浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学

摘 要：在新课程教育理念下，为了能够打造高中物理高效教学课堂，需要教师针对新课程标准进行重点分析，这样才能够明确具体的教学要求，从而有效确定正确的教学目标。教师还需要针对科学的教学方法进行课堂实施，让学生的学习变得更加有效，从而提升物理课堂教学效率。本文首先针对新课程理念对高中物理教学要求进行阐述，然后分析高中物理高效课堂教学原则，最后提出具体的教学策略，包括高中物理微课预习、物理教学情境创设、加强学生合作学习、注重信息技术运用，以及高中物理例题分析。旨在能够通过多种有效的方法来提升课堂教学效率，实现对高中生的物理教学培养。

关键词：新课程理念;高中物理;高效课堂;教学效率

高效课堂指的是教师在课堂教学中不仅要保证具有比较高的教学效率，同时也能够让学生们的学习变得更加有效，能够对学生的学科素养进行全面培育，这样才能够体现出高效性的特点。教师需要具备比较明朗的教学目标，并且能够提前进行课堂的教学设计，更加具有系统性的教学体系实施，从而帮助学生进行课堂知识的讲解和课堂教学活动的安排，有效促进对高中生的物理素养培养。那么教师如何进行高中物理高效课堂的构建呢？下面让我们共同来进行探究和分析。

一、新课程理念对高中物理教学要求

对于新课程理念来说，对高中物理教学具有一定的要求，教师需要针对其内容进行仔细阅读和分析，这样才能够把握正确的教学方向，为学生制订教学计划，从而更加具有针对性地对高中生进行教学培养。对于高中物理课堂教学来说，更加需要全程贯穿对学生的学科素养培育，不仅需要让学生具备比较好的物理课程理解能力和知识运用能力，同时也需要具有正确的科学探究精神和科学观念，这样才能够为学生的物理学习打下良好的基础。与此同时，教师更加需要针对学生的课堂参与感来进行教学设计，只有让学生真正地参与到课堂之中，才能够实现对物理知识的理解。要求学生具有清晰的物理概念，同时能够利用物理知识去解决问题，有效进行生活的指导和实践[1]。

二、高中物理高效课堂教学原则

（一）主体性原则

为了有效构建高中物理高效课堂，教师需要运用主体性的原则去进行课堂教学实施。如何才能够让课堂变得更加高效呢？主要是要求学生能够利用比较短的时间进行物理知识的理解和运用，那么就更加需要让学生成为课堂的主体，学生积极去进行物理问题的思考，与教师进行课堂互动，这样才能够让物理知识的学习变得更加快速。因此，教师在教学设计中需要为学生的课堂思考留有一定的时间，学生思考的过程就是进步的过程，帮助学生形成一定的物理思维能力，促进物理课堂教学高效性的提升。教师应该摆正自己在物理课堂的位置，需要对学生进行引导，主要还是需要学生进行思考，这样才能够获得比较好的效果。

（二）科学性原则

教师在物理课堂的教学中应该保证具有科学性的原则，物理就是科学门类的一种，需要学生具有一定的科学探究观念，这样才能够在物理的课堂学习中更加一丝不苟，认真去对待物理学习这件事。对于教师来说，更加需要采用科学的方法来进行物理课堂的实施。教师在进行教学方法的运用时，不仅需要针对学生的学习情况进行考虑，同时也要考虑到具体的教学目标，围绕教学目标去进行课堂的教学实施，这样才能够真正地达到教学目的。除此之外，教师更加需要尊重学生的学习规律，循序渐进地对学生进行教学引导，这样才能够促进高中生物理学习效率的提升，实现高效课堂的构建[2]。

（三）实践性原则

高中物理高效课堂的构建需要教师遵循实践性原则，高中物理的学习不仅仅只有理论方面的教学知识，更加需要学生在理解教师讲解的内容后，对其进行课堂练习，让学生能够在实践解题中去进行课程知识的运用。这个过程也是对学生理论知识学习效果的检查阶段，可以促进学生知识运用能力的提升，同时也能够检查学生对物理知识的掌握是否牢固。因此，教师在进行物理课堂的设计时，还应该进行实践练习板块的设计，让整个物理课堂能够实现理论与实践的综合运用，促进对高中生的培养。

