的促进作用。

一、互联网背景下的劳动教育内容

（一）幼儿园劳动教育内容是以体验为核心的学习方式

劳动教育内容其实是让孩子通过直接经验来完成学习，强化幼儿对于外界的认知，教师需要尊重幼儿在劳动教育内容过程中的表达，观察幼儿在劳动教育内容中的状态，尊重孩子的个性化表达，个性化思维是创造力的基础和前提，因此教师要鼓励孩子的创造，以便于满足幼儿阶段的心理需求。幼儿在劳动教育内容过程中不断地获得经验，虽然部分教师没有充分意识到劳动教育内容在促进幼儿发展过程中的作用和价值，某种程度上来说否认了劳动教育内容与培养幼儿认知发展的联系，没有正确的认识到劳动教育内容在提升幼儿认知的过程中所存在的潜力。

（二）幼儿园劳动教育是以价值观培养为核心的育人活动

劳动教育是以培养劳动价值观和劳动素养为主要目的的教育活动，以劳动教育融入幼儿园的日常教学中，以便于培养幼儿的整体素质。劳动精神的培养逐渐在培养幼儿能力的过程中突显出越来越重要的作用，并且劳动在教育的大背景下被赋予了更多的意义。对于幼儿的劳动教育是为了满足生活的需要，也是培养幼儿全面发展的起点和基础。幼儿园阶段的孩子心智尚未成熟，但是对于一切事物都充满了好奇心和求知欲，有着很强的模仿能力，但是与成年人不同的是，成年人的劳动掺杂着很多谋生的目的成分，但是幼儿的劳动目的相对比较纯粹，那么要通过劳动教育让孩子尊重劳动，并且通过劳动完成直接经验的获得，通过直接经验来感受这个外在世界的很多事物。劳动教育内容在幼儿生活和成长阶段中占有很大的比重，具有一定的教育价值。劳动教育内容活动中，幼儿处于主体性地位，可以通过自己的所思所想主动完成劳动教育内容。劳动是创造性的实践活动，是对于现实的改造。那么这些都决定了劳动教育内容和劳动是存在很多差异的，劳动教育是让教师有针对性的培养孩子的劳动精神，从现实教学出发，幼儿可以再多样化的活动中观察成人的活动，体验劳动的乐趣。追根溯源，劳动教育内容可能是有最初的生产劳动演变而来，劳动成果的产生也为闲暇时间的劳动教育内容提供了可能性。劳动和劳动教育内容都需要参与者利用自己的主观能动性去完成，从而更好的通过劳动教育内容和劳动认识这个世界，建立起自己与这个世界的联系，强化自身的认知。劳动要素在劳动教育内容中也有很多的体现，比如幼儿利用自己目前阶段的生活经验进行创造性的改造，从而进行以劳动要素为主体的劳动教育内容形式。那么在劳动教育内容中，幼儿也会通过扮演各种不同形式的劳动者的形象来体验自己眼中的成人劳动世界。这些都说明了在幼儿的个人需求中，劳动教育内容元素与劳动元素互相渗透。那么可以看出，幼儿园的劳动教育内容和劳动教育存在很大的联系，并且两者相得益彰，互相促进。

二、幼儿园教学中劳动教育的特性

（一）劳动教育内容中的劳动教育是超越成人意志的，具有自主性

教师需要在劳动教育中及时的引导幼儿，并且保护幼儿的童心，以幼儿的视角陪伴幼儿进行劳动教育内容，在劳动教育内容中进行劳动体验时，教师需要营造活跃的氛围，不断丰富劳动教育内容的形式，利用多种劳动教育内容形式完成劳动教育，鼓励幼儿大胆地去表达自己，在劳动教育中收获快乐，在快乐中收获成长。劳动教育内容以一种非常有趣的形式打开劳动教育，激发幼儿的兴趣，强化幼儿的学习能力。

（二）劳动教育内容中的劳动教育是超越真实生活的，具有生长性

幼儿园的劳动教育虽说有劳动元素，但是目的很纯粹，其中展现出浓厚的育人價值，幼儿与成人看待劳动的角度不同，幼儿是通过劳动教育中的劳动元素来满足自己的心理需求，在其中获得主观上的满足。劳动教育内容中，幼儿通过劳动元素来锻炼自己的思维，锻炼幼儿的智力，给予幼儿在劳动教育内容中足够的主观能动性的发挥，同时在劳动教育内容中的劳动教育会伴随着多样化的情境，幼儿在其中不断地通过直接经验来认知这个世界，提升幼儿的生活技能。那么在劳动教育中可以通过增加特定的劳动教育内容环节来针对性的培养幼儿的能力，帮助幼儿更好的适应真实生活。

（三）劳动教育内容中的劳动教育是超越自我中心的，具有社会性

幼儿在劳动教育中不断地学习社会中的多样文化，同时幼儿在劳动教育内容中通过观察他人的活动内容来强化自己的劳动教育内容体验，幼儿在劳动教育内容中通过完成劳动元素，通过与他人的合作来为社会性发展打下坚实的基础。

结束语

幼儿阶段的孩子对于事物保有强烈的好奇心理，教师应该在教育中注重引导，帮助孩子接触大自然，感受大自然的美好，加强孩子与一草一木的沟通。并且通过一些活动完成教育的目标，比如引导孩子种植，在种植的过程中给予孩子启发，让孩子在活动之后及时总结，总结自己在活动中的感悟和心得体会。这些能让幼儿更加的了解自然，也可以有效利用农村的自然资源来提升教育质量，希望在未来能有更多创新性的策略应用于实践。

参考文献

[1]刘晨.劳动教育视角下幼儿良好素质的有效培育[J].吉林省教育学院学报，2022，38（04）：82-85.DOI：10.16083/j.cnki.1671-1580.2022.04.014.

[2]李斌强，史济银，杨天平.幼儿劳动教育的意蕴、问题及对策[J].幼儿教育，2021（33）：21-26.