创客教育背景下的初中语文教学新模式

宋文娟

摘 要 新课程改革的持续性推进使各学科教学质量均有不同程度的提升，初中语文作为学生学习的重要科目之一，在创客教育背景下通过教师不断地对教学模式加以创新优化。能够为学生创造更好的学习氛围，使学生主动参与到语文学习当中，既提高了学习效率，加强语文学科素养的培育，同时也进一步提升了语文教学质量。本文将以创客教育为背景围绕初中语文教学提出创新性教学模式，为初中语文教学提供借鉴。

关键词 创客教育 初中语文 教学 创新

创客教育是近年来我国所提出的一种全新的教学模式，随着现代化教育的不断发展，教师对创客教育备受关注，试图融入到多学科教学，进一步提升学生的整体素质，以实现素质化教育的目标。但由于受传统应试教育以及教师整体素质等相关因素的影响，当前部分初中语文教师依然对创客教育价值缺乏一定的了解，导致教学方法依旧过于传统，课堂气氛过于低沉，学生无法发挥主动性参与到语文学习，对总体的教学质量有较大的影响。对此教师应该积极转变教学观念，将创客教育理念融入到语文教学实践中，利用创客教育的优势以学生作为教学主体进一步优化教学模式，提高学生学习效率的同时培养学生创新能力，为未来学习和社会实践奠定夯实基础。

1.创客教育的核心观点

“创客教育”来源于“创客”的提出。所谓的“创客”早在2012年由美国“克里斯·安德森”所出版的《创客：新工业革命》中所提及，并由此风靡全球，走进了大众的视野。当时较为流行的观点认为：所谓的创客就是各种事物经过努力创意即能够转为现实的人。随着“创客”的不断发展，使得越来越多的人成为了“创客”。创客的共同特质就是创新、实践与分享。而创客教育的提出则足以证明我国对教育的改革方向更侧重于创新。所谓的“创客教育”就是将创客思想与教育有机地结合在一起，在教学实践过程中以学生的兴趣作为出发点，如采用项目化教学法，利用现代信息技术使用数字化工具，倡导造物，鼓励学生在学习过程中学会创新、分享等，从而培养跨学科的解决问题能力、团队协作以及创新能力等，提高学生的素质教育，如图1所示。

2.创客教育与初中语文教学的关系

创客教育与初中語文教学既有较深的关系同时二者之间也有一定的区别。总体而言无论是创客教育还是语文教学都指向了学生的全面发展，通过教育和教学培养学生的综合素质从而提升个人发展空间，同时满足国家对未来人才的需求。具体而言主要体现于以下三方面：首先创客教育与语文教学均指向于学生创新精神的培育，二者都是基于教育教学目标而开展教学实践，在教学过程中通过学生之间的相互交流与合作，不断地对目标加以调整，从而深化教育实践，提升学生的创新思维与能力；其次二者的融合体均以学科作为代表，共同目标是学生在教学活动中能够通过所学到的各种知识，加强在学习与生活中的整合与运用，更好的提升学生的技能，强化学生整体素质；最后创客教育与语文教学更侧重于对教学方式和学生学习方式的变革，二者均力求在教学中打破传统的压迫式，不断地对教学进行创新，倡导学生在学习过程中养成良好的学习习惯，积极进行自我探索与发现，构建自身知识学习体系。

二、创客教育背景下初中语文教学的实施路径

新课改目标要求教学过程中改变传统课程对知识的传授倾向，更加关注学生的全面发展。课堂教学中以学生作为主体，鼓励学生自主探究，通过教师引导利用创新思维或想法高效完成教学目标，而创客教育也强调了创新的重要性，为此将创客教育理念融入到教学中，既与新课改的目标相契合，同时又能够深化教育改革，为培养学生综合素质与全面发展贡献力量。鉴于此，初中语文教师应在创客教育背景下积极优化教学模式，认识到创客教育的价值，促进语文教学质量的提升。

1.全面整合语文教学资源

语文创客教学资源不仅仅来源于课堂，同时还可以延展到课外教材与实践活动中，为此教师首先应该充分的挖掘课堂以外的教学资源，使之与课堂教学内容相融合，丰富教学资源。因新课改更重视对学生能力的培养，因此初中结合教材内容与丰富的实践活动可以丰富教学资源，为实施创新性学习提供必备的内容。例如在引入统编版七年《猫》一课时，教师则可以利用实践活动引导学生体会到作者对三只猫不同的情感。以班级中亲自养过猫的学生为代表叙述养猫的经历，并在课堂与学生分享，结合教学内容更容易引起学生共鸣，易于教师对作者情感的描述，使课堂教学资源更加丰富。其次教师可以利用微课、多媒体等方式深度挖掘课堂资源，在教学中以道德讲坛、诗词书画等多种形式使学生认识创客教育的思想，促进创新意识的提升同时加强对创客精神的培养；例如在统编版《从百草园到三味书屋》课堂教学中教师可以以百草园为例，通过多媒体的形式展示百草园的形象，引导学生通过互动的方式相互介绍自己所熟知的地方，以此带动学生的积极性，同时教师还可以让学生发挥创造力和想象力，利用课余时间将所介绍的地方以多媒体或绘画等形式展示出来，与学生共同分享，该种方式既能够锻炼学生的创新性思维，同时也能够对教学内容加以整合，提高学生学习兴趣。

