小学生数学教学中学生结构化思维的培养路径

吴景忠

摘要：结构化思维作为人的思维逻辑的重要组成部分，对于人的综合素质培养具有重要作用。然而从现阶段我国小学对于学生结构化思维的培养仍然存在着一定的弊端和问题需要我们解决。通过分析现阶段小学生数学教学的现状，来引出结构化思维的内涵和作用，并剖析了现阶段我国小学生，数学，中学生结构化思维的培养路径，主要包括串联思考、过程探究、发散思维和知识迁移四大部分，希望能够为我国的小学教育提供理论帮助和学术启发。

关键词：小学生;数学;结构化思维;培养路径

前言

小学生由于年纪较小，具有着十分强烈的新事物接收能力。这一阶段主要是以逻辑思维的养成为主，而不应当过度的对其进行专业知识的教育。数学作为培养学生逻辑思维的重要基础学科，其教学质量和教学成果在一定意义上决定着我国小学生的逻辑起点。如何进一步提高我国学生的逻辑思维能力，增强他们在日后教学过程中的思辨能力，这就要求着我们运用结构化思维对他们进行培养，在日常的数学实践中，提高他们的结构化思维能力，以进一步增强他们在分析问题和解决问题时所具备的综合素质和逻辑结构。然而现阶段我国小学数学教育仍然存在着一定的现实困境，在一定层面上阻碍了结构化思维，对我国小学生的逻辑引领，必须要结合我国小学的培养目标和教学实际，进一步破除阻碍我国小学结构化思维培养的体制机制障碍，进一步提高我国小学数学的教育质量和教学实效。

1当前小学生数学教学的基本现状

从目前我国小学教学的实际来看，仍然存在着一定的现实困境，不能很好的将新课标贯彻到我国的小学数学教学中来，对于学生的结构化思维和逻辑思辨能力，并没有进行有效的培养和训练。首先由于年龄原因，小学数学课堂中最普遍的两大问题便是小学生学习兴趣不足和小学生理解能力较差，这就要求着小学教师因地制宜和因材施策的对小学生数学进行训练，并在日常的课堂授课中将结构化思维贯彻到课堂和作业中去，然而从目前的实际来看，教师授课往往更偏向于应试化训练，而没有注重对于小学生数学能力的综合提高和逻辑思维。能力的养成，这在一定程度上不利于我国小学生的长远发展，更不利于从根本上提高我国小学生的数学能力和逻辑思辨能力。同时由于结构化思维不能够得到有效贯彻，这丧失了小学生对于理解能力和逻辑思维能力的先天养成。通过结构化思维训练，可以有效的提高学生对于知识的理解能力和应用能力，然而由于现阶段小学数学仍然存在着赶鸭子上架和照本宣科的现实困境，这对于我国小学生来说，忌讳丧失他们的学习兴趣，又在一定程度上影响着小学生的学习能力，极大的影响了教学的质量和效果。

2结构化思维的内涵和作用

2.1结构化思维的内涵

结构化思维事实上不是教育学的专属名词，而是管理学的一个研究课题。它是指一个人在面对工作任务或者难题时，可以从多个侧面进行思考，深刻分析导致問题出现的原因，并结合自己的实际来制定满足该问题的解决方案和解决措施，并通过系统化的工作部署和学习安排，最终取得良好的成效。而对于结构化思维主要包括三个方面的内涵，第一个方面是学生对于学习目标有较为清晰的了解，这样可以使得他们更好的理顺不同学习目标和学习任务间的关系和重要性，并通过这种差别来合理的安排自己的学习任务和学习过程，以进一步提高他们对于学习重点的把握，可以有效的提高，他们在学习过程中所取得的成绩和逻辑思维的养成。而第二个方面则是主要指实现目标所需要资源的分析，并通过高度凝练和概括的计划来实现自己的学习目标和学习安排，这样可以通过系统性的部署来实现目标，既减轻了因安排不到所造成的无用功耗，又在一定程度上提高了目标，完成的质量和效率，属于一种双赢的结果。第三类则是指具有资源达成的具体方法。这主要是指学生可以通过科学的方法和计划来完成自己的学习目标和学习任务，我可以合理的安排自己的时间来进行逻辑思维的训练和学习任务的完成。

2.2结构化思维的作用

结构化思维，它事实上是一种重要的管理技能。小学生由于处在年龄的特殊阶段，如果能将结构化思维应用到自己的学习生活中，那么这在一定程度上既启发了他们对于与逻辑思维能力的思考，又在一定程度上会提高自己在学习和日后就业中的竞争力。而数学则是一项对逻辑思维能力具有十分高要求的学科，如果小学生能够提前训练好自己的逻辑思维能力，那么事实上对于小学数学的养成是十分具有帮助的。一方面小学生可以通过结构化思维来快速的制定学习任务和学习方案，减轻了自己在时间上的投入和付出，而另一方面也通过逻辑思维能力的训练，可以提高自己对于知识的理解能力和吸收能力，进一步增强他们对于数学这一基础学科的学习能力和接受能力，使得他们在学习数学的过程中往往事半功倍。这样一方面既锻炼了自己的逻辑思维能力，使得日后在学习和就业的过程中的竞争力得到提高，另一方面它又可以帮助小学生更好的学习数学知识，理解数学理论，有效帮助小学生提高他们的数学能力。

