5G时代智慧课堂在高校思政课教学中的应用研究

摘要：5G时代的教育，无论在教学方式、教学工具、教学环境和教学理念上，相对于传统教学，都发生了深刻的变化。网络游戏、QQ，微信等对人们产生巨大诱惑力，青年学生更是乐在其中。如何让学生在网络学起来代替玩起来，这是每一个思想政治理论课教师面临的课题。新时代应积极响应落实国家5G发展战略，在思想政治理论课教学中引进智慧教学平台，利用互联网优势，整合教育资源，创新政治理论课教学模式，提高学生对政治理论课的兴趣，发挥学生自主学习，协作学习的优势，提升教学效益。

關键词：5G时代;智慧课堂;高校;思政课教学;研究

一、5G时代智慧课堂的内涵和特点

（一）5G时代智慧课堂的内涵

智慧课堂是5G技术与教育改革融合的产物，是利用5G技术开展现代化课堂教学的重要平台，是一种利用智能工具和手段运用到教学、贯穿于课堂、全过程设计的高效课堂。对于智慧课堂而言，可以从不同的角度来理解。从教育的角度，智慧课堂教学不仅仅是“知识的传授”，还包含以“智慧”为核心的对学生综合能力的培养，这里“智慧课堂”的概念是相对于“知识课堂”而言的;从信息化的角度，智慧课堂教学是指利用5G技术实现课堂教学的信息化、智能化。这里“智慧课堂”是相对于“传统课堂”而言的。但是不论从哪个角度，上述两种认识都是紧密关联的。利用信息技术创设富有智慧的课堂教学环境，其根本目的也是促进“知识课堂”向“智慧课堂”转变，实现学生的智慧发展。[1]

（二）5G时代智慧课堂的特点

1.信息化资源共享

5G时代信息推送的便捷化，使智慧课堂为学习者提供了形式多样的资源，比如：视频、音频、图像、文章、课件、PPT、案例、直播、网络资源库等。智慧教育系统的全面连通、无缝访问的基础，又使学生可以在电信网、移动网、互联网、卫星网等多个网络之间畅通无阻地享受高质量的网络资源，实现了学生学习数据的储存与共享、教育资源的开放与共享。[2]

2.全时域交流互动

智慧课堂使教师与学生之间的交流互动更加生动灵活，教师与学生之间、学生与学生之间的信息沟通和交流方式多元化，除了在课堂内进行师生互动外，师生还可以借助智能平台进行课外的交流，在任何时间、任何地点进行信息交流和互动，实现师生、生生之间全时域的持续沟通。[3]

3.教学过程数据化

5G时代智慧课堂通过多样化数据采集终端，可跟踪和监测教与学的全过程。对学生而言，基于动态学习数据的收集可以根据学生的个性化特点和差异，智能化地推送针对性的学习资料，满足学习者富有个性的学习需要，帮助学生固强补弱，提高学习效果。对于教师而言，通过收集教师教学过程的数据，能够对其提供更加精准的学习指导，从而优化教学流程，提高教学质量。[4]

二、5G背景下基于泛雅平台智慧课堂教学模式的构建

（一）构建泛雅平台智慧课堂教学模式的基本工具及其类型

泛雅平台目前开发40多个工具，郑州西亚斯学院主要汉化开发使用20多个工具，根据其功能，可分为4类，如下表所示：

（二）泛雅平台智慧课堂教学模式模型

我们建构的泛雅平台智慧课堂教学模式是根据泛雅平台的功能及其特色，依托泛雅平台辅助教学的实践。下面是以《中国近现代史纲要》为例的泛雅平台智慧课堂教学模式示意图：

从图中可知，泛雅平台智慧课堂教学模式，依托泛雅平台提供的几十个功能强大的工具，实现了将教学活动与现代教育技术有机统一。

“教学设计模块”是课程开发的起点，为开展教学活动做准备。教师登录泛雅平台建立课程站点，根据课程的特点收集、整理课程资源。教师可以通过话题区、评价问卷、消息、收件箱等工具对学生进行调查问卷，收集学生反馈信息，对课堂教学进行更合理选择，确定切合学生实际的教学策略。

泛雅环境下，教学设计是一门艺术，也是一门科学，是教师依托泛雅平台，不断自我塑造，展示自我知识水平，施教能力，人格魅力的过程。在教学设计环节特别需要教师下一番功夫，比如页面的设计要有美感，能吸引学生的眼球;内容的安排要有度，精炼，不要什么都上传，一定根据教学的需要来安排，充分考虑学生的需要，才能更为有效地进行课程建构和教学设计，让教学伊始就渗透着学生对学习的诉求，这样才能发挥网络的优势，提升教学效果。

