特殊教育学校培智生心理健康教育的实践策略

赵攀

摘 要：现如今，儿童心理健康教育受到了大家的广泛重视。但培智学校儿童自身的特性、心理发展特征，需要学校和教师更加细致的指导，以推动培智学校心理健康教育教学的有序开展。基于此，文章对特殊教育学校的心理健康教育教学开展进行了深入的研究，期望在有效策略的指导和推动下助力智力障碍儿童身心的健康发展与提升，使其更好的应对未来生活。

关键词：特殊教育;培智;心理健康教育;实际研究

随着心理健康教育教学的逐步开展，诸多特殊学校也开设了相关课程，力图培养学生的心理素质，帮助他们克服自卑、胆怯等心理问题，以提升他们适应社会的能力。基于培智学校学生的特殊性，需要教师根据学生情况做好调节，并注重有效元素的融入，以助力学生各方面品质的培养，以从整体上提升学生的能力。

一、树立“以生为本”理念，助力儿童健康发展

（一）洞察儿童内心世界

和普通学校不同，培智学校的学生需要教师给予更大的耐心和关注。在培智学校中，大部分儿童存在智力障碍，这种先天性的疾病会加剧他们的自卑性，进而产生自闭症。儿童智力发展不全会影响他们的情绪表达，在自闭症儿童中，看似他们没有情绪但这是一种异于常态的表现，进而导致教师忽视他们的内心无法将情绪释放出来。因此，教师要转变理念，建立一支专业性强、责任心强的教师队伍，根据不同阶段儿童的发展情况采取合理的措施，以助力儿童心智的健康发展。

（二）创新教学方法

培智学校的心理健康教育以智力儿童为主体，考虑到他们接受慢的特征，教师要开展丰富多彩的教学活动，并能够针对学生的实际情况采取特别的方式方法，确保儿童能够正常的接收知识。面对自卑症的儿童，他们存在语言表达不清晰、无法与他人有效交流的情况，需要教师抓准这部分学生的心理特点，通过聘请专家开展分析探寻有效的解决方法。

（三）广纳特殊儿童

特殊儿童是一个庞大的队伍，培智学校只有秉持“以生为本”的理念，积极整合各方资源和力量，才能保证这部分儿童教育的有序开展。大的环境需要社会的支持，但学校依然是培智儿童获取知识、提升能力的主要场所。因此，培智学校要扩大宣传，通过與家长的联动，让家长可以在第一时间了解学生情况，父母要构建良好氛围，让孩子们在良好氛围下成长、进步。另外，培智学校要加强与社会的结合，吸纳更多的心理专业人士参与到培智学校的心理健康教育工作中来，以打开培智儿童的接触空间，让他们对外部世界产生好奇。当然，为了助力培智学校心理健康教育的有序开展，学校要积极开辟教育渠道，针对特殊儿童的实际情况开展教学，确保教学质量。

二、提升教师质量，确保教学效果

（一）教师要具备耐心

存在智力障碍的儿童情绪不稳定、遇事容易冲动，他们对外部世界缺少关注和探索。他们的认知层面、需求层面都很低，比如物质、躲避危险的能力等。但这类需要一旦产生，必须得到满足，从不考虑外部因素和他人需求。另外，自闭症的孩子不能与他人进行有效的交流，喜欢独处、喜欢一个人玩一样东西。在面对这部分孩子的时候，教师必须具备充足的耐心，采取他们感兴趣的事物开展疏导，以逐步的打开学生的心扉，让他们与他人产生交流和互动。而教师耐心的提升也需要训练，需要教师具备高尚的师德、足够的耐心、温柔的个性，同时在教学中又要注意方式方法，以良好的心性、教学智慧投入到培智儿童的心理健康教育中来。

（二）提升教师心理健康教育的能力

文章通过对培智学校教师的调查与研究了解到：青春期阶段是智力障碍儿童心理问题最为严重的阶段。面对这一阶段的学生，需要教师采用专业知识、专业途径解决，以更具针对性的解决他们生活、学习中的问题。另外，教师要能够拨开云雾，抓住智力障碍儿童的主要问题，因为对于孩子的主要问题如若教师不能精准的把握，学生就无法对教师产生信任感，后续问题的解决也会成为空谈。综合培智学校课程单一、教学手段落后的现实情况，教师要积极参与到学校组织的培训中来，通过培训丰富自身知识、提升自身能力，以让学生获得更专业的心理健康指导。

（三）开展内容丰富形式多样的教学课程

面对智力障碍儿童差异明显的问题，集体活动不容易调动起儿童的参与兴趣，这就要求教师加强对儿童的关注，把握住他们的兴趣、身心发展特征，通过“因材施教”教学的开展确保教学效果。对于需求层次低的儿童要加强照顾，比如带领孩子们做游戏;对于青春期阶段的孩子可以开设“我的小秘密”的活动，让孩子们匿名说出自己的秘密，以让教师在第一时间把握学生心理特征并对其做出指导。

结束语

综上所述，随着心理健康教育被重视程度的不断提升，学校要肩负起自己的职责与使命，通过积极优化和改善，做好培智学校学生的心理健康教育工作。基于培智儿童发展特征，学校要在明确自身主导地位的基础上，联手家庭与社会的力量，通过良好氛围的构建、教师专业能力的提升助力特殊儿童的健康发展。

参考文献

[1]沙鹏.培智学校心理健康教育的实施与建议[J].现代特殊教育，2021（19）：67-68.

[2]顾亚南.特殊教育学校学生心理健康教育初探[J].科教导刊，2013（2）：222，224.