3小学生数学教学中学生结构化思维的培养路径

基于当前新的时代背景下，小学生数学教学中学生结构化思维的培养路径可以从强化串联思考、做好过程探究、强化发散思维和实施知识迁移等方面展开探索实践。

3.1强化并联思考

现阶段我国小学生数学教学中主要的思维还是串联思考思维，而没有树立起并联思考的思维方式，所谓串联思考是指发现目标较为单一，实现目标的路径和策略也较为单一，这在一定程度上会导致学生所接受的数学知识和数学理论是片面的孤立的，不能够将有效的知识进行系统化的总结和梳理，这对于学生来说不利于他们养成结构化思维。因为结构化思维的本质特征就是要将知识和理论通过系统化的总结来梳理出来，而串联式的思考方式，在一定程度上阻碍了这一思维方式的养成。而并联式思维相比串联式思维更加注重对知识养成的系统性和整体性，这就要求学生应当更加掌握那些较为系统的数学理论知识。同时通过并联思考，小学生们可以在日常的学习和生活过程中，自觉的将不同性质不同种类的事物或知识联系起来，用一种综合和实践的方法和观点看待世界，解决问题，进一步增强发现问题，解决问题的实践性能力，也可以有效的提高我国小学生在应对不同问题时的综合素养，进一步发挥结构性思维，在促进学生成长的作用和意义。

3.2做好过程探究

过程探究是小学生进一步吸收数学理论培养数学情怀增强对数学知识理解和吸收的重要步骤，然而从现实我国小学数学的教学实际来看，大多数的课堂和教师只是把数学结论传授给学生，而没有教给他们这一数学结论是如何得到的也没有带，他们从本源或起点出发进行数学上的推论和演绎，这在一定程度上会导致学生们所接受的知识是片面的，不利于学生结构化思维的养成，必须要进一步发挥结构性思维在知识理解和理论养成中的作用。教师作为授课的主体，应当在潜移默化间渗透好结构化思维，带领学生进行好数学理论的过程探究，以进一步发挥我国小学生们的动脑能力和思维能力。同时教师在进行授课的过程中，对于数学过程和数学结论的推导和演绎，也必须要结合好学生的实际情况，在过程探究中，潜移默化的将不同领域的知识进行融会贯通，并引导学生自觉的将这些不同领域不同种类的复杂知识进行系统性的整合和归纳，只有这样才能够调动学生的逻辑思维，才能够进一步提高他们的思辨能力，以进一步增强我国小学生对数学知识的接收能力和吸纳能力。更好地培养我国小学生们的结构化思维。

3.3加强发散思维

发散思维对于培育学生的创新性来说是极为重要且不可缺少的。首先對于学生本身而言，发散思维意味着他们可以将一个固定的数学知识和数学概念，延伸到其他领域中，这样既可以加强他们对不同知识间的理解和联系，另一方面也可以突出学生对于结构性思维的调动，有利于学生们结构性思维的养成。首先发散思维作为学生逻辑思维能力的一种加强发散思维的训练，也就意味着是加强逻辑思维能力的训练，教师可以通过选取经典案例或典型试题的方式来逐步引申出具有联系的数学概念和数学知识。同时教师也应当进一步引导学生们思考，引导他们自觉的探究不同知识间的关系，并且在适当的过程中指点他们又具备哪些差异和联系，只有这样，学生们的发散思维才属于真正的被开发，学生们的创新思维才意味着真正被利用，只有这样学生们将不同知识进行并联和发散起来，这样一方面可以有效的加强学生的系统化知识培养，另一方面也可以有效的锻炼学生的逻辑思维能力，促进学生的结构化思维养成。

3.4实施知识迁移

所谓知识迁移，其本质概念是指一种学习对易一种学习的影响，指的是原有的知识结构对新接纳和吸收的知识的影响。在小学生进行学习的过程中，往往都是基于以往所获取的知识进行出发的。所以要进一步培养学生的结构性思维，就必须要在学生以往获取知识的基础上，进一步实施好知识迁移，进一步加强学生已有知识和新知识间的联系和关系，只有这样才能够建立起系统的完整的知识体系和知识结构才能够进一步有效的培养好学生的结构化思维。

结束语

小学数学作为我国素质教育阶段重要的基础性学科，对于培养学生的逻辑思维能力和数学表达能力具有非常重大的意义，然而从现阶段我国小学数学的教学实际来看，对于学生逻辑思维能力的培养仍然存在着一定的问题，这主要体现在学生结构化思维的培养方面。应当多方面入手，以建立系统完整的知识体系和知识结构，只有这样才能进一步提高学生的逻辑思维能力，才能更好的养成结构化思维。

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