浅谈新课改下高中班主任管理工作的技巧

摘要：在学校管理中，班级管理占有非常重要的地位，在班级管理工作中，班主任作为管理者和组织者，是学校教学工作和班级管理工作的核心。新课改强调学生的主体地位，这就说明班主任要有坚实的班级管理能力，在班级管理过程当中要结合班级实际情况，把学生置于主体地位，努力营造积极向上的班级氛围从而促进学生的全面发展。本篇文章结合新课程标准改革背景下的教育理念，对于高中阶段班主任班级管理工作展开探讨，旨在提升班主任班级管理效率，为其有效管理班级提供一些思路。

关键词：新课改;高中班主任;班级管理

引言

新课改的根本任务是“立德树人”，它旨将学生培养成为德智体美劳全面发展的综合型人才，在日后的发展过程当中能适应社会的需求。学生个性发展和自我意识形成最重要的阶段是在高中，在高中阶段，班主任使用的管理方法会对学生学习生活等各个方面产生直接和间接的影响。新课程改革的不断深入同样对高中班主任的管理能力有了更高的标准，在此背景下，班主任应该结合本班具体情况，认清教育发展新的形势，明确新课改的基本要求，把握好自身承担的任务，不断提高自身能力，结合具体情况，制定合理的管理计划，从而建设良好的班级体。因此本文结合以往高中班主任管理工作现状，对优化其管理方式及技巧进行了探究。

一、班主任个人素养对班级管理的影响

高中班主任的个人素養对班级管理工作的实施具有至关重要的影响，可以说班主任的个人素养是整个班级管理工作的核心。班级的管理是否成功大部分的影响因素在于班主任，因此班主任应当严于律己、德才兼备、刚柔并济，以学生为中心，用爱作为钥匙打开学生心灵的大门。班主任在日常的行为和管理方面应当重视细节，以身作则。用自己浓厚的学识、超人的情商、高尚的师德来对学生言传身教，对学生的言行举止进行感化。以优秀的个性魅力在班级中树立威信，让学生发自内心地尊重，喜欢班主任，欢迎班主任，这样才能够提升班级的凝聚力和团结精神。班主任应当对班级内的学生一视同仁，做良师益友，对学生的未来加以关注，尊重学生、关爱学生并且平等地对待每一个学生。发现问题要采用具有针对性的方法来进行解决，切忌一刀切，不断地进行学习，提升自我的综合素养。

二、高中班主任班级管理工作现状

（1）班级管理定位不够准确

当前在高中班级管理过程中，班主任采用传统陈旧的管理方式，这种现象屡见不鲜。老师以教师身份来威慑学生，学生处于被动地位，他们必须无条件地服从班主任的命令，这样一来，师生之间缺乏有效沟通，班主任的管理效率也不高，更不利于学生创造性思维的发展。在这种情况下，如果学生犯错误，班主任就会对学生进行“谴责式”的批评。虽然学生当时不反抗，但在事后可能不会改正错误，甚至在心底会对该老师产生不满排斥等情绪，这样的处理方式不利于班主任进行班级管理与课堂教学，会给课堂教学造成负面影响。但有许多高中班主任在管理过程中没有进行明确的定位，没有跟家长进行有效的沟通，在管理方面过于主观，对学生的身心健康成长造成了极大的影响。另外，还有一些高中采用寄宿制，学生们离开父母之后在学习和生活方面都会遇到一些困难，甚至形成许多不良的习惯，班主任如果因工作繁忙而不跟家长及时沟通，学生缺乏家长的关怀，极容易出现过激行为等心理问题。

（2）班级管理内容有所偏差

在应试教育背景下，班主任更在意学生的成绩，对班级管理工作的内容缺乏一定的认识，对工作重心也不明确。“高分低能”司空见惯，很多学生学智达标，但心智不成熟，缺乏独立的能力，这不利于其日后发展。新课改指出班级管理要兼顾到学生综合素养的提升，对于学生学业成绩和创新及实践能力的养成要做到统筹兼顾。此外，很多班主任做不到一视同仁，对优等生和后进生区别对待，这会影响同学间的关系，也会导致管理混乱。班级管理和教学方面应当联合任课老师对班级的具体情况进行有效的体察和管理。一些高中班主任往往没有与任课教师进行有效沟通，对班级各个学科课堂情况并不了解，这样就无法充分掌握学生的课堂表现，对班级管理工作产生了一定的制约影响。班主任如因工作繁忙没有及时与任课教师沟通，对班级中学生的具体情况无法有效掌握，在学生的学习习惯、学习水平方面极容易出现管理偏颇和片面的情况。

（3）班级管理专业性有待提升

班级管理出现问题反映出班主任自身能力和职业素养不够，所以班主任可以从这两方面为切入点，不断提升自己的能力和职业素养。面对繁重的学习压力，高中生在心理和情感上更容易出现波动，为确保学生全面健康的成长，高中班主任务必学习专业化的管理方式，汲取先进的管理理念，积累优秀的管理经验，并且结合自己所在班级的实际情况实行新的管理方式。高中班级的管理需要构建完善的管理制度，对学生的思想和行为进行有效的约束，也对班级管理起到指导的作用。现阶段许多高中班级在管理方面并没有完善规范的管理制度，没有明确的奖惩条例，班干部也没有明确的规范标准。班主任在班级管理方面仅凭以往的经验，对班级管理缺乏有效的依据，严重影响学生的学习积极性，无法有效培养学生的自我管理能力，这样就削弱了班级管理的整体效果。

