新形势下语文生命教育的探索

徐忠葵

摘要：生命教育历来是应试教育的软肋。随着新素质教育的不断深入，学校教育越来越重视学生的全面发展，生命教育也引起了各科教学的高度重视。在教学中如何渗透生命教育，让学生理解生命的意义，促使学生尊重生命，热爱生活，也成为广大教育工作者关注的重要问题。本文就小学语文教学中的生命教育教育策略做出研究，希望能对小学语文生命教育有促进作用。

关键词：小学;语文教学;生命教育

引言：

语文作为一项综合性强、实践性强，一切感悟及思想来自实际生活中的科目，在生活中处处都可以找到学习的机会。在不断重视素质教育、不断提出教育新需求的新形势下，如何运用陶行知教育思想，做好语文生命教育工作，让学生明白生命的珍贵性、唯一性，是非常重要的。陶行知先生的教育思想讲究“生活教育”，也就是说生活就是教育，在教育的过程当中需要做到教、学、做合一。语文本质便是一种实践，一种生活，所有的课文素材都来源于生活，经过一定的艺术形式美化而成。因此，在新形势下陶行知教育思想在语文生命教育中的渗透，本质上就是一种语文实践教育。

一、树立生命意识，发掘生命教育素材

传统的小学语文教学，以基础的语文知识教学为主，生命教育在语文教学中基本上是一片空白。意大利著名教育家蒙特梭利说过：只有认识生命，才能理解生命的意义，更加尊重生命，热爱生活。这也是生命教育理念的基础。如今，生命教育理念在现代教育中已经生根发芽，生命教育主张以学生为本，让学生成就更好的自己，促使学生实现生命价值。教师是教学的负责人，在小学语文教学中开展生命教育，需要教师一方面发挥传道授业的积极作用，另一方面正视语文教学在生命教育方面的不足，高度重视学生的主体地位，在教学上做出改变。具体到语文教学中，教师要树立生命意识，尊重和关爱学生，担起生命教育的责任，以珍爱生命、关爱他人生命为生命教育的出发点，发掘语文课程资源中的生命教育资源，实施生命教育。如在教学《军神》一文时，教师要改变过去那种只关注知识教学的做法，在生字词教学和课文分析之外，让学生默读课文，体味“紧紧”“崭新”“抓破”等词的情感和含义，并让学生从不同的人物角度，想象当时的情境。在此基础上，深入分析“军神”这个概念所蕴含的生命意志和精神品质，并抓住几个对立的点，如手术的疼痛与军神的坚韧，生命的脆弱与意志的强大，讲述生命的精神属性。从手术前、手术中和手术后三个方面引导学生交流，体会课文中的字词和语句，如中心句“刘伯承真是神？真是钢板吗？”体会“青筋暴起、紧紧攥住，脸色苍白，勉强一笑”等词语，引导学生体会刘伯承的钢铁意志。让学生认识到，生命是脆弱的，但是生命也是坚强的，生命是有时间的，但是生命的精神高度是无穷的。刘伯承的坚强意志，值得人们永远学习。这样在教学中深入发掘生命教育素材，让学生去思考和体验，可以加深学生对生命的理解和认识，让学生真正走进作者的内心世界。

二、让生活走进课堂

陶行知提出，生活就是教育，从教育内容上来讲，就是把生活当作教育的一部分，之所以进行教育，是为了能更好地生活。陶行知认为：“生活的变化就是教育的根本意义。生活时刻变化着，那么生活时刻都具备教育的意义。”最好的语文课堂并不是来自课本，而是来自现实生活。2020年是极其特殊的一年，从我们的身边，到媒体的聚光灯下，涌现出一批批感动人物，他们的出现也为小学语文教育带来了丰富的生命教育资源与素材。例如在习作教学的过程当中，语文教师可以让学生以“最可爱的人”“最感动我的ta”作为作文主题，让学生在课下去搜集相关的人物素材和感人事例，体悟生命的脆弱与顽强，这样学生的思想就得到了解放，不再拘泥于课本，避免在写作的过程当中，只是天马行空、不切实际、干巴巴的想象，并且还能发挥学生的主动性。一二年级的学生习作能力有限，那么语文教师完全可以选择图文的写作形式，让学生将“可爱的人”用画笔画出来，再加上一些简单的文字介绍，不但能让学生了解那些英雄人物的事迹，并且也能教育他们养成无私奉献的精神。

三、发挥教师及家长的作用

在学生心中，教师是占据着非常重要的地位的，教师说的话能对他们的语言及行为产生影响。因此，教师在对学生进行教学的时候，应该起到表率的作用，要对生命持有敬畏的心态，这样才能影响学生也对生命充满敬畏之心。而且教师在教学活动中也应该从心底里关心和爱护学生，要和学生建立良好的师生关系，培养学生团结友爱的优秀品质，让学生之间能互相帮助，从整体上加强学生对生命的认知和理解，推动学生的身心健康成长。另外，学生家长对学生的影响也是非常大的，不少家庭都是一个孩子而且还被充分地给予厚望。学生家长要实施合理的教育手段，尽量不要给孩子太多的压力，在日常生活中也应该树立良好的榜样，要用积极乐观的态度及敬畏生命的态度来面对生活，并且用实际行动对孩子进行教育。與此同时，教师也应该多和家长进行交流和沟通，要将学生在学校中的良好表现或者不好的行为及时反馈给家长，要保护好学生的身心健康，给学生营造一种舒适的成长环境。另外，教师和家长还应该多和学生交流，要明白学生心中真实的感受，要看重学生的不同特性，当学生的成绩获得进步时，教师和家长应该多给予肯定和表扬;当学生做事情出现错误的时候，教师和家长也不要急于对学生进行批评，应该先让学生将事情的经过讲清楚，然后为学生分析其中的道理。只有这样才能推动学生自己去反思自己，并且能及时修正自己的错误行为。

四、开展学习活动，深化学生认识

小学生由于年龄小，认知能力和思维能力有限，所以他们对一些事物的认识，很大程度都要建立在直接感受、亲身体验上。要想单纯地通过理论知识教学让学生认识生命的意义，实现生命的价值，是不可能的。而且，单纯的理论灌输，很容易让学生失去学习兴趣，导致学生无法消化许多东西。小学语文新课标明确指出，教学主体是学生，语文教学要将课堂归还给学生，让学生独立思考、探究学习。生命与生存有着密切的关联。要想培养学生的生命意识，让学生学会感恩、分享、爱，提高生存能力，教师要扮演好引导者的作用，将课堂内外结合起来，让学生开展一系列的学习活动、实践活动，以活动为载体让学生去思考、交流和互动，促使学生感受生命的复杂与伟大，领会生命的真谛。

结语：

综上所述，生命教育非常重要，要从娃娃抓起。所以，在小学语文教学中，教师要发挥语文学科的优势，科学合理对学生进行生命教育和引导，以提高学生的生命意识，为学生健康成长、全面发展打好基础。

参考文献：

[1]陆思佳.探究陶行知教育思想在小学语文中的渗透[J].语文世界（教师之窗），2018（01）.

[2]叁吉.浅论陶行知教育思想在小学语文教育中的渗透[J].读书文摘，2017（25）.