小学低年级段学生数学学习习惯培养初探

朱爱丽

（甘肃省临泽县平川镇三一小学，甘肃临泽 734205）

法国著名数学家笛卡尔曾经说过：“数学是知识的工具，亦是其他知识工具的源泉，所有顺序研究以及度量的科学均与数学有关。”这表明了数学学习的重要性，培养学生的数学素养也成为当前社会公民素养培养的重要内容。对学生来说，数学学科的学习不仅影响到本学科未来的学习，也会对学生其他学科尤其是自然科学的学习产生重大影响。小学阶段特别是小学低年级阶段是学生数学学习的奠基阶段，也是打好基础、养成习惯的关键阶段，好习惯才会有好未来。从小学低年级教育的特点来看，养成教育也是其中心工作，所以在这一阶段培养良好的数学习惯是数学教学的必然要求，它势必成为此阶段教学的重点内容之一。对此，笔者结合自己长期一线教学的实践，就小学生数学学习习惯养成的必要性与具体方法谈谈自己的认识，以期对当前的小学数学教学有所帮助，不足之处敬请指正。

一、小学低年级段学生数学学习习惯培养的重要性

（一）符合新课程改革的要求

随着当前小学阶段课程改革的深入发展，切实落实素质教育的要求、促进学生的全面发展成为教育教学的中心任务，也就是要把“一切为了学生的终身发展”渗透于整个学科教学的过程中。有利于学生未来学习和成长的必备品格和关键能力主要包括自主学习能力，收集、分析并处理信息能力，合作学习能力，发现并解决问题的能力等。这些能力的培养是一个长期、渐进的过程，在小学一、二年级的起始阶段就应该开始培养，其本质就是要帮助学生养成良好的学习习惯。而数学学科作为小学低年级的核心课程之一，也是培养学生良好习惯的重要路径。因此，教师要以新课程改革理念为指导，在教学中不断调整教学方式，充分发挥学生的主体作用，引导学生转变学习方式和学习态度，逐渐养成良好的学习习惯。

（二）契合“双减”政策的需要

为了切实落实素质教育的要求，减轻学生的作业负担以及家庭教育中因孩子的课外辅导培训带来的经济压力，2021年7 月，中共中央办公厅和国务院办公厅联合印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，随后教育部办公厅也发布了《关于进一步明确义务教育阶段校外培训学科类和非学科类范围的通知》，这些举措的出台目的是解决义务教育中短视化、功利性等问题，同时也对当前的小学教育教学工作提出了新的要求。学校和家长最为关注的是受“双减”政策的影响，小学生的自由时间明显增加，如何在“双减”背景下不降低学生的学习质量，也就是如何把“减负”与“提质”处理好是非常重要的问题。就小学数学学科来说，小学低年级不允许布置书面作业；而从教学要求来看，需要学生“温故而知新”，如何处理好二者的关系，学生的主动性非常重要。因此，实现这一目标一定是以学生良好的学习习惯为重要保障，这更需要学生不仅要有学的意识，还要会学、能学，这也是提升小学数学教学有效性的途径之一。

（三）有助于学生的继续学习和未来的成长

著名教育家乌申斯基曾经说：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就在享受着它的利息。”由此可见，良好的习惯对于学生今后的成长起着重要作用。从最新时期教育的要求来看，培养学生的核心素养是基础教育课程改革的目标，培养学生的自主发展素养则是核心素养的重要内容之一，学生的自主发展就包括学会学习，能够独立地面对学习和生活，能够有效地应对外部环境等，这些都是以良好的学习习惯为重要前提的。小学数学学科承载着从学科角度培养人、塑造人的重要使命，帮助小学生养成良好的数学学习习惯不仅有利于其数学学科的学习，对其未来其他学科的学习也有积极意义，对小学生的成长与进步能够起到很大的推动作用。

