小学语文课堂朗读教学的有效策略研究

韩 丽

（甘肃省庄浪县水洛学区中川小学，甘肃庄浪 744600）

朗读不仅是小学生开展文学世界探索的必经之路，也有助于开发学生的智慧潜能，强化学生的高阶思维能力和语文素养。然而以往小学语文课堂朗读教学并未受到足够重视，教师疏于引入创新的教学理念和教学措施，导致语文朗读教学的有效性提升较为缓慢。面对这一教学改革困境，教师有必要对小学语文课堂朗读教学中存在的不足展开深度反思，同时采取科学有效的优化措施对朗读教学模式进行全方位的更新和调整，从而彰显朗读教学的实践价值，促进学生语感和思维品质的顺利觉醒。下面我们就针对小学语文课堂朗读教学的有效策略进行深入分析。

一、小学语文课堂朗读教学存在的问题

虽然朗读是小学语文课堂教学的重要构成部分，但是很多教师都没有意识到创新语文朗读教学手段的必要性。这不但会导致学生的朗读学习效果不够理想，也会阻碍学生透彻领会课文的思想情感内涵。经过细致的分析，我们归纳了小学语文课堂朗读教学主要存在的问题有两点：第一，教师沿用的朗读教学手段缺乏趣味性，学生参与课堂朗读的兴趣比较低迷。小学语文课堂朗读对学生的生成状态具有极高的要求，教师唯有应用趣味化教学手段调动学生的情绪，才能促使学生以饱满的情感朗读课文，从而引领学生全身心地投入文章情境。然而就现阶段的小学语文课堂朗读教学情况而言，很多教师在朗读导入环节都不善于渗透趣味元素，这不但会导致课堂朗读气氛缺乏活力，也会造成学生参与课堂朗读兴趣低迷的不良局面，从而影响语文教学三维目标的顺利实现。第二，教师设置的朗读教学流程欠缺科学性，朗读技巧指导不到位。朗读教学虽然只是语文课堂教学的一个环节，但是其实施质量却关系到整节课的教学效果，教师必须精心为学生设计朗读方案，才能发挥朗读的教学价值。但是从小学语文课堂朗读教学现状来讲，教师对朗读教学流程的设置欠缺科学性，最突出的弊病是流程混乱、朗读技巧指导不到位。这样不但无法帮助学生实现高质量朗读，也会削弱学生语感和朗读能力的训练效果，从而导致朗读成为语文课堂教学中的薄弱环节。

二、小学语文课堂朗读教学的有效策略

（一）创设多样化情境，激发学生的语文课堂朗读兴趣

上述我们谈到，目前小学语文课堂朗读教学存在的最明显不足就是教师沿用的朗读教学手法缺乏趣味性，难以点燃学生的朗读热情，从而导致朗读教学丧失其开展意义和实施有效性。兴趣是学生面对语文朗读的积极情绪反应，这既能调动学生的学习积极性和主动性，也能使学生的课堂生成状态更具活性，从而促进高质量朗读教学的完成。因此，教师在创新小学语文课堂朗读教学模式的过程中应该始终遵循激趣原则，结合具体的朗读文本为学生创设多样化情境。这样一方面可以营造灵动精彩的朗读氛围，激发学生的语文课堂朗读兴趣，另一方面也能迅速活跃学生的思维和感官注意力，拉近学生和朗读内容的距离，从而使学生全身心地投入课文朗读，实现对有效朗读教学策略的初步应用。首先，教师可以通过质疑激趣的方式根据朗读文本的具体内容为学生设置悬念，这样不但可以使学生产生浓厚的朗读兴趣，也能活化学生的思考力和探索力，从而大幅提升小学语文课堂朗读教学有效性。其次，教师还可以根据具体的朗读内容为学生创设音乐情境和影视片段情境。这两种教学情境不但可以凝聚学生的感官注意力，激发学生的朗读兴趣，也可以满足语文朗读教学需求，同步提升学生的审美情趣、艺术品位以及朗读能力，从而顺利构建更具开放性和趣味性的语文朗读课堂。最后，无论运用何种形式和内容呈现朗读情境，教师都应该始终贯穿生活引领思想。小学生对参与语文朗读训练的内驱动力薄弱，根本原因是学生的朗读体验感没有被充分激活。这个教学矛盾如果得不到有效化解，学生的语文朗读兴趣很容易趋向程式化发展。

