从提升思维品质角度谈高中英语读后续写教学

摘 要：随着时代的飞速发展，社会也在不断进步，教育教学也随之进行了一系列的变革和创新，除了重视学生英语学习水平的提高，现在对学生核心素养的提高也成为教学重要目标。在高中英语教学课堂上，教师将读后续写的教学方法应用到了教学的写作中，极大地促进了学生思维品质的提升，同时还锻炼了学生的综合能力。通过阅读，能够帮助学生积累大量的词汇，从而为写作做好铺垫，而写作的成就感会反过来促进学生阅读力的增强，二者相辅相成。本文结合实际，对思维品质的内涵、高中英语“读后续写”的重要性、“读后续写”教学存在的问题，以及解决策略进行了探究，希望能够助力英语教学事业的顺利发展。

关键词：教育教学;英语学习;核心素养;读后续写;探究

思维品质亦指人的智慧品质，细分为质和量两大类，包括思维的逻辑广泛性、灵活性和深刻性等内容，这些内容属于对思维品质数量和种类的理解，同时还包含这些内容水平的高低，比如对某个人思维逻辑强弱的评价，就是对他们思维品质如何的理解。教师在具体的英语教学中，将读后续写的教学方法运用到英文写作的练习课上时，需要对读后续写的精髓部分掌握得很透彻，方能助力学生更好地提升思维品质，从而促进他们综合全面的发展。

一、思维品质的内涵分析

思维品质本质上就是一个人思维的质量，每个人所展现的思维模式都有自己的特征，透过一个人的思维能力和水平就能探测出他的思维品质[1]。同时，当今很多学者也对思维品质进行了阐述和解释，例如：龚姚东学者曾提出，在当前的英语课堂中，极少见到思维品质特别优质的学生。如果对优质的思维下一个定义的话，是指人们具备将具体的事物进行具体化，会进行逻辑推理和分析，并能通过质疑进行创新，进而条理清晰地反映和表达出自己的见解和态度的能力。通过该学者的阐述和观点，我们能够从中得知，思维品质不但能够充分展现出一个人的思维逻辑特点，还能够反映出人的创造力和质疑精神的强弱。同时一位叫王雁的学者，也对思维品质提出了自己的见解，她觉得思维品质是一个人思维深刻性和敏捷性的反映，同时也反映了此人思维的独特性和灵活性。而思维敏捷就体现在某个人对某件事情思考得迅速。思维的深刻是指人们能够对某个问题思考得非常深刻，同时还能够对未来事物发展的趋势如何有前瞻性。而思维的灵活则是对问题的思考能够做到随机应变。其实无论怎样的观点和论述，思维品质的提升对于人的心灵成长和长远发展都是意义非凡的。高中阶段的学习生涯，对于学生而言，是个重要的黄金转折点，作为他们的英语教师，一定要不断地创新读后续写的教学模式，以助力学生思维品质的提升。

二、高中英语教学中培养学生思维品质的现状与问题

（一）学生英语“考”与“学”出现矛盾

在高中的英语学习过程中，英语学习能力的提升和思维能力的建立是一个相对缓慢的过程，需要学生通过英语学习掌握基础的语言用法，形成一定的英语书写模式、开发他们的想象力以及英语逻辑思维能力[2]。然而由于传统教学模式的传承，英语考试依然是对学生进行考核和评判的重要方式，而这种方式在极大程度上阻碍了学生思维能力的开发，以及他们学习英语的积极性。需要对学生运用更合理和公平的方式，对学生的学习进行一个评判，协调好学与考之间的关系，培养学生形成好的思维模式，是当下英语教学需要关注和探究的问题。

（二）读后续写思维品质缺少科学标准

在具体的高中英语教学过程中，将读后续写加入到写作的教学环节 ，虽然在一定程度上对学生在写作技巧、思维能力、语言运用表达方面起到了一定的促进作用，但是这种模式依然存在一定的问题。比如：在练习书写时，对学生的表现情况进行的評判标准、方式方法等，大多还是比较主观臆断，不够清晰规范，虽对教学工作的开展起到了一定积极作用，但是还不能真正有效提升学生的英语思维能力。依照英语教学的评价标准而言，目前英语教学还需要对读后续写的教学模式进行优化。