（四）有助于学生主体地位的发挥

新课程标准要求在小学数学教学中要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极主动、高效地参与课堂教学活动。但是从小学低年级学生的特点来看，他们无论是自主学习能力还是主动学习意识都远未形成，这会导致学生在课上注意力不集中，出现被动学习的问题，不利于学生主体作用的发挥。而改变这一问题的关键是学生能够有良好的学习习惯，这样学生才可能变被动为主动，才能够充分发挥其主动性和积极性，从而提高学习效率。

二、小学低年级段学生数学学习习惯培养的方法

《小学数学课程标准》指出：小学数学教学是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，学生是学习的主体，要调动学生学习积极性，注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。数学课程标准是开展小学数学教学的指南，根据课标的要求能够看出培养学生数学学习习惯是当前小学数学教学的重要内容，所以教师可以从小学低年级学段的学情出发，从各个环节着手来培养学生良好的数学学习习惯。

（一）培养学生课前预习的习惯

俗话说：“凡事预则立不预则废。”良好的预习习惯是良好数学学习习惯的重要组成部分，课前的有效预习不仅能够帮助学生明确课堂上将要讲述的内容，为课上学习、参与做好一定的准备，还能够培养学生的自主学习能力、独立思考的意识和解决问题的能力。但是就当前小学数学的教学情况来看，很多学生没有养成良好的课前预习习惯，这就使得他们缺乏一定的准备，不能很好地掌握教学的重难点。因此，小学数学教师要重视对学生课前预习习惯的培养。

具体到小学低年级学段，鉴于学生主动学习数学的意识尚未形成的现实情况，在学生课前预习习惯培养的过程中，一定要强化教师的指导，既要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，促使学生在教师科学的设计和引导下掌握科学预习的方法。首先，教师要引导学生重视教材，在细读教材的同时预习下节课所要讲述的内容；在预习的过程中整理新知识，标注好疑难点，从而提高课上听课的针对性。其次，要引导学生通过温故来知新，帮助学生联系旧知、理解新知识，这也有利于帮助学生梳理知识，构建知识体系。最后，引导学生在阅读教材的同时做一做、练一练，并尝试总结方法。在做与练的过程中能够使学生感悟新知识，还能够起到检测学生预习效果的作用。这样的指导能够减少学生在预习过程中的盲目性，在此基础上教师一定要有适当的预习检查环节，对于表现较好的学生予以表扬，形成榜样的引领作用，使学生重视预习环节，这也有利于学生预习习惯的培养。

（二）培养学生养成良好的听课习惯

课堂是学生进行数学学习的主阵地，也是决定学生数学学习效果最为关键的环节，所以课堂听课的习惯直接影响学生的学习效果，因此，一定要重视学生听课习惯的培养。

1.培养学生遵守纪律的意识。“没有规矩难以成方圆”，对于小学低年级阶段的学生来说，养成教育是这一阶段的中心任务，而学会遵规守纪才能够使学生在课上精力集中，减少因为贪玩、走神带来的影响。这需要小学数学教师从第一节课开始就对学生提要求，从上课前的准备、上课的坐姿、物品的摆放等细节着手，告诉学生数学课堂上学习的具体要求，然后在每一节课上注意规范学生的行为，特别是对于细节问题或者小问题一定要重视，因为“千里之堤毁于蚁穴”，一定要防微杜渐；要重视表扬的力量，利用小学生喜欢表扬的心理需求，对于表现突出的学生及时给予肯定和鼓励，这对其他学生来说也是一种激励和引导。

2.培养学生学会倾听的习惯。倾听是学生在小学数学课堂上获取、提炼信息的主要途径，也是影响学生学习效率的重要因素。从小学生在听课过程中出现的问题来看，缺乏倾听的耐心以及倾听过程中抓不住重点是学生的主要问题，对此需要对学生进行针对性的引导。首先，教师要反复地给学生强调倾听的重要性，使学生在思想上重视。其次，要在数学教学中有意识地给学生营造有利于其倾听的氛围，例如可以营造吸引学生倾听和参与的情境来激发学生的内驱力，也可以多采用儿童化的语言和教学方式来吸引学生。最后，要教给学生倾听的方法，引导学生在倾听的过程中把“耐心”“细心”“专心”和“虚心”这几方面结合起来，从而提高听课的效果，帮助学生养成良好的听课习惯。

