如何在小学美术教学中激发学生创新能力

康前荣

摘要：社会的不断发展促使当今社会更加注重人才的创新能力，所以我国的教育部门大力实施素质教育并进行课程改革，以实现对学生创新能力的培养。美术教学能够启发学生们的抽象思维，为创新能力的培养打下了基础。基于此，本文对如何在小学美术教学中激发学生创新能力展开探究。

关键词：小学美术教学;激发;创新能力

1小学美术教学中激发学生创新能力的意义

一方面，有助于优化美术课堂教学效果。随着新课改的推进，美术中也应该重点培养小学生的美术素养，这样就能使学生的学习能力和学习素养得到同步提高，同时使小学生感受美术教学中的美好世界。以往传统的教师讲解、学生听讲这样的模式不仅影响了小学生对美术知识的学习热情，还影响了小学生的美术学习兴趣，所以小学美术教师必须转变教学方式，创新教学方法，在新的教学模式中激發小学生的美术创新能力，重点增加和小学生之间的交流，使其能主动进行美术学习，以此优化美术课堂教学效果。

另一方面，有助于改善小学生的美术学习观念。现在小学生的学习压力很大，不仅要完成教师布置的日常学习任务，还有家长报的补习班，因而造成很多小学生没有时间学习美术，长期如此就会使其失去美术学习兴趣，对美术学习造成误解，认为美术就是简单的画画。为改善这种不正确的观念，小学美术教师应该激发其创新能力，让其在创新中体会美术学习的乐趣和创新成绩带来的快乐，以此改善以往对美术学习的不正确观念。

2小学美术教学中激发学生创新能力的途径

2.1转变教育观念，结合小学生性格特征教学

小学阶段学生对事物充满热情和好奇心，拥有极其强烈的探索精神，小学美术教育做为一门陶冶情操、培养审美能力和感知力的科目，教师应转变思想，结合小学生当下的性格特征找准切入点，巧妙利用小学生的探索精神和孩子天马行空的思维，引导学生发挥自身强大的创造力。例如，通过一副色彩鲜明内容活泼的美术作品调动学生对绘画的兴趣和欲望，在教师引导下学生联系课本内容自由联想，并通过绘画的方式让学生将自己脑海中的画面或描述或通过画笔展现出来，对所欣赏作品进行自由创造，开发美术创新能力。结合小学生性格特征调动其积极性，教师可以观察学生的性格，对于性格内向的学生进行鼓励支持，让他们可以更加有信心的在课堂上发言，当然对于性格开朗的学生也进行鼓励支持，除此之外，可以让积极的学生带动沉稳的学生，带动课堂的气氛，提高学生的积极性，让学生在课堂上更加积极主动的回答问题，让班风逐渐变得更好。这样的做法对打造高效美术课堂，提高教学效果和学生创造力有积极作用。

2.2将多媒体应用到美术教学中，激发小学生的形象思维

现如今大部分学校都已经安装了多媒体设施，所以在小学的美术教育中，可以融入多媒体技术去辅助美术教师进行教学，在锻炼孩子们的形象思维能力的同时，还能够让孩子们艺术能力和鉴赏能力得到提高。传统的美术教学，很多抽象的事物都无法通过言语以及课本表达出来，小学生面对课本上找图片也无法理解事物的艺术含义。再加上课本因为印刷的原因，很多细节之处无法体现出来。学生很难在大脑中，构建一个艺术的框架，也无法在大脑中去想象。如果能够把多媒体技术运用到课堂之中，使图片三维立体呈现到孩子们眼前，孩子们就能够对艺术作品有一个更深的了解。例如，在讲述梵高《星空》时，美术教师可以先在网络上寻找一些星空的视频，让学生们先了解梵高创作的背景，以及星空的样子。然后再让学生观看三维的《星空》，能够让学生直观的观赏星空，容易激发学生对美术的兴趣以及打开学生们的创作思维，从而实现美术教育的目的。

2.3采用多样化的教学活动，激发小学生的创新思维

以往的美术教学局限于教室之中，教学的方式也过于单一，学生在课堂会感觉非常的乏味枯燥，对美术的学习兴趣也很低。教师就可以运用多元化的教学方式，在课堂方案当中添加一些新颖的活动，去带动学生对美术的兴致，并且锻炼孩子们的思考思维，以及创造思维和动手操作的能力。例如，在讲述水墨画的时候，教师可以将教室搬到室外，让学生身处在大自然之中去进行水墨画的练习，给学生足够的思维发挥的空间，让学生通过自己的所看去进行想象，将自己内心深处想到的事物画在画布之上。不过教师在进行教学之前要先为学生讲解一些基本的绘画原理，比如说色彩的搭配以及结构的应用等等，然后再让学生自主发挥。这样学生就能够根据自己看到的美景，去创作出最佳的作品。提升孩子们的美术操作水平以及对美的审美能力，也培养了孩子们的艺术情操以及对世界的感应能力。孩子们也会越来越喜欢美术这一门学科，给孩子们未来的发展道路打下了一个坚实的基础。

2.4合理评价，激发小学生的创新能力

教师对小学生的评价会直接影响小学生的学习激情和质量。因小学生都认为老师具有权威性，一些学生因受到不好的评判就会失去学习兴趣，进而影响学生的创造力。对此要求小学美术教师一定要树立正确的教学观念，意识到每个小学生的先天条件都有差异，对艺术理解自然会不同，当然创作能力也就参差不齐，因此评价时要摒弃不合理的评判标准，实施评判的多元化。美术教学比较特殊，其是一门无错误的科学，不能仅仅依靠某一标准评价画面的好坏，评价时要灵活，以免因不良评价影响小学生的创造。例如，学习《绣在服装上的故事》时，笔者鼓励学生发挥想象力，画出要表达的东西，绘画内容自己想象。结果：一些学生在服装上画了一只可爱的蝴蝶，还有一些学生画了熊大，还有的写了一首诗。此时教师就不能评价说谁的最好，因为学生都发挥了想象力，因此都应得到表扬，这样学生也会更乐于创作。可见，正确的评价方式在激发其创新能力中是很重要的。

总之，在小学阶段的教育教学中，培养学生的创新能力是每位小学美术教师都义不容辞的职责，而美术作为一门特别有利于培养学生创新意识和创新能力的课程，就需要教师树立全新的教育观，立足新课标，开展丰富多彩的教学活动，促进学生审美情趣和创新能力的发展，展现美术学科的艺术魅力，使学生成为全面发展的未来人才。

参考文献：

[1]赵守凯.小学美术教学如何激发学生创新能力[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：238-239.

[2]陈浩.小学美术教学中培养学生创新思维能力的策略研究[J].美术教育研究，2019（22）：124-125.