初中美术教学中渗透传统文化的策略

种天高

（甘肃省武威第二十五中学，甘肃武威 733000）

中国优秀传统文化是在中国历史发展过程中逐渐形成的，经历了时间的沉淀，能够给人们的精神以多样化的艺术享受。素质教育背景下，美术学科作为中学阶段一门重要的学科，教师不能再局限于教学美术知识和技能，而要更加关注学生的人文素养，旨在实现学生的全面、综合发展。面对这一全新的育人目标，初中美术教师必须从传统的教育模式中解放出来，整合传统文化与美术课堂教学，确保学生通过学习富含中华优秀传统文化的美术内容循序渐进地提升自身的审美、文化修养，促使学生在传统文化的陶冶下感悟传统文化的魅力，使其在日后的学习和生活过程中承担传承中华优秀传统文化的重任。

一、初中美术课堂教学中渗透传统文化的现状

培养学生学科素养的背景下，在初中美术课堂教学过程中渗透优秀传统文化已经成为美术教学发展的必然趋势。但受到多种因素的制约，初中美术课堂教学过程中渗透优秀传统文化的现状不甚理想，依然存在诸多问题。

（一）教学理念尚不清晰

虽然素质教育已经实施了很长一段时间，但很多学校依然束缚在“以考试为导向”的教学理念中。这种教学理念导致教师常常面临很大的中考压力，无论是学校还是学生家长都更加看重学生的文化课成绩，而不够重视美术课程。同时，在这种教学理念的制约下，初中美术教师也没有形成清晰的教学观念，而只是把学生单纯视为美术知识的传授对象，借助“灌输式”模式将所有美术知识、美术技能等一股脑传授给学生，并未意识到优秀传统文化对于美术的教育价值。美术教师的这种教学观念导致他们在实施课堂教学时忽视了在美术课堂教学过程中渗透传统文化，致使美术课堂教学内容缺少传统文化知识。另外，受到传统教学理念的束缚，美术教师在实施课堂教学时也忽视了学生的个体发展，不重视研究在初中美术课堂中渗透传统文化的策略，导致在美术课堂上渗透传统文化的效果大打折扣。

（二）渗透模式不科学

美术作为一门艺术形式，其中蕴含着大量学问。因此，教师唯有采取科学、合理的模式将优秀传统文化渗透到美术课堂教学过程中，使两者之间产生关联，才能真正实现预期的美术教学价值。纵观初中美术课堂教学现状，教师一直束缚在传统的教学模式中，基本上都是采用“教师讲、学生听”的教学模式，还有的美术教师基本上都是演示完一遍之后就指导学生开始自主训练。整个美术课堂学习过程十分枯燥、无聊，无法促进深度融合传统文化与初中美术课堂教学，也无法引导学生围绕美术知识中蕴含的传统文化进行思考和讨论。如此一来，就导致初中美术课堂教学质量低下，也影响了在美术课堂教学过程中渗透优秀传统文化的效果。

（三）师资力量不足

美术教师作为课堂教学活动的组织者、引导者，教师自身的专业素养直接决定了课堂教学的效果。要想在初中美术课堂教学过程中高效渗透优秀传统文化，教师自身不仅要具备极强的美术专业素养，还应具备丰厚的优秀传统文化素养。但当前大部分初中美术教师自身的专业素养比较低，甚至并非美术科班出身，对美术的理解仅限于课本内容，无法将美术知识与优秀传统文化融为一体。

二、在初中美术课堂教学中渗透优秀传统文化的策略

（一）深入挖掘美术教材，唤醒学生的内驱力

以往初中美术教师受到传统教学理念的束缚，基本上都是围绕美术教材的内容实施课堂教学，致使高中美术课堂教学出现了“教材上有什么就讲什么”的现象。而面对美术学科核心素养的目标，初中美术教师必须从传统的教学理念下解放出来，深入分析美术教材内容，挖掘其中蕴含的优秀传统文化，以此对学生实施教育，确保学生在学习美术的过程中能全面、深刻地认识优秀传统文化。现行美术教材的雕塑欣赏、泥制品工艺等内容中都蕴含了大量优秀传统文化知识，基于此，教师在促进传统文化与美术课堂教学融合的过程中应以此为切入点挖掘美术教材背后蕴含的传统文化，并将其作为课堂教学的有效补充。如此不仅能拓展初中美术课堂的教学内容，也能促使学生在学习过程中感悟优秀传统文化的魅力，真正落实学科素养背景下的美术教学目标。例如，在教学“中国古代书画”时，为了促进在美术课堂中渗透优秀传统文化，教师可以深入分析这一章节的内容，并借助互联网这一载体搜集、整合大量中国古代书画资料，利用信息技术的方式将其呈现在学生面前。如此一来，学生在学习美术知识的过程中扩展了自身的知识面，也更加全面、深刻地认知了优秀传统文化，真正提升了自身的人文素养。

