信息技术与中小学美术课堂教学的整合研究

段一荣

（甘肃省民勤县第三中学，甘肃民勤 733399）

信息技术走进社会不仅给人们的日常生活带来了影响，也改变了基础教育的方式、方法。其中最主要的就是课堂教学活动与信息技术的整合，中小学美术教师为了在这种环境下更高效地开展教学活动，有必要研究课堂教学活动与信息技术的整合方法。

一、中小学美术课堂教学与信息技术整合的优势

（一）改善课堂模式

传统模式下的中小学美术课堂呈现出了刻板、沉闷等特征，师生围绕黑板、教材展开教学与学习，难以更加生动地呈现美术作品，学生也无法更深入、亲密地感受美术之美。整合信息技术与课堂教学，充分发挥其动态化、形象化、直观化等优势，有助于构建更加生动的课堂，教师可以更直接、具象的形式给学生呈现知识，同时拉近学生与美术之间的距离，有效改善课堂模式，教师也更容易获得学生积极的反馈。

（二）促进学生学习

整合中小学美术课堂教学与信息技术还能增强学生的学习热情和成效。简单来说，随着课堂模式不断改善，学生身处课堂仿佛置身于真实的艺术之境，这种身临其境的体验感能够很好地优化学生学习的感受，从而促使他们在积极情感的影响下产生更强烈的学习热情。而随着学生学习热情不断提升，他们能更积极、高效地在课堂上探究知识，学习成效必然也会增强。

二、整合信息技术与中小学美术课堂教学的方法

（一）利用信息技术激发学习兴趣

从中小学生的角度来说，兴趣的力量不可小觑，只有对美术产生足够的探究兴趣，他们才能积极参与课堂活动、主动探究美术知识。反之，如果没有对课程内容产生足够的兴趣，学生绝不可能会主动探究知识，也绝不会积极参与课堂活动，这不仅会对实现课堂教学基础目标大为不利，也会阻碍整合信息技术与课堂教学活动。因此，为了更有效地整合中小学美术课堂教学活动和信息技术，教师首先需要激发学生学习美术课程的兴趣，让学生在形象化资源和动态化形式的辅助下产生自主学习的兴趣，有效使用信息技术构建趣味性的激发模式，让学生在信息技术的支持下同时感受学习美术的乐趣和美术的魅力，那么他们必然能增强利用信息技术探究美术课程知识的热情。另外，教师也要将信息技术作为缓解课程知识抽象性的载体，以信息技术为手段将抽象化的美术理念知识转化为具象化的图片、动画等形式，以此强化美术教学的实际效果。

但是现阶段中小学美术课堂明显存在教师不注意激发学生兴趣的问题，他们更习惯按照过往经验和自身的喜好给学生传授美术知识，没有充分考虑学生不同的兴趣需要，导致课堂教学活动出现与学生需要不符的情况，阻碍了在对应的教学内容中发挥信息技术的积极作用。为了规避上述问题，教师可以先通过信息化的交流手段了解学生对哪些美术信息感兴趣，借助在线客户端制作问卷调查表并整合和分析收集上来的数据和意见，再呈现与课程内容一致的信息，以此构建立体化和全面发展的美术教学体系，切实满足中小学生美术学习的需求。比如，可以在新课导入环节通过多媒体引入拓展化的素材和资源，展示与课程内容相关的美术科普信息等。同时，教师也要利用信息化的教学技术引导学生深入解读美术作品的文化背景和社会背景。如此，学生在新课导入环节能加强了解课堂上将要学习的美术知识，同时对美术知识的内涵产生好奇，在“半懂不懂”的状态下自然提升知识探究兴趣，轻松实现信息技术与课堂教学活动的整合。在此过程中，中小学生也能逐步成为美术课堂的主体。

（二）利用信息技术构建轻松的环境

课堂环境轻松与否往往影响中小学生美术学习的状态和结果，越是轻松、活泼的课堂环境，越能够让学生在课堂活动过程中表现得更主动、更积极。这就意味着要想整合信息技术与中小学美术教学活动，教师还可以利用信息技术构建轻松的课堂环境，借助信息技术结合美术教学实际内容创设美术教学情境，让学生在情境的影响下体会学习美术知识的乐趣，增强美术课堂对学生的吸引力，进而以轻松的环境增强教学的活泼感。具体来说，在信息技术的支持下，中小学美术教师可以让音乐走进美术课堂，如在课堂导入环节播放旋律优美、节奏欢快的音乐，以此优化导课氛围，减少学生与美术课堂之间的距离感，使其更加主动、积极地走进课堂，在艺术的氛围中探索美术知识；在课堂知识讨论环节，教师可以适当播放旋律轻柔的音乐，以此作为课堂讨论的背景，让学生在流淌的音乐氛围中讨论变化的美术表达手法、讨论多变的美术之美。