（三）学生学习读后续写的积极性不高

在开展读后续写的教学过程中，大多学生对这种新型的写作模式存在畏难、写作积极性不高的现实情况。之所以会出现这种现象，大多是因为英语老师的教学方法还是比较僵化不灵活导致的，比如：教师在具体的教学过程中，主要是让学生先对英语素材内容进行一个了解，选材也不够生动有趣，也没有真正告诉学生读后续写的技巧和方法。对于学生而言，读后续写的方式方法完全是崭新的，没有经过正规的训练和指导，就会严重打消他们参与学习的积极性。对新型读后续写写作方法的技巧的掌握，是学生主动汲取英语知识的前提，随着学生对该写作方法了解的加深，就会助力他们的四维空间打开一个层次。不过实际的学习过程中，学生在训练的过程中容易急于求成，他们只是为了寻找习题答案而进行阅读，很少通过故事的情节对文章脉络结构进行深层次的探究，这就很难帮助他们在写作能力上有所提高，同时，部分学生很少深刻体会到作者的情感有怎样的变化，这在一定程度也限制他们思维能力的开发。

三、思维品质背景下读后续写教学的路径策略

（一）利用教材资源，促进深度学习

近些年，英语的高考题型新增了阅读续写部分，许多写作都是先给出一些具体故事案例情节让学生进行阅读，然后让大家根据情节，按照设定的字数，在一定的时间内进行创作编写，从而促使故事情节变得完整。书写的文章要求首尾呼应，内容要衔接连贯，语法正确，符合逻辑[3]。为了促使学生的书写水平有切实的提高，综合能力得到真正锻炼，教师一定要做出切实的努力，在教学理念上要不断进行改进，教学方法上要大胆创新，坚持以人为本的原则，对学生进行续写的素材提前做好规划，尽量选择学生比较喜欢和感兴趣的资源材料，以及一些比较生动幽默有趣的故事，不要选那些枯燥乏味的说明类和议论性的文章。

比如：《The superhero behind superman》这节课，该课文讲述的是美国导演、制片人和演员集一身的christopher reeve（克里斯托·弗里夫）的故事，从1978年一直到1987年的几年里，克里斯托·弗里夫一共主演四部《超人》的电影，并且凭借他在电影里面的出色表演曾获得了奥斯卡的最佳新人奖。现实的生活中，他也是真正的超级英雄般的人物。在1995年，因为一次意外而导致下肢瘫痪，从此开始了他余生的轮椅生涯。但是他并没有因此而自暴自弃，在1995年，又再一次重返屏幕，同时他还创立了“Care for the good foundation”（愁善基金组织），并于2004年的10月因为心脏病突发而离世。每个人心中都有一个英雄梦，这个故事和话题对于学生更有吸引力，借着这篇文章的内容，教师可以搜索一些关于文章内容的图片和相关视频片段，播放给学生观看，让他们在感情上产生共鸣，从而利于学生在写作的过程中更能有感而发，不至于没有内容。在写作的过程中，教师要耐心给予指导和引导，让他们对课文反复进行阅读，不会的地方可以仿照课文的具体语句进行书写，也可以根据语法自行编创，老师根据学生的个体差异，对他们的书写要求也要做到因材施教，不能一样。给学生引入积极正能量的人物故事，利于激起他们心中积极向上向善的能量，帮助他们树立正确的人生价值观，提高学生的道德素养，通过这样生动有趣的训练方式，有助于激起学生进行续写编创的积极性，同时还利于他们书写技能的提升，同时在反复阅读和创作的过程中，还利于提升他们英语的学习力，以及开发他们的思维能力。

（二）营造良好课堂氛围，促进学生快速融入学习

要想让学生尽快接受这种新型的读后续写的学习方式，教师除了在选取教学素材时要深度挖掘教学资源以外，还需要不断地改进教学理念和创新教学模式，利用更多的教学资源，努力为学生营造良好的课堂学习氛围，燃起他们的学习激情，以助力学生更快地融入学习的过程中，提升他们英语学习写作的积极性，从而高效实现教学目标[4]。