（二）组织并开展美术实践活动

美术与实际生活密切相关，生活中到处都充斥着美术的气息。因此基于学科素养的要求，初中美术教师在开展课堂教学时应立足美术学科与实际生活之间的内在联系积极开展美术实践活动，引导学生在生活实践过程中感悟美、欣赏美、理解美。教师在美术课堂教学过程中渗透传统文化时也应遵循这一原则，在美术课堂教学之余要积极开展丰富多样的美术实践活动。具体来说，教师可以带领学生在美术学习之余参观美术展览、美术博物馆，使学生在参观过程中全面、深刻地认识优秀传统文化，更好地感受传统文化；还可以组织学生学习传统的工艺，让他们亲手制作传统艺术品，在制作过程中充分感受优秀传统文化，逐渐增强自身对传统文化的热爱之情。例如，在学习“剪纸”的内容时，由于这一章节的教学目标是引领学生了解我国的剪纸艺术以及剪纸艺术中蕴含的美，能够自觉承担起传承剪纸艺术的重任。基于此，教师要带领学生走出课堂，走进剪纸世家，引导学生通过传承人的讲述了解与剪纸艺术相关的历史、基本技法、造型装饰手法以及剪纸的形式、艺术情绪和意境等。等学生基本掌握相关的理论知识之后，教师再鼓励学生积极动手自行创作。如此一来，不仅能丰富初中美术课堂的教学形式，也能促使学生在实践活动过程中深刻认识中华民族的剪纸艺术及其蕴含的优秀传统文化，真正达成预期的美术教育目标。

（三）扩展与优秀传统文化相关的课外知识

在初中美术学科核心素养背景下，为了充分发挥美术学科的育人价值，教师在实施课堂教学时必须从传统的“教材观”中解放出来，指向学科核心素养的内容，不仅要立足美术教材的内容，还应结合具体的教学内容、学生的实际需求适当补充和扩展美术教学内容，旨在丰富课堂教学内容、开阔学生的视野，促使学生在广泛学习的过程中发展自身的美术综合素养。为了促进在美术课堂教学过程中有效渗透优秀传统文化，初中美术教师还应立足优秀传统文化不拘一格的形式，紧紧围绕某种优秀传统文化的形式扩展和延伸与其相关的内容。如此不仅能扩展学生的知识范围，也能促使学生通过丰富的优秀传统文化内容更好地了解和感悟其中蕴含的文化背景、意义，促使学生在美术学习过程中加深理解传统文化，真正落实美术学科素养背景下的教学目标。例如，在教学“清明上河图”这一部分知识时，在促进优秀传统文化与美术课堂融合的过程中，教师以这一美术作品为切入点深层次地挖掘其背后蕴含的丰富的优秀传统文化，并将美术作品的历史文化、建筑结构等内容融入课堂教学。如此学生通过广泛的课程内容有效感知了北宋时期的优秀传统文化元素，不仅拓宽了自身的知识面，也促使学生在学习过程中深刻感知优秀传统文化，真正实现了学科核心素养背景下的美术教育目标。

