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何文正

摘要：“双减”的目的是减轻学生作业和校外培训的负担，使学生能够在较为轻松的氛围中实现高效学习。为迎合小学生的天性和兴趣，在设计和布置语文作业时，教师需要遵循个性化、弹性和分层的基本原则。双减背景下的小学语文作业设计应更加灵活和富有趣味性，本文探究了双减背景下小学语文作业的思考和设计途径。

关键词：小学语文;作业设计;双减背景

引言：减少学生课内的作业，有助于减轻学生的负担，全面落实党的教育方针，推动新课程改革;减轻学生校外培训的负担，有利于缓解家长对于升学和竞争的焦虑，使学生在宽松的学习环境中健康成长。双减背景下设计小学语文作业需兼顾作业的趣味性和实效性，教师要深入探究趣味作业的设计形式、尽力挖掘语文作业的实用价值。

一、双减背景下设计小学语文作业应遵循的原则

（一）个性化原则

以小学生的兴趣为导向进行作业设计，遵循了个性化的作业设计原则。作业的难度不应跳跃、跨级，使学生发挥不了原有的水平。学生在充满趣味的作业中才能获得学习和完成任务的动力。因此，小学语文作业应使学生感到快乐，让学生得到完成作业的成就感和快感。

（二）弹性原则

在小学语文作业的布置中使用题海战术，是受到了应试教育残留理念的影响。布置过多抄写、默写和重复性的机械化作业，不仅不利于学生加深对所学语文知识的理解，还会使其内心产生反叛的抵触心理，消磨其完成作业的认真态度。因此，教师布置作业应遵循弹性原则，根据当阶段所学灵活地设计语文作业，避免题海战术的应用。

（三）分层原则

作业是检验学习成果的方式之一，不同学生具有个体差异性，学习水平也不一致。教师在布置语文作业时，要考虑到学生认知水平和应用知识能力的不同，将作业的等级做一个大概的划分，使不同层次的学生得到该层次应有的鍛炼。这样，学生才能提升完成作业的质量和效率。

（四）实用原则

当前，为遵循素质教育的理念、综合提升小学生的素质，教师需要将理论和实践相统一、将作业与现实生活相结合，加强作业和实践之间的关系。学生只有在作业过程中亲自获得了实践的经验，才会提高对语文的感知能力和动手操作的能力。

二、双减背景下设计小学语文作业的途径

（一）兴趣引导学习，设计趣味作业

兴趣往往能激发人的潜力，促使人自发、主动地进行学习。以兴趣引导学习是智慧的教学方法[1]。培养学生热爱学习的道路上任务艰巨，教师需要拓展不同的作业形式、设计具有趣味性的作业，帮助学生培养爱好和特长，并使其在灵活而具有弹性的作业任务中收获不一样的学习体验。例如，在设计小学语文作业时，教师利用学生的好奇心和兴趣，促使其自主搜寻资料、开拓视野并储备一定的背景知识。例如，在学习《蝙蝠和雷达》时，学生初步了解了蝙蝠和雷达之间的关系，认识到雷达的使用是受到蝙蝠夜行灵感的启发。为使学生在接下来的教学中更加清晰地明白蝙蝠和雷达能够在夜间探路的科学原理，教师可以布置搜集查找仿生学资料的语文作业。同时，学生也可以写下自己的发现和创新发明想法。学生在查找资料后燃起了探索科学奥秘的渴望，会在新课学习中更加专注地听讲。除此之外，激发想象力的趣味作业设计让学生在完成任务时充满了激情和动力，极大地提升了写作业的效率。

（二）设置挑战等级，分层完成作业

以学生为主体、关注学生的学习情况和认知水平层次，是教师在设计小学语文作业时应遵循的理念。只有将目光真正投至学生身上，语文作业的设计才具备科学性和有效性[2]。设计有层次的语文作业不意味着苛刻要求能力高的学生，也不是对基础知识薄弱的学生放宽要求，而是在基础作业上增加一个难度等级，能力较高的学生可以自由完成难度较高的挑战。教师可以给予完成挑战的学生一定的奖励，鼓励学生突破原有水平的限制，成为更加优秀的自我。例如，学习《蟋蟀的住宅》后，学生需要了解蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀住宅建造的过程。教师可以布置通用的基础作业，让学生找出课文中的形容词，整体梳理课文的脉络。此外，教师还可以布置一个挑战性的问题，让学生联系上下文解释“毫不可惜”、“随遇而安”的意思，进一步深读课文、理解字词的含义和课文想要表达的思想感情。完成挑战的学生能够发现蟋蟀的“不随遇而安”正是吃苦耐劳精神的体现，会更加了解作者的情感态度。

（三）围绕学习难点，布置预习作业

布置课前的预习作业是减轻学生学习负担、提升课堂实效性的重要手段。设计预习作业，首先要考虑教学的重难点和学生的学习情况，使预习作业有效改善学生在语文学习过程中表现出的问题。例如，在学习《为中华之崛起而读书》时，学生学习的难点是无法深入理解当时的社会背景，不能与少年立志的总理产生共情。教师可以让学生先熟悉“耀武扬威”、“惩处”、“抱负”、“振兴中华”等词语的写法，随后要求学生搜集当时社会的背景资料，深刻感受近代中国人的处境。学生会在搜集资料的预习环节深刻体会到总理的心情，对少年总理的博大胸怀和远大抱负产生敬佩之情，同时也树立了为国家繁荣而刻苦学习的志向。教师通过布置针对学习难点的预习作业，攻克了《为中华之崛起而读书》一课中教学的重难点。

三、结束语

综上所述，课堂是语文教学的主阵地，而作业是语文教学的辅助工具。双减政策促进了作业优化和改革的进程，教师需要布置具有趣味性、分层性和前置性的语文作业，帮助学生提升完成作业的效率。

参考文献：

[1]文小荷.趣味创意作业助力素养提升--"双减"背景下小学低段大语文作业设计初探[J].最小说，2022（2）：4.

[2]苑艳艳.单元作业整体设计撬动课后学习方式的变革——"双减"背景下小学语文作业设计的思考与探究[J].中小学信息技术教育，2022（2）：3.