例如：《A Musical Genius》（音乐天才）这篇课文，主要是讲述大音乐家“Ludwig van Beethoven”（路德维希·范·贝多芬）的故事，在这篇课文导入的部分，教师可以给大家利用多媒体播放一段贝多芬的音乐作品，将大家的思绪引入到课堂中，通过曲子优美的旋律让大家在感情上引起波动和共鸣。接着教师可以给大家播放贝多芬的图片，根据课文对他的个人背景做一个简单的阐述和讲解，然后引导大家回归书本，一起对课文内容进行一个系统的阅读和理解。然后教师可以根据学生具体的阅读情况，给学生进行分组，允许高水平的读者独立完成任务，小组成员可以自行商量阅读的方式，可以共读，也可以轮流阅读，也可以接龙形式阅读。最后借此机会，教师就可以将读后学习的学习方法融进教学中，给学生布置书写作业，形式要改变传统的习题练习模式，可以顺势引导学生以贝多芬的故事或者自己喜欢的音乐类型等内容为主题，继续进行创作或者模仿书写，字数不限，要求也不要太高，尽量引导他们尝试使用文章里面所学的新语法知识和新词汇，不同学生的要求标准也要根据学生的具体情况而定。通过这样的教学方式，可以促使学生主动对课文内容进行反复阅读和研究，也可以加深他们对所学内容知识的深刻理解，同时还开发了他们的思维和想象力，继而促进他们写作和英语学习能力的提升。

（三）推荐合适的阅读材料，为读后续写积累知识

在高中英语的具体教学中，读后续写的新型学习方式，在一定程度上锻炼和促进学生书写水平的提升，然而要想让学生写出真正高水平高质量的文章，还是需要让学生进行大量的阅读。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”“书读百遍，方能其义自见”。大量的阅读书籍，能够帮助学生在写作上积累更多的词汇、语句，为他们的写作打下更坚实的基础。然“交友再多不如良友一个”，因为“读好书，宛如与有德人相伴，与良人为伍！”随着时代科技的飞速发展，现在学生接触的信息五花八门，阅读的方式也日渐丰富多样，随之而来的许多不好的思想会对学生造成干扰和污染，因為处于他们这一年龄段的青少年思想还不够成熟，对外来这些不好的思想还不具备很好的辨别力。作为高中的英语教师，一定要在给学生推荐阅读书籍的时候把好关，给他们推荐的书籍，除了生动有趣以外，还要是思想积极向上和充满正能量的。

比如：在讲述《The admirable》（令人钦佩的人）这节课时，可以借助这个课程主题，给学生推荐好的阅读刊物。在给学生引进好书籍的时候，可以是中文经典小说，也可以是英文互译的英文小说。初期应以简单易懂的为主，比如：俞敏洪的《梦在青春在》，该书能够带给这一代学子们一路前行的力量和勇气，告诉我们青春与年龄无关，只要梦想在青春就永存，所谓的青春就是相信未来，生命不息则人就要奋斗不止。如海伦凯勒的《假如给我三天光明》，这篇小说讲述的是海伦盲哑聋的人生经历，讲她如何进行自我救赎和涅槃重生的故事，在具体的生活中，阐述她如何克服困难，如何学会说话，还考入了哈佛大学，并且还学会了五种语言。她的故事就像一盏灯塔，激励着一代又一代人。通过让学生阅读一些励志向上的书籍，可以提升学生的思维视野，而且还能帮助他们进行词汇和语句的积累，为以后学生的书写打下良好的基础，从而提升他们的英语学习力。

结束语

综上所述，在高中英语的教学课堂上开展读后续写的教学方法，不是一朝一夕就能实现的教学方式，让学生掌握和熟识还需要很长的一段路程要走，在具体的教学策略和路径上，还需要教师进行不断的改进和创新，并在坚持以人为本的原则下，充分地利用和挖掘教学资源，通过营造好的课堂氛围、推荐阅读材料和传统文化的渗透方式，有规划地开展教学，才能促进学生思维品质素养的提升。

参考文献

[1]于颖.指向思维品质提升的高中英语读后续写教学实践[J].中学课程辅导（教师教育），2020（24）：96-97.

[2]陈康.高考英语概要写作与读后续写考查目标对比研究[J].中小学英语教学与研究，2019（4）.

[3]高洁.主题语境下高中英语读写结合的教学探索：以北师大版必修三Unit9Wheels为例[J].海外英语，2020（9）：40-42.

[4]刘庆思，陈康.关于一年两考高考英语试卷中读后续写设计的研究[J].中小学外语教学：中学篇，2016（1）.

作者简介：陈海燕（1971— ），女，汉族，福建惠安人，福建省惠安第三中学，本科，中学一级。研究方向：高中英语教学方面。