除了音乐之外，在信息技术背景下视频也可用于活跃中小学美术课堂的氛围。比如，教师在讲解美术绘画技巧时，可以通过动画短片的形式呈现主要的知识点，将刻板化的理论教学转化为动画探索。学生在观看动画片的过程中发现、吸收、模仿绘画技巧，由此实现更加轻松、愉悦的学习体验。学生在轻松的环境中逐渐实现更有趣、积极地参与课堂活动，这对于后续教学与学习活动产生的积极影响不可小觑。

（三）利用信息技术优化鉴赏教学

对于中小学美术课堂教学来说，学生能否鉴赏和分析美术作品中蕴含的美感元素直接影响着美术教学的成果，也会对中小学阶段的审美教育产生重要影响。鉴于鉴赏教学的重要价值，教师可以利用信息技术优化美术鉴赏教学，让学生通过视、听、说相结合的美术课堂提升自身鉴赏美和创作美的能力。结合教学实际情况展开来说，教师可以借助信息技术展示优秀的美术作品，引领学生在课堂上进行互动和交流。

1.多元展示优秀作品。鉴赏是中小学美术教学的重要内容，学生在课堂上鉴赏的优秀作品越多越容易在分析作品的过程中加强理解和掌握美术知识。因此，要想整合课堂教学活动与信息技术，中小学美术教师可以通过信息技术手段多元展示优秀作品，以此丰富鉴赏教学内容，可以引导学生从美术作品的构图、着色、色彩变换和线条流畅度等方面解读和分析作品，感悟美术作品不同视角和不同方面存在的美感。通过观察和分析大量优秀美术作品，学生的美术鉴赏能力自然会提升至新的高度，也能掌握从不同角度解读美术作品的技能和方法。然而就现阶段的中小学美术鉴赏教学来说，大部分教师都没有在鉴赏教学环节有意识地利用信息技术给学生多元展示优秀作品，而是更加习惯直接组织学生鉴赏教材作品图片。在这种状态下由于作品呈现的方式不够生动，学生很难产生真实的鉴赏情感，也无法获得更准确的分析收获。这再次提醒教师要想保证鉴赏教学的有效性，在整合课堂活动与信息技术的过程中一定要通过信息技术优化美术鉴赏作品的呈现方式，这主要可以从两个角度展开分析：一方面，从鉴赏内容的角度来说，教师借助信息技术引进经典和有卓越艺术素养的美术作品，能带给学生极强的艺术享受；另一方面，从鉴赏的形式来说，教师可以通过多媒体展示大量优秀作品，利用多媒体放大、缩小等动画功能引导学生更全面、细致地观察和分析作品，从美术作品的不同方面入手深入解读作品的美感和蕴含的深刻思想。久而久之，学生每一次鉴赏课堂作品都是高效、有巨大收获的，其信息化学习成效也能增强，中小学美术教育效果自然能达成质的飞跃。随着学生美术鉴赏能力不断提升，他们也能产生自主创作审美元素的欲望，进而在后续的美术课堂活动中创作出具备美感的作品。

2.电子交互白板引领互动交流。除了多元呈现作品之外，师生、生生之间的互动也影响着中小学生美术课堂鉴赏学习的有效性，同时也决定着课堂学习氛围的活跃程度。因此，基于整合、优化信息技术与中小学美术课堂教学活动，教师还应该加强利用电子交互白板，将电子交互白板作为重要的教学辅助手段引领师生、生生之间的互动交流，带领学生讨论美术作品、课程知识，鼓励学生表述自己真实的感受，让学生就美术作品中蕴含的审美元素展开互动和交流。利用这种方式，学生既能展现自身的审美能力，也能在教师和同学的启发下获得别样的审美体验，有利于深化学生的美术素养。