2.创建语文教育创客空间

创建语文创客空间是实施创客教育的重要内容，因创客空间能够使更多对语文有特殊偏好或热爱文学的学生整合在一起，通过在创客空间内进行动手实践、自主创作以及相互交流从而加强学生的协作能力，也能够对学生的创新能力加以培养。如学校可以利用多媒体教室、图书馆等教学活动场所作为创客空间，鼓励学生积极参与，通过对参与创设活动的学生感染更多的学生融入到创客空间内。此外学校可以定期举办校园读书会、开展文创平台等，在文创平台内采用文学知识比赛或以教学内容为主题的创意诗歌比赛等，通过多种形式活动内容，可以使学生在创客空间内积极发挥自身的创造能力，与学生进行合作交流，自主进行探究性学习，更易于创新能力的提升，同时也能在分享活动作品过程中接受更多的知识，全面提升学生的综合素质。例如学校可以以“真正的英雄”教学为主题组织演讲比赛，赛前学校为学生提供图书馆、多媒体教室作为学生搜索有关于英雄的感人事迹以及演讲交流会等作为创客空间，学生自行通过查找资料，沟通交流以及探究性学习等方法各自完成演讲稿，在此过程中通过相互交流可以使学生彼此了解更多的英雄事迹，同时也可以共同探讨创新性的演讲内容与方式，尽量满足学生的创作与实践需求。

3.优化语文创客教学模式

教学模式是沟通教学理论与实践的重要桥梁，在语文教学实践方面，通过优化教学模式能够为课堂提供适宜的条件与规范的操作程序，从而促进教学目标的实现；在理论方面优化教学模式能够使语文理论性知识更加简化，便于学生理解，同时也能使教学过程更加生动化。为此创客教育背景下应对教学模式进行优化，提高教学质量的同时也实现了创客教育的目标。

结合创客教育特点，语文教学中经常使用的教学模式如项目化教学法、小组合作教学法等，如下表所示。

以項目化教学为例，如部编版八年级下册第四单元的教学内容是了解演讲词，自行撰写演讲稿，举办演讲比赛等，均是与演讲相关的话题，此时教师在本单元教学内容全部教学完毕后可以利用项目教学法，组建学习活动，真正地使学生了解演讲，通过演讲比赛的形式提高自我创作演讲稿的能力，同时还能够培养学生的自主探究性学习。首先教师以“确定演讲稿写法”作为项目化教学任务，然后学生结合项目化教学目标组建学习小组并分别自行制定学习计划，开展教学实践活动；其次探究结束后可以以小组为单位选择代表进行演讲展示，最后小组内进行综合评价，相互交流学习心得。探究性学习完成后教师进行教学评价，此时可以结合本单元的教学内容如“最后一次演讲”引导学习其中的演讲词，并对学生的演讲词作出评价，总结和归纳演讲词的写作方法以及具体格式要求。为了拓宽学生的学习视野，教师可以以“乔布斯的魔力演讲”作为项目化教学的最后升华部分，对演讲词写的好的优秀学生进行进一步的能力提升，通过该书籍的内容对学生的写作进行进一步优化。该教学模式的运用既能够提升学生的创新性思维，使学生自主参与到学习探究活动中，同时对于教学内容而言，使进一步加深学生对该单元内容的了解，提高学习效率，总得来说对教学总体质量的提升有着积极的影响。

4.提高教师素质，培养创客精神

创客背景下对初中语文教学模式进行深入优化则需要加强师资力量，提高教师整体素质，培养创客精神。例如学校可以以周或月为期动员教师参与到创客理念与教育实践的专题会或座谈会，邀请本校优秀的语文教师或专业的创客讲师进行专题讲座，培养教师的创客精神， 共同探讨创新性教学方法。此外学校也可以组建语文教学评价小组，以创客教育为背景，不同年级组教师可定期进行公开课评比活动，并由评价小组根据教学内容和方法予以综合评价，选择优秀的创客教师，为其他教师提供创新性的教学方法与创客理念，帮助更多的教师提升创客精神，从而优化教学质量，为学生提供更多的创新性学习方法，真正地使学生在语文学习中提高自身的创新能力，由教师的引导式学习，自主参与到探究性学习中，提高语文学习效率。

基于创客教育背景下的初中语文教学优化将进一步提升学生的创新思维与能力，加强自主探究学习，为语文教师提供了全新的视角对新课改的机遇与挑战进行审视。众多的语文教育工作者有理由相信通过创客教育背景整合语文教学资源、创建语文创客空间以及优化语文教学方法等多种实施路径，必定确保创客教育与语文教学的深度融合，进一步提升语文教学质量。

[作者通联：甘肃天水市武山县榆盘初级中学]