《生活万花筒》教学实录

文|杨 柳

课前交流

师：同学们，我们一起先来看一些画面。看着这些画面，你想起了什么？（出示学生活动照片）

师：找到你们自己了吗？这是在干什么呢？

师：看着这些画面，你想起了什么？小组之间可以先交流一下。

（生小组交流）

师：好，谁愿意来交流？

生：想起过去一些快乐的事情。

师：哪件事情让你印象特别深刻呢？

生：运动会。

师：你呢？

生：我想起了三年级时举行的合唱比赛。

师：有你大声歌唱的身影。有没有勾起你的回忆呢？

生：我想起了运动会入场时表演的那一刻。

师：嗯，引发了你的遐想。那这张照片呢？

生：我想起了那次我们一起去春游的场景。

师：那一定很开心，很有趣。

师：那么，最近大家有没有印象深刻的事情要分享呢？

生：最近，我参加了学校大队委的参选。

师：你有没有评上？

生：评上了。

师：真不错！这一定令你印象深刻。大家鼓掌向他表示祝贺！

生：我想起了我们在舞台上唱歌的样子。

师：看来同学们心里藏着很多有趣的、难忘的事情呢！我们先聊到这里，准备上课。

一、导入课题，激发兴趣

师：同学们，刚刚我们聊了许多自己亲身经历过的、有趣的、印象深刻的事情。你想把它写下来吗？你想写什么事情？

生：我想写我们一起去农庄野炊的事情。

师：这是发生在春游途中的一件事情。

生：我想写我们一起唱响国歌的时候。

师：哦，那是校园生活。

生：我想写我第一次洗碗的事情。

师：嗯，那是家庭生活中发生的事情。除了校园生活、家庭生活中的事情，还有其他想写的事情吗？

生：我想写和好朋友一起爬山的事。

师：嗯，你想写旅途当中的一件事情。发生在家里的一件事，发生在校园里的一件事，发生在旅途中的一件事。看来同学们的生活真是丰富多彩。（板书：生活）

（师出示：每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们听说的。）

（师生共读）

师：那你想写什么事情呢？先想一想，再把这件事情的题目写在纸上。

（生在卡纸上填写题目，师巡视指导，请两排学生将卡纸贴在黑板上。）

师：很多同学都已经写好了。我们来看看大家写的。

（师拿板贴）

师：“合唱比赛”是发生在学校里的一件事。那么“我和爸爸、妈妈一起做饭”呢？

生：家里的一件事。

师：“口袋里的一块钱”，想想是不是发生在小伙伴之间的一件事情呢？

生：嗯。

师：这些事有些发生在我们家里，有些是发生在同学之间的，还有一些是发生在旅途中的……同学们的生活就像绚丽多彩的万花筒。（板贴：万花筒，生齐读课题。）

师：让我们来看看课文给我们写了哪些有趣的题目。我们一起把这些题目读一读吧。

生：《爷爷戒烟了》《一件烦心事》《她收到了礼物》……

师：这些事情同学们都很熟悉吧？相信一定引起了你们的共鸣。

二、回顾例文，梳理顺序

师：题目已经想好了，那怎么来写这件事情呢？你有什么好的建议呢？

生：要把起因、经过、结果写清楚。

师：非常好！按照事情发展的顺序写清楚起因、经过、结果。你呢？

生：我想写我和妈妈一起洗菜，我打算一步一步地把洗菜的过程写清楚。

师：嗯，看来同学们学了这一单元的课文，对于把一件事情写清楚已经有了一定的了解。那么，我们再来看看学过的课文，能给我们什么启示呢？（出示课文）

师：先来看《爬天都峰》这篇课文。这件事情是怎么写的？先写什么？再写什么？最后写什么？

生：先写了爸爸带“我”去爬天都峰，“我”不敢爬。

师：嗯，老师把它记下来，“不敢爬”。

生：再写了“我”爬天都峰的过程。

师：“我”怎么样爬的呀？

生：“我”和老爷爷一起奋力地爬。

师：嗯，最后写了——

生：爬上了峰顶。

师：嗯，你用简洁的语言说清楚了事情的过程，老师把它记下来。

（师在大表格上书写：不敢爬—奋力爬—爬上峰顶）

师：作者先写事情的起因，再写经过，最后写结果，就是这样一步步把爬天都峰这件事情写清楚了。再看看其他的课文是怎么写的。

师：《麻雀》这篇课文写了一件什么事？这件事情的起因、经过和结果是怎样的？《我家的杏熟了》按照事情发展的顺序，课文是怎么把奶奶分杏这件事情写清楚的呢？

师：我们再来听一听习作小博士，他是怎么说的呢？

（师播放微课）

习作小博士豆豆说：“写事情要按照一定的顺序写。如《爬天都峰》是按照爬山前、爬山过程中、爬上顶峰后的顺序写的。”

习作小博士果果说：“《麻雀》的作者把看到的、听到的、想到的都写了下来，活灵活现地展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。”

师：来看看我们写的这些事情，一起来读。

（师指着学生书写的卡纸）

生：《人蚊大战》。

师：这件事情的起因、经过、结果会是怎样的呢？写之前我们需要做些什么呢？（出示习作要求，指名读。）

生：写之前，仔细想想这件事的起因、经过、结果是怎样的。

师：我们可以像这样用表格，也可以像《我家的杏熟了》用图和文字一条一条地写，还可以用表格加箭头的方式一条一条地写。当然，杨老师最喜欢同学们用自己喜欢的方式来写。（出示图表范例）