三、新课程理念下高中物理高效课堂构建策略

（一）高中物理微课预习

为了构建高效的物理课堂，物理知识的预习工作是必不可少的。因为高中教材中的物理知识比较繁多，而且都具有一定的难度。很多知识点和物理概念都是学生第一次接触的内容，如果学生在物理课堂中对知识无法彻底理解，那么就会不断落后，长此以往会造成非常严重的后果，不但会跟不上教师的教学进度，还会在考试中变得一塌糊涂。因此，教师需要为学生布置预习作业。为了能够达到高效学习的效果，教师可以利用微课来进行预习作业的布置，促进对学生预习的帮助。

比如：在学习高中必修一课程“速度变化快慢的描述——加速度”时，教师就可以进行微课内容的设置，让学生能够通过微课去进行知识的学习。因为微课具有教学时间短的特点，一般每个教学视频需要控制在3-5分钟之间。那么教师不需要将所有的内容进行说明，可以针对课程中一个重要的知识点进行讲解，让學生对其中的一个问题研究明白，这样有助于提升课堂教学效率。加速度这个词很多学生听说过，但都简单地认为加速度就是提高了速度，虽然这种理解没有错误，但是与物理意义上的“加速度”定义还是有很大的出入。如果学生没有进行预习，那么在课堂上的物理学习就会变得困难。因此，教师可以利用微课视频来专门进行“加速度”概念的解释，这样能够让学生通过几分钟的时间来了解物理概念，有助于促进学生的认知能力提升。教师还可以在物理课堂上对学生进行“加速度”概念的提问，一方面能够考查学生是否进行微课预习，另一方面还能够了解学生对这个物理概念的理解程度，从而决定教师在物理课堂中是否需要花费大量的时间来进行名词解释。总之，教师通过微课预习的方式来进行学生对物理概念的理解，有助于构建高效的物理课堂[3]。

（二）物理教学情境创设

恰当的物理教学情境能够吸引学生课堂学习的注意力，让学生将所有的精力都放在物理课堂之上，对教师讲述的内容认真倾听，对于教师提出的问题认真思考，跟随教师的思路进行物理知识学习，这样才能够让整个课堂变得更加高效。因此，教师可以根据具体的物理教程内容去进行教学情境设置，让学生能够融入到整个物理学习的氛围中，来促进高中物理教学效率的提升。

比如：在学习高中必修一课程“摩擦力”时，教师就可以通过提问问题来创建生活化的教学情境，促进学生对摩擦力的理解。摩擦力是我们生活中十分重要的一个概念，很多学生虽然在生活中经常与摩擦力相处，但是因为自己平时不注意而没有对其留心。教师可以通过生活化元素的课堂融入来进行情境创设，让学生能够对生活中的摩擦力进行思考，有效引起学生对摩擦力的探讨。例如：教师可以提出问题，在生活中有哪些摩擦力的例子？如果学生对摩擦力不够了解，无法举例。那么教师就可以对学生进行课堂问题的提出，引发学生的思考。假如我们开车在马路上行驶，突然前面出现一个人，为了不撞到他，我们会踩刹车，让车停住。那么是什么让车停在那里呢？教师在介绍摩擦力时会为学生描述一个生活中常见的场景，能够让学生进行分析，有助于实现对摩擦力的引入。很多学生认为是刹车让车停住，完全正确，但是最基本的原理是因为刹车盘与车轮之间的摩擦导致车速减慢，最后减到0，从而让车停下来。通过这个例子能够让学生明白摩擦力的作用，教师也可以举更多生活中的例子，让学生去了解摩擦力。教师可以让学生用脚在水泥地上来回摩擦，通过这样的方式来感受摩擦力。这样真实的感受能够让学生对摩擦力具有更加深入的了解，并且让学生积极地参与到课堂的互动，有效提升课堂的高效性。

（三）加强学生合作学习

小组合作学习是高中物理课堂教学中常用的一种方法，因为每个学生所具有的智慧是有限的，通过合作的方式进行学习，可以实现同学之间知识的交流，也能够各抒己见，每个人说出自己的想法，也许某一句话就会为我们带来新的想法，促进学生对物理问题的研究。而教师需要通过提出相应的问题来促进学生的合作学习研究，要求这个问题具有一定的难度，这样的物理课堂合作学习才会变得有意义。但同时也应该控制在相应的范围内，不能够超出学生的认知，这样无法发挥出合作学习方法的优势[4]。

