高中英语自主阅读教学对策探究

摘 要：高中英语对大多数学生来说，学习难度较高。随着新课程改革不断推进，教师更加应该注重对学生综合能力的锻炼和提升，不断转变自身的教学手段和教学方式，开展相应教学活动，助力转变学生的学习观念，培养学生综合能力，让学生更快地健康成长。

关键词：核心素养;高中英语;自主阅读

教师在进行自主阅读教学模式培养的时候，逐渐意识到学生思维与能力提升的重要性，只有突破传统教学框架的束缚，培养学生对于英语阅读的兴趣，才能够对学生的综合能力和综合素质进行更加全面的培养，使学生全身心地投入英语自主阅读教学当中。

一、高中英语自主阅读教学现状

（一）对高中英语自主阅读教学重视程度不足

教师自身在对学生进行教学的过程当中仍旧使用传统的教学方式和教学手段来开展教学活动，在一定程度上阻碍学生对英语知识的学习，这就需要教师不断地提升教学水平和更新教学方式，转变自己的教学思路，才能够更好地吸引学生投入课堂教学的过程当中。例如，在教学I have a dream这篇文章时，一些教师并没有让学生自己独立进行阅读，而是直接进行讲解，对学生进行填鸭式的教学，这会在一定程度上阻碍学生对相关知识的学习。学生不仅仅是学习知识，更重要的是提升能力，而教师的传统教学方式并不能够很好地对学生的核心素养进行培养，在面对高考的重压之下学生会承受较大的心理压力，很容易导致学生出现极端情况[1]。

（二）高中英语自主阅读教学方式滞后

教师在对学生进行阅读教学的过程当中，通常是将自身的意识强加到学生身上，将自身的知识填鸭式输出给学生，反而不能够让学生更好地对相关的知识进行学习，先进的教学设备也不能够在教学的过程当中得到应用，这就需要教师转变自身的教学方式。教师在教学的过程当中通常是对教材当中的语法进行讲解，有所侧重的教学方式虽然能够高效地提升学生的成绩，但是并不能够让学生的综合能力和综合素养得到锻炼和提升。

传统的教学方式通常会造成整体的课堂教学氛围较为压抑，不能够吸引学生投入课堂教学的活动当中，需要教师能够营造良好的课堂教学氛围，吸引学生投入课堂当中。此外，教师也应当让学生更好地对相关的能力进行锻炼，不能让学生沦为分数和成绩的机器，要打破英语和高考教学对于学生所造成的限制，让学生能够更加自由地对英语文章进行阅读，提升学生的综合能力和综合素质[2]。在这一过程当中，教师也应当培养学生对于英语学习的兴趣爱好，吸引学生投入课堂教学的活动当中，更好地掌握相关知识。

（三）对于学生英语自主阅读习惯的培养有所欠缺

高中阶段的学生在学习英语的时候已经形成了自身的学习习惯和学习模式，教师在教学的过程中并没有很多的精力对学生一步一步地进行教学。因此应该及时培养学生的自主阅读能力。教师为了让学生能够得到更好的提升和成长，需要对学生的行为习惯进行调整和纠正，培养学生正确的学习习惯。教师可以通过培養学生兴趣爱好的方式，让学生投入自主阅读当中，这对于高中阶段的学生而言十分必要。高中生不仅仅是存在着阅读词汇量较少的问题，对于文章整体的理解方面也存在不足，以致不能够深刻地理解文章所要表达的思想内涵以及文章主旨大意。因此，教师应当更好地对学生的这一方面能力进行培养和教育，让学生更好地掌握相关知识，推动学生成长进步。

（四）忽视学生的差异性

不少高中英语教师在教学的过程中会出现一些错误观念，其中最为常见的就是没有认清学生的差异性。在培养学生自主阅读习惯的过程中，教师往往不能因材施教，但是在一个班级中每个学生对知识的接受能力各自不同。一部分学生可能单词会的多，但是当单词运用在句子中的时候，学生就不能很好地理解。有的学生可以很好地划分句子成分，但是掌握的单词数量不多。教师在教学的过程中忽视了高中学生的差异性。高中学生的学习能力以及理解能力是各不相同的，每个人都有自己的学习需求，很多高中学生会有自己的一些观点和看法，但是没有得到教师的回应和验证，这就导致在英语阅读课上，高中学生的个性不能得到展现。