师：想想你选择的事情的起因、经过、结果是怎样的，学着用简洁的语言把它写下来。拿出老师给大家准备的练习纸，完成第一题，把它梳理在方框内。

三、根据导图，首次习作

（生梳理起因、经过、结果，绘制导图，师巡视指导。）

师：完成了吗？

生：完成了。

师：好的，那我们来看屏幕。（投影学生的练习纸）

师：请你来介绍一下。你写的是什么事情？事情的起因、经过、结果怎么样？

生：我在家里洗鞋子。我发现鞋子脏了，然后开始洗鞋子，最后把鞋子洗得雪白。

师：同学们，她有没有把事情的起因、经过、结果说清楚呢？

生：说清楚了。

师：是的，看上去很有条理。

师：我们再来看第二位同学的学习成果。请你上来交流一下。

生：我要写的是参加合唱比赛。起因是学校要举行合唱比赛，经过是我们练习唱歌，最后的结果是我们取得了第一名。

师：她也把事情的起因、经过、结果说清楚了。同学们，她用的是什么方法呀？

生：她配上了插图。

师：是的，图文并茂的方式，既把事情梳理清楚了，而且看上去非常形象、有趣，让我们一看就明了。

师：同学们，我们已经把事情的起因、经过、结果用简洁的语言和不同的方式进行了梳理，接下来就请同学们把事情的经过部分写清楚。（出示习作要求：把事情的经过部分写下来，按一定的顺序写清楚。）

师：同学们，只是写经过部分就可以了，开始吧。

（生写作，师巡视指导。）

四、根据例文，二度修改

师：好多同学都已经写完了，老师建议大家轻轻地读一读，看看有没有错别字，语句是否通顺。

师：下面来看这位同学写的。请你读一读，同学们看一看她有没有把经过部分写清楚。

（生读片段：被蚊子叫醒后，我叫醒了爸爸妈妈一起来打蚊子。我们一起奋力扑打，最后终于把蚊子消灭完了。）

师：我来采访一下这位同学，你写的是什么事情呢？

生：人蚊大战。

师：同学们，大家来看看，她有没有把事情的经过部分写清楚呢？

生：没有。

师：那你有没有好的建议呢？

生：用上一些好词佳句。

师：好的，一会儿你可以用上这样的方法。

师：同学们，老师发现同学们写的跟这位同学写的差不多，作文的题目很吸引人，但是经过都写得不是很清楚。接下来我们来看看《小木船》这篇课文，作者是如何把“我”和陈明友谊破裂的经过写清楚的。（出示《小木船》课文部分，略。）

师：读一读这部分，你觉得哪些地方写得特别好？

（生交流，师相机圈画。）

师：请你来说，老师来画。

生：作者把动作描写得很详细。

师：请你读出来吧。

生：我见他那只做得很精致，就拿在手上，翻过来掉过去地看，总舍不得放下。不料我一失手，“啪”的一声，小木船掉在地上，摔坏了。

师：是呀，这些动词写得特别好，把“我”怎么做的写得很清楚。

（师板书：做）

生：把“我们”吵架时说的话也写出来了，前面还加了心情，比如“他生气地说”。

师：那请你来读一读这句话。

生：“谁叫你不小心，非赔不可！”

师：非常好！“我”又是怎么说的呢？

生：“我”不是故意的。

师：嗯，作者把“我们”吵架时怎么说的话也写得很清楚。

（师板书：说）

师：那么除了怎么做，怎么说，还有什么地方写得很好呢？

生：“我也气得说不出话来。我们的友谊从此破裂了。”这句话把“我”怎么想的也写出来了。

（师板书：想）

师：同学们，再看看大家的习作，你想怎么改呢？哪里可以增加一些怎么做的，哪里可以增加一些对话，哪里可以加入自己内心的想法。来看看老师给大家带来的修改建议。（出示：写完后，读给小组成员听，请伙伴说说事情的经过是否写清楚了，再参考同学的建议修改。）

师：明白了吗？下面我们开始合作修改吧。

（生合作修改，师巡视。）

师：好了，我们来看看刚才这位同学的《人蚊大战》修改之后如何。（出示并请小组成员根据要求点评）

被蚊子叫醒后，我以每秒一公里的速度跑到父母房里，叫醒了爸爸妈妈一起来打蚊子。我们一起奋力扑打，最后终于把蚊子消灭完了。

爸爸手持电蚊拍，上下扑打，转眼间两只蚊子就“归西”了。蚊子大军也落荒而逃。我心中暗想着，嘿嘿，蚊子已经怕了。我终于可以睡啦！过了一会儿，蚊子卷土重来。妈妈见状，从爸爸的手中抢过电蚊拍，大步走进房间，只听几声“啪啪”的响声，“增援部队”死了大半。可剩下几只蚊子十分狡猾，左躲右闪。可还是逊色了几分，别爸爸大手一挥，把蚊子“请”出了房间。

师：谁来提出自己的修改意见？

生：“我拿起拍子，向蚊子一打，可是蚊子没有被打到，又飞走了。”我建议她把动作写清楚。

师：你对他的修改建议满意吗？

生：满意。

师：我们可以这样边交流边修改，把事情的经过部分写清楚。回去以后，你可以再用这样的方法继续修改。

生：好。

五、小结写法，布置作业

师：今天这节课，我们一起学着选择生活当中的一件印象深刻的事情，按一定的顺序写清楚。同学们在写的时候，是不是感受到生活很美好，习作很有趣呢？

生：是！

师：那就祝大家生活愉快，习作进步！