（四）依托鉴赏感知优秀传统文化

美术鉴赏是初中美术课堂教学重要的组成部分，同时也是学生感知优秀传统文化的重要途径。初中美术教师必须结合美术鉴赏教学内容、学生的实际情况灵活开展美术鉴赏教学，促使学生在欣赏美术作品的过程中感悟优秀传统文化的魅力。现行的初中美术教材中包含大量蕴含优秀传统文化的美术作品，包括山水画、陶瓷、青铜器等。这些美术作品不仅蕴含着丰富的美术知识，也蕴含着大量优秀传统文化。因此，美术教师在开展课堂教学时可以此为出发点，引导学生在美术鉴赏的过程中更加全面、深刻地认识其中蕴含的优秀传统文化。在这个过程中，由于教材内容存在局限性，为了帮助学生在美术鉴赏过程中更好地了解和感悟传统文化，教师还应该灵活借助互联网，从网络上搜集与课程内容相关的美术资料、传统文化内容，并将其整合到一起以便于学生更好地开展美术鉴赏。例如，在教学“中国传统青铜器鉴赏”时，教师就可以从网络上搜集四羊方尊、商后母戊鼎等图片并将其直观地呈现在学生面前。接着再结合青铜器搜集一些与其相关的历史渊源、发掘过程等，将其作为美术鉴赏教学的有效补充。另外，在指导学生学习“山水画鉴赏”的过程中，教师可以搜集一些山水画实物，让学生在近距离观察的过程中从视觉、触觉等方面展开鉴赏。如此一来，学生在鉴赏富含中国优秀传统文化美术作品的过程中不仅能感悟其中蕴含的美术技巧，也能感悟其中蕴含的优秀传统文化，真正落实了学科核心素养背景下的美术教育目标。

（五）营造富有传统文化的学习氛围

为了促进在初中美术课堂教学过程中渗透优秀传统文化，美术教师还应该从传统的教学理念下解放出来合理设计美术教学内容，利用有限的美术课堂教学时间尽可能多给学生传授美术知识。同时，还应该在开展美术教学之前了解每一个学生的美术学习兴趣及美术学习能力，借助趣味性、个性化的教学手段真正提升初中美术课堂的教学效率。而要想达到这一目标，初中美术教师在开展课堂教学时可以结合具体的美术教学内容选择与其相契合的优秀传统文化，以此为学生创设美术学习情境，给学生营造良好的美术学习氛围，促使学生在富有中华优秀传统文化的学习氛围中实现深度学习美术知识。同时，学生在渗透了传统文化的美术学习氛围中也能逐渐感悟中华优秀传统文化的魅力，实现美术学科核心素养背景下的教学目标。例如，在教学“富有创造力的造型艺术”时，为了促进传统文化与美术课堂教学的融合，教师可以结合这一章节的内容、初中生的知识储备等给学生播放《沁园春·雪》的配乐朗诵，引导学生跟随音乐节奏展开自己的联想，在头脑中形成一幅画面。之后再将美术教材中《江山如此多娇》的美术作品展示在学生面前，引导学生将其与自己联想的画面以及《沁园春·雪》的诗歌内容结合到一起，充分感悟这一美术作品描绘的内容。如此一来，学生在富含优秀传统文化的氛围中能真正走进美术作品的内涵，并在学习作品的过程中感悟其中蕴含的优秀传统文化。

（六）创新教学模式，促进渗透传统文化

为了促进在初中美术课堂教学过程中渗透优秀传统文化，促使学生在学习美术的过程中感悟传统文化并自觉承担传承和发扬优秀传统文化的重任，教师必须优化和改进当前的美术教学模式。这主要是因为在美术课堂教学过程中，教师唯有结合学生的学习需求灵活开展美术教学，才能激发学生学习美术的兴趣，学生才能在美术学习兴趣的驱使下主动了解传统文化。因此，在具体的美术课堂教学过程中，教师可以充分借助信息技术这一工具为学生播放富含传统文化的图片、视频，促使学生在直观感知的过程中把握美术作品蕴含的传统文化精髓。例如，在教学“独树一帜的中国画”时，教师可以播放《鹬蚌相争，渔翁得利》这个视频引导学生观看，并让学生在观看之后思考“画家是运用水墨画的形式惟妙惟肖地刻画了这一故事，最终实现了故事内容与表达性质的统一。那么中国画的形式美感体现在哪些方面？”接着再引导学生结合美术作品中人物的形神、笔墨、色彩、形制等展开讨论。如此学生在信息技术的辅助下不仅高效学习了美术作品，也能深刻认知其中蕴含的优秀传统文化。

三、结语

综上所述，美术学科核心素养背景下，促进优秀传统文化与美术课堂教学活动相融合，促使学生在学习美术的过程中提升自己的人文素养已经成为一线美术教师关注和研究的重点。基于此，初中美术教师必须从传统的教学理念和模式下解放出来，深入挖掘美术教材内容、开展美术实践活动和美术鉴赏活动、营造富含传统文化的学习氛围等，不断促进传统文化与美术课堂教学活动深度融合，真正满足学科核心素养背景下的美术教学要求。