语文朗读教学是一种重视开发学生体验感的课型，任何朗读情境都和生活实际存在密切的内在逻辑关系，教师要做到基于生活情境深化学生的朗读兴趣和朗读体验感，并通过生活情境引领使学生的朗读训练变得更加切实有效。因此，教师为学生开发设计质疑激情情境、音乐情境和影视片段情境时必须缔结和渗透与之相关的生活场景和生活元素，构建更加多维立体的情境化朗读教学模式。这样一来可以更有效地凝聚学生的多重感官注意力，激越学生的朗读体验感和智慧潜能，二来也能深化学生对生活实际的体悟效率，使学生在生活本真中找到朗读文本的真谛以及朗读的快乐所在，从而驱动学生全身心地投入语文朗读训练，让深度的思维发散和朗读学习成为学生的自主意愿。这些对小学语文朗读教学效率的提升都发挥着非凡的积极影响。

（二）优化朗读教学流程，引导学生进入深度朗读状态

影响小学语文课堂朗读教学有效性提升的因素有很多，其中最大的问题就是教师对朗读教学流程设计不够合理。这样不仅无法锻炼学生的朗读能力，也难以整合语文教学目标、突出语文课堂教学重点。因此，在小学语文课堂朗读教学中教师应该重点优化朗读教学流程，引导学生进入深度朗读状态。这样一方面可以妥善破除传统朗读教学模式中存在的弊病，另一方面也能从根本上提高学生的语文朗读学习质量，从而以科学的朗读教学规划构建高效语文课堂。首先，教师应该将语文课堂朗读教学流程细化分解，明确每个流程的教学内容和教学重点，进而合理把控朗读教学节奏，确保朗读教学有序开展和落实。其次，教师还应该从语文课堂教学需求和学生的实际情况出发坚持循序渐进原则推进朗读教学，使学生在朗读的过程中得到多元化思维能力的训练，从而拓展学生的朗读深度，强化学生的语境感知能力和情感体验能力。最后，如果语文朗读文本的篇幅较长，教师应该依托于任务驱动教学原理将朗读总目标分解成一个个小的朗读任务分配给学生，使朗读教学流程更加适应学生的朗读能力和生成状态，同时有效缓解学生参与语文朗读探究的思想压力。这样一来可以打造层次化、阶梯化的朗读教学模式，通过分配难度从低到高的朗读任务带领学生沿着层层递进的路线逐步实现兼具深度和广度的朗读训练活动，二来这种模式下的朗读教学流程也能体现出语文课程教学的精准性和导向性，从而兼顾小学生认知经验的顺应以及语文朗读能力的培养，从源头上确保语文朗读高效教学策略成功实施。

（三）加强朗读技巧指导，帮助学生把握文章的思想情感

有效的小学语文课堂朗读并不是生硬地诵读，而是融入情感和探索思维，通过朗读对文章内容产生深层次的理解和体验。这样不但有助于强化学生的高阶思维能力，也能开阔学生的人文视野和精神视域。

情感是文章的生命力所在，也释放着感染人心的力量，学生在朗读中透彻体悟文章情感就等同于掌握了阅读理解文章内涵的真谛。语文朗读教学中情感的抒发，一则来自文章语言本身，二则在于学生对朗读语气、情感的运用和把控，教师必须明确这些朗读教学要素，进而使学生通过朗读将文本情感表现得淋漓尽致。因此，在小学语文课堂朗读教学中教师应该加强朗读技巧指导，帮助学生把握文章的思想情感。这样一方面可以引导学生习得正确的朗读技巧和方法，提高学生的语感和朗读能力，另一方面也能帮助学生全面把握文章的思想脉络，强化学生的情感体悟和表现能力，从而使学生在朗读中入情入境，收获最佳的语文课堂教学成果。首先，教师在语文朗读教学中渗透技巧指导时应该抓住朗读文本的文眼和炼字，带领学生分析和体悟文章语言所要表达和抒发的情感，促使学生能够融汇朗读语气和内在思想感情，在朗读中将文本情感淋漓尽致地抒发出来。这样一则可以有效锻炼学生的文本分析能力和情感体悟能力，破除学生思维认知和朗读教学之间存在的壁垒，二则也能涵育学生的智慧心灵和精神视域，使学生掌握带着真情开展朗读训练的技巧和方法，从而让学生在语文朗读学习中能够锤炼举一反三的思维品质，懂得把握文本情感以及在朗读中流露真情。其次，虽然小学生的语文朗读技能与综合思维品质都有待提升，但是学生已经具备了与朗读文本相关的情感体验，这对教师指导渗透朗读技巧来讲是一种得天独厚的学情优势。善于开发学生的情感体验是一种独到的教学智慧，同时也是夯实学生语文朗读技能的捷径。因此，教师在向学生传授朗读技巧和方法的过程中应该精准剖析学生已有情感体验和朗读文本情感内涵之间的链接点，加强实施情感体验式朗读教学策略，以情感引领驱动学生朗读思维方式的完善，使学生在语文朗读训练中得到文本情感的浸润和感染，从而使教材文章的思想情感入脑又入心，彰显朗读教学实效性。

