小学英语阅读学习兴趣的培养

廖冬梅

摘要：小学教育在学生整个培养过程中充当着“教育基石”的重要角色，而英语教学也是小学教育中不可或缺的内容，学生学习兴趣的培养不仅仅关系到学生英语阅读水平的高下，还关乎着学生自身学习能力的展现。同时，小学生英语认知能力以及信息分析能力是凭借英语阅读教学来实现切实培养与锻炼，而这两项能力也是学生领略英语文学魅力和掌握英语知识的必备能力，所以说，小学生英语阅读学习兴趣的培养在当下的小学英语教学中是尤其重要的。本文从当下制约学生英语阅读兴趣培养的因素入手进行分析，而后又提出可行化措施，以期实现对小学生英语阅读学习兴趣的有效培养。

关键词：小学英语;阅读教学;学习兴趣;策略

引言：小学英语阅读教学对于学生的个人能力成长有着至关重要的影响，可以在阅读教学中培养学生的理解能力、情感体验能力。随着新课改的推行、素质教育理念的渗透，小学英语阅读教学也开始逐渐发生转变，开始关注兴趣阅读教学，在英语阅读的过程中，培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯和深思品质。而对学生学习兴趣的培养，必须要从现状入手，分析目前所存在的教学问题，才能有的放矢。

英语的阅读能力是提高学生理解能力和情感体验能力的关键因素。在新课程改革和素质教育理念的不断深入下，小学英语教学的发展也逐步转向以英语兴趣阅读为中心的教学活动，努力实现对学生的英语阅读学习兴趣的培养，促进其形成良好的思维方式和思考能力。而要提高学生的英语阅读学习兴趣，就需要从当前的实际教学情况出发，对当前制约小学生英语阅读学习兴趣培养的关键因素进行剖析，以便更好地进行针对性的教育。

一、制约小学生英语阅读学习兴趣培养的关键因素

1、英语阅读的教学方式固化。

英语是一个语言类的学习科目，而语言类的学习科目最重要的就是运用英语来进行沟通交流与传递信息。但是，当前的英语阅读教学方式相当固化，大多老师对文章中的生词等过于重视，讲解阅读就是讲解文章中的生词，而后翻译。这样的教学方式，不仅仅给学生带来较大的背单词负担，在一定程度上还会损伤学生们对英语学习的热情，长此以往学生难以感受到英语学习过程中的欢乐，那么对学生英语阅读兴趣培育更是无稽之谈。

2、老师本身的阅读教学水平不高

在中学的英语教学工作中，阅读教学占据着重中之重的地位。在新课标改革的持续推动下，对于学生多方面能力的培育要求都越来越高，之前的教学方式以及不能与现在的英语教学目标相匹配，但是有很多老师仍未转变教学思维，采取老旧的教学方式，仅对课本知识做详细的梳理，而对有利于培育学生文化品格的教学内容却不重视。

3、阅读素材远离学生兴趣和生活，难以产生情感共鸣

俗话说，兴趣是学习万物的源头。然而。现在大多数老师英语阅读教学素材缺乏创新性，选择的素材内容陈旧与当下学生的兴趣不相匹配，从而使得学生在阅读素材时毫无兴致，那么对于素材中所体现的英语写作方式与更不会有更深的感受與理解。同时，阅读素材与案例偏离学生生活，也就使得学生对于所体现的英语魅力无法感同身受，那样学生感受到的英语阅读学习也会是僵硬无生气的，从而也就难以达到我们对于阅读教学的要求。

二、激活学生英语阅读学习兴趣的教学策略

1、信息时代下激发学习兴趣，推进英语阅读程度

在传统应试教育思维的影响下，小学英语阅读教学模式整体僵化枯燥，无法对学生的学习兴趣进行培养，使学生缺乏主动学习的动力，在这种情况下，必须要与时俱进，结合新时代的发展特点，联系当下发展新趋势，渗透素质教育，以信息化资源来支持英语阅读教学，鼓励学生学习兴趣的培养。

例如，英语教师在进行时间授课时，可以利用小学生的性格特点，在课堂前播放与教学内容相切合的动画短剧，可以最大限度地把学生的注意力拉回课堂，同时还能帮助学生更快地了解本堂课程的主要内容，激活学生对英语阅读知识的学习欲望，逐步培养起学生对于英语阅读学习的兴趣。比如，在进行《Festivals》的单元授课时，教师可以在课前播放《元日》，实现对学生节日独有特色文化的传播，从而以此将学生引到本节课程的学习之中，激活学生对于外国节日文化的好奇心，让学生在进行英语阅读学习时能够有快乐体验，从而让学生对于英语阅读学习兴趣之芽于学生心田萌发。

2、将学生作为教学主体，落实分层次教学

在日常英语教学中，小学生的学习水平因其自身的差异而呈现出分化现象。教师在课堂上仅仅关注那些具有较强的学习兴趣和理解能力的学生，会导致中、低年级学生难以适应较快的阅读速度;相反地，老师们仅仅关心那些理解能力匮乏的学生，又会导致整个班的英语教学质量与教学速率都会下降。针对上述问题，建议教师引用一种“以生为本”的教学思想，采用“因材施教”的方法来进行“分级”的英语阅读教学。比如，老师在课堂上进行英语阅读实践教学时，把学生分成三个等级：英语阅读学习能力较强的学生，英语阅读学习能力偏中的学生，英语阅读学习能力匮乏的学生;在教学课程任务安排中，根据三个不同水平的同学，分别安排了不同的学习任务，这样不仅仅可以让每位同学在英语阅读学习这条道路上不掉队，更能帮助英语阅读能力匮乏的学生重拾学习自信心，重燃英语阅读学习兴趣。

3、课内外阅读结合、促进学习兴趣培育

在小学英语阅读教学中，除了要注重课堂上的阅读，还要充分地兼顾课堂与课堂之外的阅读与学习相融合能力的培养。同时，也要加强丰富学生的课外读书机会，自主性实现英语阅读水平的提升。例如，在班级设立图书角，让每个人捐赠自己喜欢的英文书让大家一起阅读，设定英语阅读课，写英语阅读笔记，让大家在阅读中收获到更多的知识。通过分组的方式，让同学们进行思想沟通和自己在英语阅读中遇到的问题，从而使自己的词汇量得到了提升;同时，学生的阅读兴趣也会逐步增加，从而使整个班的英语水平得到改善。

结束语：

总而言之，实现对学生英语阅读学习兴趣培养的探索与实践不是一朝一夕就能够做好的，需要经过反复的打磨与历练，这就需要教师立足当下英语阅读教学实况，增强学习以有效丰富英语阅读趣味化教学方式的多样性，积极了解学生的兴趣点与需求点，顺应教学发展潮流，积极进行教学模式的打磨与抛光，为英语阅读教学水平的拔高贡献自身力量，让英语阅读意趣盎然。

参考文献：

[1]李佳.从阅读到“悦读”——浅析小学英语阅读能力培养[J].新课程导学，2020（33）：81-82.

[2]吴淑芳.浅谈小学生英语阅读兴趣的培养[J].英语广场，2017（08）：153-154.