二、高中英语自主阅读教学优化对策

（一）转变教学理念，重视英语自主阅读

英语学科的核心素养培养需要教师在教学过程当中更加注重教材和学生之间的联系，让学生更加深入地对文本的内容进行阅读，加强学生对于文本内容的理解。将生活和英语学习相联系才能让学生发现英语学习的魅力。教师在开展教学活动的过程当中，应当意识到教材是学生和教师之间关联最为紧密的部分，教师自身也需要更加深入地对教材进行研究，在开展教学活动的过程当中更好地完成教材对于学生知识和能力培养的具体要求和目标，推动学生得到更好的成长和进步。需要教师在授课的过程当中更好地对学生进行相应的指引和帮助，让学生在对文本内容进行学习的基础之上，能够对文本的思想观点进行吸纳理解，实现情感教学目标[3]。

英语作为一门语言学科，需要学生在学习的过程当中不断对相关知识进行学习，拓宽学生的视野，实现英语学习能力的进步。学生之间进行沟通交流在一定程度上也能够帮助学生更好地解决自身所存在的问题，让学生不断增加阅读量，在无形之中就能够在短时间内更高效率地对相关知识进行学习，从而提升学生的整体能力和知识储备素养等。英语阅读也能够让学生了解到更多西方国家文化和知识，更好地了解不同国家的习俗和风土人情，这就需要教师不断地对学生进行引导，推动学生更好地对自身的能力进行提升和补充。

（二）优化英语自主阅读教学方式

教师在开展教学活动的过程当中应当对教学方式和教学手段不断进行优化完善，以便于能够促使学生得到更好的成长和提升，这需要教师能够对课堂中的内容更好地进行设计，提升学生的参与感和互动感。教师应当对新课改的相关要求进行仔细研读并且根据学生的具体情况进行结合，对学生的综合能力和综合素养进行培养和提升，并且在课堂教学中明确自身目标。只有制订完善的计划，才能够让学生更好地对相关知识进行学习，在课堂当中尽可能高效便捷地完成相关教学计划和目标，对学生核心素养进行更为科学全面的培养，使学生能够成长为新时代发展背景下所需要的优秀青年学子。

例如，在高中英语新人教必修三 Unit 1 Festivals and Celebrations这一课当中，教师可以让学生自行对文章的内容进行阅读，通过英语文章中的配图或者标题判断文章的中心思想，阅读的过程中拿着笔在文章中标记出关键词，还要对文章中不认识的生词进行标注。学生在阅读的基础上，需要对文章中不同国家的相关节庆习俗进行总结。教师在学生对文章内容进行深入阅读的基础，之上，可以让学生用英语来表述中国人的一些节日习俗，学生自身也可以对不同的民族的节日习俗进行收集，了解中华文化和民族习俗，与国外的节日习俗进行对比，能够帮助学生更好地培养文化自信，使得学生能够成长为更加符合时代需求的优秀青年学子[4]。

（三）注重课外阅读，培养学生英语阅读习惯

高中英语学习过程中，课外阅读是必不可少的一部分。课外阅读是对学生课本学习的一个补充，因此，教师应该培养学生课外阅读的习惯。首先，教师应当使用不同的方式对学生进行培养，尤其要注重对学生的阅读兴趣爱好和阅读习惯进行培养，让学生能够在这一过程当中更好地实现自我提升和成长。教师还需要不断对学生的阅读习惯进行调整。例如，在对学生进行阅读教学的时候可以限定相应的阅读时间，保障学生能够高效地对相关文章内容进行阅读。此外，学生要逐字逐句地对文章内容进行阅读和排查，不认识的字词也应当能够及时地对此进行查询，以便更好地梳理学习的逻辑思路。通过这样的方式来对学生的阅读行为习惯进行引导和调整，有利于学生完善知识体系，不断扩大知识面，提升词汇储备量。

其次，教师可以让学生对文章内容进行翻译，通过逐句翻译能够帮助学生很好地了解文章的主旨，能够根据文章的具体内容来对翻译的情况进行梳理和优化。通过这样的教学方式，有助于更好地培养学生对于英语文章的鉴赏能力和领悟能力，让学生不断提升自身的英语翻译水平，推动学生综合能力和英语学科核心素养提升。而学生课外阅读能力的提升也能够培养学生正确的阅读习惯，让学生得到更好的成长和锻炼。

最后，学生在阅读课外文章读物的时候，教师可以为学生提供相应帮助。例如，帮助学生整理相应阅读文章，选择适合学生阅读理解水平的素材。班级内部的学生是有差异的，需要教师根据学生的具体情况来相应推荐，因为如果让学生盲目进行阅读反而会让学生陷入迷茫，并不一定会提升學生能力。学生只有在不断地进行阅读的过程当中才能够更好地积累相关知识，在积累的过程中不断地提升学生的具体能力和核心素养，使得学生能够从量的积累达到质的转变。