三、高中班主任班级管理技巧分析

（1）转变管理理念，贯彻学生主体地位

在新课改教育背景下，教师要以学生为主体展开工作，所以班主任不能强制性地对学生进行管教。相反，班主任应该牢记学生是教学的主体，采用民主的管理方法，创建公平的管理环境，促使学生争先恐后地参与到班级管理工作中，让他们积极地进行自我管理。比如，班主任可以为班级挑选合适的负责人及班干部。成绩不是选择的唯一指标，在确定班干部队伍时，班主任应该综合考虑学生各个方面的表现;而且班干部也可以和全班同学一起探讨班规等各种条例;同学之间发生小摩擦时也可以通过班委协调解决;班委及其他同学对管理工作有新的想法时要主动向班主任提;班委也能够更加容易地了解同学们的学习情况，方便反馈给老师。此外，新课改强调老师要尊重爱护学生，因此班主任需要树立服务意识，在班级管理的过程中给予学生发表意见的机会，提高学生参与班级管理的热情和积极性，从而有效地提升班级管理水平。高中阶段的学生具有较强的好奇心，极容易收到周围事物和环境的影响，班主任在进行班级管理时应当对这一点进行充分的认识，加强班级文化的建设，对学生的行为习惯进行良性的引导，充分利用学生的成长规律，构建起积极向上的学习环境。

（2）创新管理思维，培养学生综合能力

提高学生学习成绩固然重要，但是在新课改之后，班主任要明白班级管理不仅要让学生好好学习，还要注重培养学生的综合能力。所以，班主任应该创新管理思维，努力为学生创建健康良好的班级环境，促使学生在知识、能力、情感和价值观等各个方面全面发展。班主任要仔细分析自己所在班级的实际情况，根据学生的不同需要因材施教，在管理过程中要尊重学生个体差异及特征，帮助学生实现个性发展，最终使学生共同进步。比如，建立自我评价，设定自我提升目标，鼓励学生表现自我等形式。在培养学生团队合作意识时，可以将学生分为不同的小组，组员之间相互监督，相互管理，同时教师要确保实施良性的竞争制度，保证学生在合作中意识到团队协作的重要性，进而形成良好的班级风气，强化班级管理的实效性。创设学习小组时需要对学生的实际学习情况和性格爱好进行充分的分析，对学生的学习特征进行有效的把我。以此為根据对学生进行有效的小组分类，确保学生能够互相处于良好相处的状态，在学习方面能够起到互相帮助互相补充的效果。小组分组时班主任可以与学生进行有效的交流沟通，对学生的整体学习情况有更加精准的把握。这样能够有效促进小组学习的效果。设置任务时也需要创新研究，提升学生独立思考和自主学习的能力。通过小组互帮互助的形式来共同努力完成任务，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动加入到学习活动当中来。同时，小组成员也能够在学习和交流的过程中补充自身的知识体系，进一步提升学习水平。

（3）培训职业素养，提升自身管理水平

新课改下学生是教学主体这一点毋庸置疑，但作为班级领导核心，班主任的作用是不容小觑的。为了实现新课程改革教育背景下学生全面发展这一要求，班主任必须提升自身的班级管理水平，具备良好的职业素养，把新课改的教育理念落实到具体的管理工作当中。首先校方需要做出改变，学校要重视新课程改革具体的教育要求，对班主任进行定期培训，采用多元化的方式对班主任进行考核，可以从职业素养、学生成绩、教学态度、学生评价，师师评价等多方面进行考核。班主任也要重视自身能力的建设，经常与其他班主任交流，学习有益的管理方式，还要严格要求自身行为，从而为学生做好表率，实现言传身教，进而与学生建立和谐的关系，引导学生进行正确的思考。和谐关系可以让班主任更了解学生，在班级管理的策略上就能够更加符合学生的想法和成长，而学生也愿意去配合班主任，两方作出相互的考虑，就可以使班级管理更加人性化，班主任的管理水平也会逐步得到提升[1]。班主任作为班级的引导者，应当不断提升自身的思政水平，通过思政教育协助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。充分掌握网络资源和计算机技术，融入当代学生群体，紧跟时代步伐，革新教学方法和管理方式，让学生能够更加尊重班主任、新人班主任。年纪较大的班主任应当时刻保持着学习新知识新技术的态度，这样才不会被社会和学生所淘汰。通过移动终端平台连接班主任和学生，班主任能够对学生的具体情况进行及时掌握，进一步提升班级管理的效率和质量。真正做到用爱打开学生的心门，用爱助力学生飞翔。

综上所述，在新课改教育背景下，学生的主体地位不断得到重视，培养学生的综合素质成为目前高中教育的核心内容。在此情况下，高中班主任在班级管理过程中要从传统老旧的管理制度中跳出来，努力提升自身的班级管理水平，强化自身的领导能力，在班级管理中贯彻学生的教学主体地位，不断发扬民主管理，努力构建良好的师生关系，有的放矢地制定班级管理体系，从而创设平等民主的班集体，促进学生的全面发展，为实现高中阶段素质教育目标，推动高中素质教育事业进步做出努力。

参考文献：

[1]林明星.探究高中班主任如何做好班级管理工作[J].中国校外教育，2018（22）：50+61.

[2]周飞.新课改教学背景下高中班主任班级管理思路研究[J].新课程（学），2019，（06）：238.

[3]卓兴峰.点燃智慧火花照亮学生心灵——浅谈高中班主任管理工作的技巧[J].当代庭教育，2021，（21）：163-164.

作者简介：

马琴（2001.10），女，回族，宁夏吴忠人，硕士，研一，从事英语教育教学研究，毕业院校：中央民族大学。