“实体课堂模块”和“网络课堂模块”是教学任务实施阶段。在教学实施阶段，也不是“实体课堂模块”和“网络课堂模块”简单相加的一个拼盘，而是二者有机融合，相互补充，有效统一。教师必须将与课堂内容有关的网站链接、文字、图片、录像等资源进行高度整合，使实体课堂教学内容和网络课堂的“资源+活动”有机结合起来，实体课堂好比精炼的电影，网络课堂则是情节颇多的电视剧。实体课堂主要发挥教师的主导，引导，督促作用;网络课堂主打师生资源共享，给学生更大的自由空间，发挥学生主体性。在教学实施阶段切忌将“实体课堂”和“网络课堂”分裂，要从泛雅的特点来进行施教，比如将在线讨论与课堂讨论结合起来，在讲授时引用学生在泛雅上贡献的资源，增加学生的成就感。总之，在5G技术时代，教师要通过一些行之有效的教学策略，使在线自由学习过程与传统课堂讲授引导有机结合。

“教学评价模块”是课后总结和复习，教师要根据泛雅平台学习管理和学习评价功能，查看学生的学习情况，比如：学生学习时长、登录次数、作业和讨论的参与度、任务点的完成情况等方面，对学生进行整体评价。教师通过教学评价及时调整教学方案，完善课程开发，继续实施教学活动。在对学生学习绩效评价时不能单靠技术，要考虑实体课堂的表现，把二者结合起来，尽量避免由于学生诚信缺失带来的评价偏差。这是一个周而复始，不断深化的过程。在这个过程中，加强教师间的合作，发挥团队作用非常重要。

三、5G背景下基于泛雅平台智慧课堂教学模式的评价

评价指人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出的价值判断。基于泛雅平台的高等教育教学的到底如何？通过调研，考核，统计，访谈等综合分析，可以看到泛雅模式对教育者，受教育者都有积极的影响，使教学管理，学习评价更加科学化，并极大地节约了教育成本。

（一）泛雅平台智慧课堂教学模式评价方法及其内容

1.教学评价的重要性

教学评价是教学实践不可缺少的一个基本环节。只有对基于泛雅平台智慧课堂模式教学做出科学的评价和诊断，才能促进其完善，更好地被推广，更大地提高教育教学效益。

首先，验证泛雅平台智慧课堂模式教学的效果。判定泛雅平台教育教学效果是对泛雅平台进行教育教学评价的首要任务。教学改革，创新教学模式，是为了提高教学效果。那么新的教学模式到底如何？教师运用水平怎么样？教学任务能否保质保量完成？教学目标是否有效达成？都必须通过教学评价加以验证。

其次，对泛雅平台智慧课堂教学模式进行评价，教师可以根据评价得出的结论，改进教学，学生可以根据评价得出的结论，进一步提高自己。一般来说，好的评价可以进一步激发学生的学习积极性，提高学习兴趣。不好的评价可以反映出存在的问题，进而及时解决。

最后，促进泛雅平台教育教学的发展及其方向。教育教学评价的导向作用，在教育教学实践中是显而易见的。从社会大环境看，获得好评的教育教学实践能够被人们长期采用，一种新的教育教学模式如果获得好评，也能引起更多人的关注，采用，促进新事物的成长完善。

2.教学评价的内容及其方法

教育教学评价由来已久，在不同时期评价的标准和方法也不一样。泛雅平台智慧课堂教学模式是更侧重于过程形成性评价，它不仅关注教学活动的结果，而且注重教学过程，强调对教师教学过程中的表现、所取得的成绩及所反映。教育教学评价内容繁多，方法多样，如下表所示：

（二）基于泛雅平台智慧课堂教学模式对教师的影响

教育目标的实现离不开教师的成长，泛雅平台智慧课堂教学模式推动着教师的成长，使那些不愿与时俱进，不能与学生共舞的教师被学生淘汰。只有对课程开发充满持續热情，及时了解情况学生知识需求和思想需求，丰富教学内容，优化教学设计的教师才能站稳融合型课堂。

1.促进教师的发展，实现教育资源整合优化

泛雅平台智慧教学工具使教育资源整合优化，为教师在进行教学设计、课程开发，资源共享等方面提供了极大便利。由于泛雅平台智慧课堂教学模式提供的教师之间资源共享，节约教师的劳动，使教师有更多的时间从事发展性学习。同时也加强同事之间的合作交流，增进情感，营造一个温煦的职场环境，是大家更安心教育事业，这利于提高教学效益。