另外，教师也可以借助电子交互白板记录学生在课堂学习过程中提出的各种问题，让电子交互白板成为学生问题的记录板，改变传统的对话式提问方式，赋予学生更多提问的权利，细致记录学生的问题，进而一一解答学生提出的问题，组织学生围绕问题展开互动和交流。在这样的课堂互动状态下，学生能更进一步地占据课堂的主体地位，优化提问、质疑思维，更加主动地参与课堂活动，艺术思维也更加活跃。同时，教师可以在电子交互白板上记录学生针对每一个问题讨论、阐述得出的观点，在互动交流结束之后整理电子交互白板上记录的学生合理的观点。由此，既能充分发挥电子交互白板的功能，学生也能更加客观地得出互动学习的结论，增强对美术知识的客观认识，提升美术综合学习效果指日可待。

（四）利用信息技术延伸课外内容

值得一提的是，高质量的教学离不开合理扩展课程内容，一旦中小学生接触了教材之外更丰富的美术知识，他们探究知识的广度与深度就会发生变化，知识积累与美术素养也会发生积极的变化。所以，为了更好地发挥信息技术优势促进提升美术课堂学习效率，在两者整合的过程中，教师还可以尝试通过信息技术延伸课外内容，让学生结合课内知识学习和探究课外教学素材，以此扩展学生学习的范围。教师可以先从网络中搜集一些适合学生扩展学习的课程资源，再在课堂上通过多媒体呈现扩展内容，组织学生展开分析，学生在这个过程中能接触并积累更丰富的美术知识，不仅能增强美术水平和知识素养，还能深入锻炼自身知识探究能力、提升学习品质。然而目前一些中小学美术教师对拓展教学抱有错误的认识，认为延伸课外内容会增加学生学习的压力并占据课堂教学时间，因此并没有积极利用信息技术进行拓展教学。对此，改变势在必行。教师应通过中小学美术教学课程标准解读课外拓展的重要作用，并在全面解读课程标准的基础上根据课内教材内容制订科学的拓展教学计划。随后在生活、网络中筛选能够有效拓宽中小学生美术学习空间的教学资源，如生活中的美景、网络上的微课资源等。教师可以拍照记录生活中的美景，在课堂上以图片的形式通过多媒体进行展示，构建“先看美景、再创美术”的实践教学环境；也可以整合网络上的教学资源，引入与课程教学目标相关且契合中小学生年级层次、认知水平的扩展教学素材，以便为学生提供与教材内容适应度更高的课外材料。

（五）利用信息技术支持学生绘画

中小学美术教学不仅要给学生讲解简单的美术理论知识，让他们理解什么是美术并获得欣赏美的能力，还应该着力培养学生创作美、运用知识自主进行创作的美术素养，也就是说，教师在整合课堂教学活动与信息技术时还应该加强关注绘画实践、自主创作，引领学生将在课堂上学到的美术基础理论知识应用于绘画实践，创作出具有美感和新意的美术作品。学生通过自主绘画实现学以致用的同时发散思维，不断尝试根据自身的想法表达美、创作美，其美术创作素养必然能够实现逐层提高。对此，教师首先应该提高中小学美术绘画技法教学的质量，以信息化为基本模式，关注微课简短凝练、高效便捷等教育功能，借助视频拍摄、剪辑软件录制以讲解绘画技法为主的微课视频并在课堂上通过多媒体进行播放，引导学生学习、观察、模仿和运用。教师要尽量在微课视频剪辑过程中通过旁白讲解绘画技法的应用要点，尽量做到简洁、明了。学生一边欣赏教师画作，一边观察并模仿其绘画动作，在动态的绘画学习和启发下必然能够实现更高质量的自主创作。并且在微课视频以及多媒体技术的辅助下，学生能将自身掌握的美术技巧和绘画技能应用到实践中，学习效能感和满足感也会有所增强。此外，教师可以通过信息技术展示学生的作品，组织学生讨论同学不同作品的长处和不足，为学生之间相互学习创造更多机会，以对比的方式激活学生的创新思维，让他们通过观察他人画作的优点实现取长补短的目的，从而促进学生实现持续成长。

三、结语

总而言之，整合中小学美术课堂活动与信息技术不仅可以增强学生探究美术知识的兴趣并促进其自主创作，还能丰富其美术学习内容，使他们在有限的课堂时间内有更丰富的收获，从根本上深化教学成效。中小学美术教师基于整合信息技术与课堂教学活动的上述优势，可以从鉴赏、绘画、拓展等多个角度出发，利用信息技术优化教学，在改进学生课堂学习模式的同时帮助他们实现更全面、深刻地学习美术知识。