3.培养学生参与课堂的习惯。根据新课程改革的要求，在小学数学教学中学生是学习的主体，教师应鼓励学生积极参与教学活动，并且在参与的过程中得到有效的发展。所以根据新课程改革的要求，学生在小学低年级段的数学学习中，除了接受式的学习之外，还要积极参与动手实践、自主探索与合作交流等以学生为中心的教学活动。这需要学生不仅要听课，更要积极地参与课堂活动。这就需要教师指导学生在听课的过程中积极地思考、认真地观察，主动动手做、动口说，全方位地参与其中，也就是要让学生真正在数学课堂上“动起来”，在自主体验中全面认识和消化所学内容，这对于提升学生的自主学习能力也大有裨益。

4.培养学生不懂就问的习惯。“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在传统的小学数学教学中，教师更多采用的是“讲授式”的教学法，导致学生处于一种接受式的学习状态、在这样的模式下，学生对学习内容的掌握情况很难全面地呈现出来。同时，学生个体的差异意味着他们在消化和吸收知识方面存在差异，有些学生难免会遇到问题。为了尽可能地减少学生的知识漏洞，教师要鼓励学生勤思好问，有问题一定要及时问教师，并敢于提出自己的认识，这样才能够查漏补缺，夯实数学学习的基础，也有利于培养学生的创新意识。

5.培养学生认真审题的习惯。审题是学生正确解决问题的重要前提，从小学低年级学生在数学学习过程中出现的问题来看，许多问题看似是“粗心”，实则是因为审题不认真或者是审题不正确带来的问题，究其原因，这既与学生文字阅读理解能力相关，也与学生的生活经验的缺乏有一定的关系，对此，需要对学生的审题能力与认真审题的习惯进行培养。

首先，教师要引导学生重视读题，通过有序地读取信息与问题，全面把握题意；其次，要指导学生全面分析试题所隐含的信息，要从学生的角度用他们能够理解的语言进行解读，使他们掌握审题的方法；最后，要引导学生关注生活中的数学，结合现在的数学学科贴近生活的特点，提醒学生重视积累生活经验，这对提升学生在审题过程中的理解能力非常有帮助。这样学生才能够看懂题的要求，才可能正确地解决问题。

6.培养学生合作学习的习惯。小学低年级段的学生在个体学习能力方面存在一些不足，对此教师可以采取合作学习的方式来解决这一问题。但是，我们经常看到在合作学习过程中部分学生成为“观众”，这难以达到合作学习的效果，对此需要对学生的合作学习习惯进行引导，告诉学生在小组合作过程中自己的职责和任务是什么，特别是在遇到问题时怎样去解决，切实发挥小组助力个人学习的作用。

（三）培养学生课后复习的良好习惯

在小学数学学习过程中要把“温故知新”结合起来，才能够方便学生构建完整的知识体系，在小学低年级段打好学习基础。特别是随着“双减”政策出台，学生课业负担相应减少，但是学习要求并未降低，这需要把“减负与增效”结合起来，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和主动性，引导学生养成课后及时复习和巩固的习惯。这一方面要求学生要认真完成适量的课后作业，保持独立、自主完成；另一方面，要结合个人需求及时做好复习与所学内容的总结与梳理，也可以适当做一些拓展性的学习，引导学生学会规划自己的时间，这对培养学生的自主学习能力以及主动学习的意识都有帮助，也会使学生受益终身。

三、结语

综上所述，在小学低年级学段的数学学习中，要想提高教学实效、发挥学生的主体地位，学生良好学习习惯的养成是重要前提与基本保证。对此，小学数学教师要从低年级学生的实际出发，从各个环节着手来培养学生学习习惯，助力学生成长进步。