（四）强化教学评价

在对学生进行评价的过程当中，教师应当对学生的情况进行综合评价，知识考试成绩的评价并不能全面地对学生进行了解。综合评价才能够帮助学生正确认识到自身存在的问题，在知错就改的过程实现自我全面提升和成长。教师在对学生进行评价的时候应当对学生的英语学科核心素养进行评价，从综合的角度考虑学生在成长的过程当中应当如何才能够得到更好的成长和发展。对于高中阶段的学生而言，在成长的过程当中的正确评价有助于增强其自信心，让学生形成正确的自我认知，有效提升教学效率，实现综合能力提升。

除了教师可以对学生进行评价以外，也应当安排学生之间互相进行评价或学生进行自我评价，进行自我评价和反省也能够使学生在成长的过程当中及时地认识到自身所存在的问题。教师和学生之间的角度是存在着一定差别的，教师从宏观的角度对学生进行观察，虽然能够帮助学生发现相应的问题，但是在对学生进行指导的过程中也会存在着一定的困难和误区，学生自身在评价的过程当中能够从更加平等的视角了解学生在思考问题时候的思路[5]。

（五）加强自主阅读引导

高中阶段的学生在成长过程中会存在迷茫的情况，这就需要教师及时地对学生进行正确的引导，帮助学生在正确的方向上成长，需要教师能够为学生提供相应的引导和帮助。教师在开展教学活动的过程当中应当不断帮助学生补充相应知识，使得学生知识面得到相应扩充，在这一过程当中教师也应当帮助学生不断梳理学习思路和构建知识体系，帮助学生更好地解决相应的问题，推动学生在学习的过程当中得到更好的成长。

教师在对学生进行教学的过程中应当紧紧把握教材内容的主线，根据主线来对学生进行教学。学生根据教材内容主线来对相关的知识进行学习，能够更好地掌握知识。教师在教学的过程中应当遵循由简至难的规律来对学生进行教学，学生可以先讲出与课堂主线内容相关的单词，教师引导学生将词汇组成相应的句子，让学生的综合能力得到相应的提升和锻炼[6]。

例如，在Unit 5 The Value Of Money这一课当中，学生可对文章当中如何正确支配金钱进行学习，教师也应当对学生的金钱观进行引导，帮助学生树立正确的金钱观和价值观，学会正确面对金钱。此外，教师也可以给学生推荐相关的英文文章，让学生了解更多理财方面的知识，大量的文章阅读能够让学生积累词汇，基础知识得到巩固，从而拓宽和丰富自身眼界。教师给学生推荐文章的时候，应当注重文章的实用性和学生之间的联系紧密性，选择那些能够更好地培养学生的语感和正确用语习惯的读物，加强学生的语法应用能力。

（六）明确学生的主体地位

教学观念很大程度上影响着高中学生在英语阅读课上的能动性，进而对学习的质量会造成不同的影响。在英语阅读课上高中学生才是主角，教师要明确这种角色定位，若是高中学生没有在英语阅读课上体现出主体地位，就会导致自主阅读无法更好地开展，对学生核心素养的培养是有直接影响的。因此，教师要随着时代发展的趋势，重视英语阅读课堂上对高中学生主体性的发挥，这样才可以让学生对英语阅读产生新的思想观念。

结束语

高中英语阅读占据着学科非常重要的地位，阅读本身就是语言的学习。在英语教学中不仅仅是知识的传授，还要加强对高中生英语思维的强化，促进高中学生文化意识的提升。学生在自主阅读的过程当中需要不断对自身的知识储备进行积累，只有在不断量变的过程当中才能够更好地形成质变，培养英语语感以及英语综合能力，提升英语学科核心素养。

参考文献

[1]郑钰洁.基于英语学科核心素养的高中英语阅读教学探究[J].英语广场，2019（8）：102-104.

[2]刘金凤.基于学科核心素养的高中英语阅读教学分析[J].教育教学论坛，2018（34）：134-135.

[3]张妍钏.浅述英语学科核心素养视野下的高中阅读教学方式探究分析[J].神州教育，2019（2）：126-127.

[4]欧光安，安正强.基于学科核心素养目标的高中英语学生主体性阅读活动课研究：以人教版必修—Unit 3 Travel journal阅读教学为例[J].兵团教育学院学报，2019，29（1）：161-171.

[5]蔡玲丽.基于英语学科核心素养的高中英语语法课程探究：以定语从句教学为例[J].英语教师，2018，18（11）：133-137.

[6]任文一.翻译在培养学生英语学科核心素养中的应用：以高中英语日常教学为切入口[J].文教资料，2018（29）：209-211.

作者简介：王诵平（1976— ），女，汉族，福建福清人，福建省福清康辉中学，中学一级，本科。研究方向：高中英语教学。