比如：在学习高中必修一课程“质点、参考性和坐标系”时，教师就可以提出这样的问题。

例题1：下列选项中不能看成质点的是（  ）

A探究绕地球飞行时的航天飞机轨道B研究直升飞机上螺旋桨的转动情况

C计算从天津开往南京列车运行时间D计算或者通过路口的时间

教师在进行例题的展示后，可以让学生们进行小组合作学习，通过小组讨论来确定此题的答案。从题目来看，此题考查的就是学生对质点这个概念的理解，教师不要告诉学生此选项是否为单选，这样才能够充分发挥学生的思考能力来进行探究。在小组合作讨论之后，每一组派出一名学生来进行问题的回答，如果有不同的意见，还可以举手进行反驳，并且说出自己的答案。通过思考和课堂讨论的过程能够对学生的思维能力进行培养，这样不但能够让学生在思考中对整个物理例题进行全面分析，同时还能够通过别人的表达来验证自己的想法是否正确。最后教师进行此题的解析，通过这样的过程可以实现对学生的培养，让学生对物理概念具有清楚的了解，这样才能够促进高效物理课堂的构建。

（四）注重信息技术运用

为了能够促进高效物理课堂的构建，教师可以利用信息技术来进行教学应用。教师可以提前制作教学课件，在物理课堂上通过多媒体大屏幕进行展示，让学生能够通过观看大屏幕来进行物理知识的学习。通过这样的方式不需要教师写板书，会节省很多时间，教师还可以利用多媒体课件对物理知识点进行总结，帮助学生回顾教材知识，有效提升物理课堂教学的高效性。

比如：在学习高中必修二课程“重力势能”时，教师就可以进行多媒体课件的课堂展示。教师可以在PPT上进行重力势能的概念展示，一个物体由于被举高而所具有的能量被称为重力势能。多媒体课件教学的优点不仅可以进行文字方面信息的了解，还可以进行图片的展示，帮助学生对知识理解和记忆。

物体从A点降落到B点，其重力做功为WG=mgh=mg（h1-h2）。教师通过图形、文字和公式的结合来进行物理课堂讲解，有效提升课堂教学效率。

（五）高中物理例题分析

为了能够构建高效物理课堂，教师不仅需要进行理论知识的教学讲解，更加需要通过例题分析来提升学生的物理知识运用能力。教师在理论教学结束之后进行课堂例题分析，帮助学生正确进行解题，有效促进学生学习内容的掌握。比如：在学习高中必修一课程“力的分解”时，就可以进行例题教学分析[5]。

例题2：已知一个重力为G的篮球用一根橡皮绳挂在墙上，那么球的重力G会产生什么分力？

解：为了能够帮助学生进行理解，教师可以一边讲解一边与学生进行课堂互动。教师可以提出问题，重力的方向是什么？大家都知道重力的方向是竖直向下的。但是力是可以分解的，根据题目来看，力可以分解为两个方向的力。现在篮球挂在墙上，说明现在的力是平衡的，那么有一个橡皮绳的拉力，就会出现一个大小相等方向相反的力。篮球还压着墙面，那么就会有一个面向墙面的力。通过分析，发现篮球的重力只能够产生这两个方向的力。为了能够让学生也能够参与到其中，教师可以让学生在草纸上画出那两个分力的方向，从而实现高效教学。

结束语

综上所述，为了能够构建高中物理的高效課堂，教师应该进行新课程理念的思考，只有正确了解教学目标才能找到教学方向。教师需要具有正确的教育理念和教学原则，这样会让教学工作变得更加科学。物理教学方法有很多种，教师需要根据具体的教学内容选择教学方法，使学生的高中物理学习变得更加轻松，并能够掌握和运用在课堂学习的物理知识，使得物理课堂具有更好的教学效果。教师更加需要注重对学生的引导，学生学会才是真正地达到教学目标。

参考文献

[1]黄丽群.浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学[J].读天下：综合，2021（12）：1.

[2]石健.浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学[J].高考，2020（05）：79.

[3]沈浩军.浅谈新课程背景下如何构建高中物理高效课堂[J].中学课程辅导：教师通讯，2020（12）：1.

[4]米小东.浅谈新课程改革下高中物理高效课堂教学的构建[J].学周刊，2020（32）：2.

[5]王立东.新课程理念下高中物理高效课堂教学[J].国际教育论坛，2020（2）：3.

作者简介：杨秀杰（1973— ），女，汉族，吉林长春人，吉林省长春市第十七中学，本科，中教一级。研究方向：高效课堂。