如何做好自主化班级管理

苏继红

摘要：教师需要改变班级管理模式，让学生参与到班级管理过程中，开展自主管理。在小学班级管理过程中，班主任需要采取合理的方式调动小学生参与到班级管理过程中，将班级管理工作落到实处，进而实现自主化的管理目标。本文立足于小学教育教学角度，分析了做好自主化班级管理的策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学教育;自主化;班级管理

引言：班级管理直接影响了教学质量，有效的班级管理对学生的学习和发展有着十分积极的意义，处于教育变革的重要时期，教师关注的点不能只放在学生的学习能力和综合素质的提升上，还需要关注班级管理产生的变革。随着教育改革的不断深化，学生管理越发重要，因此，对做好自主化班级管理的策略略研究有着鲜明现实意义。

一、小学班级自主管理需要注意的问题

1.班主任需要正确地引导班干部

小学生的管理经验十分有限，他们的生活阅历较为欠缺，在开展管理工作的时候会存在一些不足，这就需要得到班主任的指导。在班级事务的管理过程中，班主任需要将自己放在协助者的位置上，帮助学生进行有效的班级管理，教给学生管理班级的方法，进而解决班级管理过程中面临的难题。班主任需要将学校的一些会议精神及时地传达给学生，让学生把握班级管理工作的主要方向，抓住班级管理的重点。在此过程中，班主任需要及时地肯定学生的工作，不断地鼓励学生，激发学生的工作积极性，进而提升学生的服务意识和集体意识。

2.创设健康的班级舆论环境

在班级管理过程中，学生要能够解决班级中的各项事务，协调好同学之间的关系，还需要维护班级的团结统一，形成一种积极向上的学习氛围，进而促进良好班风的形成。在此过程中，班主任需要及时地作出评价，让学生知道哪些行为是需要被提倡的，又有哪些行为是我们所反感的。通过这样的方式能够营造出一种健康的舆论环境，对于班级自主管理工作的开展很有帮助。

二、做好自主化班级管理的有效策略

1.搭建班级自主管理人员基础

班主任在组织实施班级自主管理时，应首先坚持以学生为主体，采用民主方式完成班干部的选定工作。运用该种方式，有助于强化学生参与自主管理的动机，促使学生自主管理的积极性被充分调动。只有不断强化学生参与自主管理的动机，才能为实现自主管理奠定基础。同时，学生在班级自主管理方面的动机，会对其在该方面的态度和方向等发挥制约作用，由此对开展自主管理的方法与成果带来显著影响。而小学生自我服务的需要产生了自我管理的动力。对于选出的班干部，应明确各自职责，营造民主氛围，赋予其参与自主管理的空间。在班级自主管理中，班干部作用非常关键，在团结与教育其他学生方面，具有核心地位。

比如，在对班干部进行自主选举时，应充分尊重学生意愿，采取民主方式选举，促使学生参与班级自主管理的动机被充分调动，也为更好地实施自主管理奠定了良好基础。在具体进行选举时，应按照民主步骤实施，通过个人报名和民主选举相结合，促使民主选举的公平性及民主性得以保障。教师要鼓励学生积极参与选举过程，确保选举的班干部能够胜任岗位，并且能够得到大部分学生的认可。在选举出班干部以后，要求明确班干部的职责，营造出民主氛围，使得学生都能认识到自身是班级管理的主人，为更好地实施自主管理创造有利条件。

2.丰富班级自主文化及评价方式

小学阶段，班级文化对于班主任开展自主管理活动来说，发挥着灵魂作用，同时也具备自我调节及约束方面的功能。对于教师而言，应引导学生在充分结合班级自身实际的基础上，促使班级文化进一步丰富，为更好地开展自主管理营造所需的文化氛围。同时，班主任应不断丰富班级自主管理情况的评价方式，构建相适应的评价机制。为更好地实施班级自主化管理，教师应完善相关的评价机制，促使评价形式及内容更加多样，进而更好地适应自主管理的需求，为激励学生参与自主管理，提升管理水平，发挥突出作用。

比如，小学阶段在开展班级文化营造时，需要发挥班主任的引领作用，让教室充满书香气息且更加具有蓬勃朝气。所以，为实现这一目的，班主任可以在教室墙上张贴书画作品，并设置科普区等，促使学生探究世界的意识及能力素养等不断提升，也能激发学生参与科学探究的兴趣。同时，可以采用设立图书角等方式，帮助学生打开新知大门。学生通过自主创设班级文化方式，有助于其形成良好的自主学习习惯，大大提升班级自主参与的意愿，由此更好地形成班级氛围，提升班级学生的创造力及凝聚力。

3.发挥班主任班级管理言传身教作用

对于班主任而言，要在思想和行动等层面，紧跟教育事业发展步伐，不断加强新教育理論的学习，充分了解行业动态与教育政策等，进而为班级自主管理工作寻求支持，也能实现自身专业素养的不断提升。作为教师队伍的一员，班主任在政治思想素质和业务素质等方面，均需要不断提升。其次，教育事业发展对于班主任个人素养也提出了更高的要求，班主任的言行与品格对于学生会产生非常深远的影响。所以，要想引导学生参与班级自主管理，要求班主任应充分发挥示范作用。最后，班主任应平等地对待和关心学生，不能以学生成绩作为对待学生的依据。不管是优生还是差生在开展班级自主管理时，如果违反班规公约等，均需要采取一定的处置策略，同时要防止学生心理受伤情况的出现，注意与学生沟通时的态度，耐心地对学生进行引导。

比如，教师所面对的学生正处于快速的成长与发展阶段，如果班主任依旧采用传统的方法，必然无法实现班级管理的优化。因此，班主任必须要加强新教育方法和班级管理方法的学习，及时调整其教育观和学习观等，以此更好地教育学生，使学生感受到平等，促使每个人都能够实现不同程度的发展。同时，教师要不断更新完善知识体系，确保班级管理和学生教育的质量。再如，在开展班级活动时，班主任要积极参与，并运用各种方式与学生共同去创造良好的成绩。如果班级利益受损，班主任应勇于担责而非将责任推脱给学生，并且要对其进行鼓励和正确引导。在班级事务当中，要鼓励学生亲自动手实践，如捡纸屑、摆课桌椅等。学生通过观看班主任的言行举止，无形之中会受到极大影响。

结论：综上所述，班主任需要引导学生开展自主化管理，科学处理班级管理工作中的各项事务，让学生能够在宽松愉悦的环境下学习，将班集体看作自己的家，为班级建设贡献自己的一份力量，努力营造一个优秀的班集体。

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