（四）开展课本剧表演，丰富学生的语文朗读学习形式

随着新课程改革的不断深入，各种先进的教学理念和模式被引入到小学语文教育体系中。教师在开展语文课堂朗读教学时也应该与时俱进、善于推陈出新，这样才能始终为学生提供新鲜的朗读学习体验，让学生保持高涨的朗读和学习热情。实际上，基于语文教材课文题材和内容的多样性，朗读教学形式也可以灵活多变，教师不应拘泥于单一化的诵读模式，以免引发学生的疲惫感和厌倦情绪。

课本剧表演是一种新型朗读教学模式，该模式不但符合小学语文朗读教学的创新要求，也契合小学生的行为特征和兴趣爱好，可以使语文朗读课堂焕发更耀眼的光彩。除此之外，课本剧表演能够打破单一的朗读教学格局，实现有效的多向互动式朗读，进而激扬学生的个性，促进学生思维的对话交流，为提升学生的综合素养做出了突出贡献。因此，在小学语文课堂朗读教学中教师应该积极开展课本剧表演，丰富学生的语文朗读学习形式，同时为学生打造一个彰显个性、释放潜能的平台，从而提高学生对语文朗读教学的参与度，培养学生的朗读能力和自主学习兴趣。

（五）加强合作交流，强化学生的语言表达和探究意识

小学语文课堂朗读教学模式调整的关键点并不仅仅是内容和形式的改变，最重要的是通过朗读教学锻炼学生的综合性学习技能，使学生的多元化知识技能结构得到顺利构建。朗读教学具有动态性，学生在这个过程中会产生丰富的随机性学习资源，这时教师应该善于把握时机引导学生开展思维对话式探究学习。这样不但可以使朗读课堂满溢互动成分，也能激发学生的课堂主人翁意识，从而使学生乐于朗读、乐于思考。因此，在小学语文课堂朗读教学中教师应该加强合作交流，以问题或者任务的形式为学生设置自主学习跳板，促使学生更加积极主动地参与教学活动。这样一方面可以提升朗读教学的灵活性和互动性，另一方面也能强化学生的语言表达和探究意识，从而达成预期的朗读教学目标。

（六）组织互动评读，巩固提升学生的语文朗读学习效果

在初步完成朗读任务后，学生的课堂生成状态是非常活跃的，但是部分学生在朗读学习中仍然存在一些不足。针对学生存在的不足，教师如果生硬地纠正学生的错误，就容易打击学生的语文学习信心和朗读热情。互动评读是深化朗读教学效果的主要途径。互动评读的第一阶段是学生之间的互动交流和评价，第二阶段是教师总评和查缺补漏，这种模式更具人性化特征，也更易被学生接受。因此，在小学语文课堂朗读教学中教师应该积极组织学生开展互动评读，激发学生的语文朗读学习热情。这样一方面可以强化学生的朗读能力、消除学生的朗读技能死角，同时凸显学生的主体地位、激发学生的互动交流意识，另一方面也能培育学生善于反思和自我完善的良好习惯，从而巩固提升学生的语文朗读学习效果。

三、结语

总而言之，目前小学语文课堂朗读教学存在的问题主要是教师采用的教学手段缺乏趣味性以及朗读教学流程设置缺乏科学性，导致学生的朗读兴趣不浓厚，难以扎实掌握朗读技能。因此，要想真正实现高效朗读教学，教师必须创设多样化情境、优化朗读流程、落实技巧指导、开展课本剧表演、引导合作交流以及组织互动评读，从而唤醒学生的思维和朗读期待，强化学生的朗读技能和语文探究能力，巩固提升学生的语文朗读学习效果。