双减背景下小学语文作业的有效设计

朱家佑

摘 要：在双减教育政策要求下，小学语文作业管理要转变传统作业设计模式，不能以应付考试为目的，而应根据学生的具体学情特点，通过作业优化方式发展学生的语文知识技能、创造性思维、实践应用能力等，让学生得到全面发展。基于此，本文针对双减背景下小学语文作业的有效设计进行探讨分析，以供参考。

关键词：双减;小学语文;作业;有效设计

引言

作业是课堂学习的完善，也是学生思维实践的过程，能够对学生所学知识进行检测，同时实现对知识的巩固与延伸。在新课程教育理念下，作业设计同样需要优化调整，以发展学生综合能力为目标，不断提高作业的质量。在此基础上，教师还需满足“双减”政策指标要求，对作业设计做进一步完善与优化，对作业量、作業难度、作业形式等进行全方位科学调整，使学生能够积极、有效地完成作业，将作业的价值充分发挥，让教育回归本真。

1作业设计的层次性

如何做到作业减量不减质，需要丰富作业设计的层次性。一方面，要提升作业功用的层次性，由单一功用的作业设计向多元功用的作业设计转变。例如，将简单的抄写、誊写、背诵等单一化的巩固性质的作业设计向“理解巩固+主题拓展+生活实践+趣味探索+培养习惯+自主创新”的多元化作业设计转变，以体现作业的层次性。学生在实践的过程中，能够思考其中、实践其中、感知其中，锻炼语文的各项能力，达到单一化作业无法达到的效果，从而实现减量不减质。另一方面，要增加作业内容的层次性，要照顾到不同层次学生的作业需求。比如，在每单元的“学习园地”教学结束后，教师可以布置积累作业。基础差的学生抄写课后的“读读写写”“日积月累”即可;中等生抄写一遍即可;学优生则要自己到图书馆和阅览室收集、摘抄相关的名言警句，扩大语言储存量[1]。

2作业设计的基础性

基础性作业可以有效检测学生日常课程学习情况。对此，教师需要控制基础作业的量，做到少而精。语文基础作业主要以音、形、字、词、段、篇为主。对此，教师需要从以下几方面来控制：第一，对于难点，设计循环式的巩固性作业。比如，在讲解《一个豆荚里的五粒豆》一课时，教师可以先要求学生写出会写的、简单的，后组词写出难写的、易出错的;再进行组词练习，尽量以陌生的字词进行练习，循序渐进，设计一字多变的形近字和词组，以此强化学生的字形认知能力。第二，围绕日常，设计新作业。比如，教师可以根据学生的实际情况，引导学生模仿古人写字，后创设自己的字集。对于活动时间，可以设定为一个星期、一个月等;对于书写形式，要求美观、多变，以此帮助学生巩固语文基础知识。另外，教师也可以引导学生进行词语接龙，促使基础作业兼顾趣味性与整体性，最终提高学生的语文基础功底。

3作业设计的创新性

我们所处的时代要求我们必须具有创新思维和协作能力，每一个班级都可以视作一个小型的团队或集体，要凝聚团队当中所有人的智慧，协同互助，走向共赢，最终有效地完成既定的教学目标。因此，小学语文教师应注重对作业形式进行创新，并且为学生创造合作、交流、探讨的机会与条件，让学生在完成作业的过程当中体会到合作带来的快乐，使学生共同享受成功。例如，在完成六年级上册《少年闰土》这篇文章的学习之后，学生对文中“我”和闰土的人物特点都有了基础的了解[2]。这个时候，教师就可以向学生提出问题：“同学们，今天老师想让你们来当小老师，根据我们所学的文章，自己去设计练习题，你们会怎么样设计呢？”有的学生在简单的思考过后会说设计以诵读为主的练习作业;有的学生设计再去读一读作者鲁迅先生别的作品的练习作业;还有的学生设计摘抄好的语句，积累写作素材的练习作业……利用这样自主类型的作业设计模式，能够让学生体验出题和做题的多重身份，学生做作业时的自主性和积极性会得到大幅提升。在这其中，教师一定要充分尊重学生，尊重学生的选择，只要是不偏离中心思想的作业设计都可以接纳，充分发挥学生的自主性，为学生自主人格的形成奠定基础。再如，在完成六年级上册《只有地球》的教学之后，教师就可以设计拓展作业，带领学生考察周边的环境，让学生对所处生活的环境有全面的了解。并在拓展性作业的基础上，设计开放性表达的作业，鼓励学生根据自己搜集到的资料制作一份《基于实地考察之后的××地区环境保护倡议书》，表达的形式固定，但是表达的内容与建议不限，并将学生完成的作业上交给有关的部门。利用这样的方式可以使学生获得丰富的作业体验，还能够提升学生的荣誉感。

结束语

“双减”的目的是提质增效，是为了让学生有更多的时间接触大自然，用心观察世界，从生活中获取知识。“双减”背景下，作业作为教育改革的一个支点，其有效性至关重要，“减”并不是简单的减去或抹除，而是对作业提出更高要求。因此，探究“有效用、有效果、有效率”的作业，提高作业的质量，让学生从书桌中解放出来，释放学生的天性，让教育回归生活，为构建高质量的教育体系打下良好的基础。

参考文献

[1]苟文芳.“双减”后的小学语文作业设计新视角[J].语文新读写，2021（12）：64-66.

[2]钱红梅.减负背景下小学语文作业的创新设计思路[J].语文新读写，2021（09）：20-22.