2.实现教学评价的科学化、系统化

学习评价是教师工作的重要内容，是教师从整体上调节、掌控教学活动，优化教学设计，打造精品课程的重要步骤。在传统教学模式下，学习评价主要通过试卷分析进行评价，对于学生的情感，能力与发展方面等这些重要的教育目标难以评价，容易出现情感狭隘的偏颇。泛雅平台智慧课堂教学长时间记录着每个参与者成长的轨迹，其精确性，针对性，系统性都是传统教学模式无法不能实现的。对于教师来说，泛雅平台这个忠实的记录仪是教师工作绩效考核的客观依据，也是教师及时调整教学方案，完善课程开发的依据促进教师发展的导向仪。对学生来说，泛雅平台记录着学生的足迹，是对学生各方面评价的依据。如从“话题区”了解和发现学生存在的问题，及时进行答疑解惑，给予学生帮助指导。即便是知识性评价，也比传统模式下的试卷分析更加精细，科学。如泛雅平台自带试卷统计，分析等功能，对学习者个体和整体的分析都非常精准。

（三）基于泛雅平台智慧课堂教学模式对学生的影响

1.帮助学生建构自主学习的模式

运用泛雅平台帮助学生建构自主学习的模式，发挥学生的主动性，从信息接收者向知识的建构者转变，根据自身情况选择性阅读课程资源，针对性地进行学习。在新的教学模式下学生学习的兴趣，对学习时间管理，能力的发展，知识的获得等都发生变化。例如：运用泛雅平台自身的调查工具，对《中国近现代史纲要》课使用情况调查统计分析表明，学生凭借系统多元化的工具，建构起切合自己需要的学习模式，能够完成学习任务。

2.提高学习兴趣

培养学习兴趣是提高教学效果最好的方法。在某种程度上，兴趣这一情感因素比智力因素在学习过程中起的作用还要大。所以，思想政治理论课一旦引起学生的兴趣，学生就会主动去学习、去探索、去实践，并在学习、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，从而获得知识，提高认识问题，分析问题的能力。在我国，由于长期的应试教育，在高考的指挥棒下，为着寻求标准答案的题海沙场极大抹杀了学生学习的兴趣。进入大学之后，学生普遍没有学习的兴趣，特别是对思想政治理论课，学习的效率可想而知是大打折扣。但在泛雅模式下，学生可以根据自身的特点，建构契合自己需要的学习模式，从而调动学生的学习兴趣被起来。特别是泛雅作为一种新事物易于引起年轻人的兴趣。

3.加强学生对时间的管理

学习作为一种劳动，首先需要投入一定量的学习时间。常言说，时间是一张网，你撒在哪里，你的收获就在哪里。泛雅平台教学强调的是学习过程的管理。教师课前进行教学设计，将学习任务细化到每一时间段，然后运用智慧工具进行测评，并对学生学习过程进行监督和管理，在泛雅教学模式下增大了学生学习时间的投入。例如：学生的学习任务要求在规定时间内完成。这种对时间的细化要求，使学生学会管理时间，加大对学习时间的投入，可以说，在泛雅平台教学模式下，使学生在网络端学起来基本上代替玩起来。

4.提高学生学习绩效

目前，学生学习的考量还主要通过课程成绩体现。泛雅模式注重过程设计、监督、管理和评价，规定期末考试只占课程成绩的20%，使平时逃课，期末突击变得不可能，自觉自主地参与日常学习，知识的掌握更加牢固，课程成绩也大大提高。这些崭新的学习模式以及与之相适应的教学管理措施，都敦促学生克服以往对思想政治理论课的突击心里，注重平时学习，加强知识的积累，对学生政治素质的养成起到潜移默化的作用。

5.促进学生品质及能力的发展

泛雅模式对学生能力的发现和提升，对学生情感的培育，政治素质的养成都有实际的增进。因为泛雅基于建构主义的教育理念，所以在泛雅模式下，学生既是知识接收者，同时是知识加工者和意义建构者。学生根据自己的时间，特点及其偏好在课程站点做出自己的贡献，包括浏览网页，观看视频、练习测验、话题区讨论等。系统会如实记录，反馈给学生，一点一点的提高学生平时成绩。在这种激励下这些记录既是教师对学生学习评价的依据，也能从中发现学生的能力特点，情感取向，给予学生个性化的指导，帮助学生成长。学生也可以进行自我评价，发现自己的能力特长，规划自己未来的发展。

参考文献：

[1]刘邦奇.“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J].中国电化教育，2016（10）

[2]李慧敏.智慧教室的核心支持技术探析[J].中小学信息技术教育，2020（6）

[3]徐世琴.高中数学智慧课堂教学模式的研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（28）

[4]“互联网+”时代的课堂变革[EB/OL].搜狐网，2016年10月10日

作者简介：班超（1986.1），男，汉族，安徽亳州人，硕士，讲师，研究方向党建、思想政治教育、史学研究。