“双减”背景下小学语文有效阅读教学策略的研究

黄艳群

摘 要：双减政策的实施，对当下教师的教育教学活动提出了更高的要求，因而教师也要结合学生的实际情况，不断的优化自身的教学方式，提升学生的学习效率，更好的实现提质减负目标。许多小学教师在开展日常的语文阅读教学时都会陷入误区，进而使得学生的阅读能力较差，阅读效率也较低，不利于学生的成长发展。本文主要是从小学语文阅读教学存在的问题以及双减背景下小学语文有效阅读教学策略等方面进行论述的。

关键词：双减;小学语文;阅读教学;学生

引言

部分小学语文教师在开展语文阅读教学的过程中，由于自身的教学观念存在问题，很容易影响学生的阅读能力发展，进而使得学生无法较好的完成语文阅读练习。既会使学生面临一定的阅读学习难度，也会使学生面临较大的学习压力与负担，进而使得学生出现较多的学习发展方面的问题，不利于学生的语文学习能力发展。在这样的情况下语文教师需要反思自身的教学活动，不断调整自身的教学方法。

一、小学语文阅读教学存在的问题

小学生的自我约束能力较差，他们也没有较明确的自我意识，因而他们在學习的过程中也容易出现学习动力不足的问题。针对小学生们存在的学习发展问题，小学语文教师应该从学生的角度出发，更好的激发学生的学习积极性，从而加强对学生的引导和培养。但很多语文教师并未从学生的兴趣爱好角度出发，进而使得他们的阅读教学活动非常的无趣。在这样的情况下很多小学生都会学习积极性不强的问题，因而他们也很难在教师的引导之下提升自身的阅读能力。而且不少学生都是在为了完成作业而练习，不仅会出现态度较敷衍的情况，其阅读作业练习完成效果也较差。

其次很多小学语文教师也没有从学生的角度考虑问题，并未结合小学生的学习发展特点设计语文阅读教学活动，也没有建立有效的阅读教学激励机制。这样学生也很难主动地参与阅读练习活动，进而也无法提升自身的语文阅读能力。小学阶段的学生玩心较重，他们很难主动的参与日常的语文阅读学习活动，适当的激励能够有效的提升学生的学习主动性。语文教师在实际的语文教学过程中，并未重视学生的感受与想法，进而也容易忽视激励机制的有效促进作用，只能反复的增加阅读练习来提升学生的阅读学习能力。而且学生在这样的教学活动之下也容易出现学习态度方面的问题，进而影响学生的学习观念，使学生产生错误的认知。

二、提升小学语文阅读教学效率的重要性

很多小学教师并不注重自身的语文阅读教学方法，这也使得不少小学生容易出现阅读学习方面的问题。通过提升小学语文阅读教学效率，语文教师将能更好的提升学生的阅读兴趣，也能提升阅读练习的效率，进而能够有效的实现提质减负目标。如此一来教师也能更好的贯彻双减政策，有效的减轻学生的学习负担。提升小学阅读教学的效率，语文教师将能更好的把控语文阅读练习的数量，进而也能不再使用“题海战术”加强对学生的训练和培养。有效的阅读练习也能让学生更快更好的掌握语文阅读的方法，让学生们能够更好的结合语文阅读练习提升自身的学习成就感。而且语文教师在减轻学生的学习负担后，学生也能更好的利用课余时间开展个性化的阅读活动，进一步的提高他们的阅读兴趣和阅读能力。不仅如此学生也能利用更多的学习休息时间放松自我，进而不断的提升学生的学习状态。较好的学习状态也能提升学生的学习效率，让学生能够更好的开展语文阅读活动，提升学生的语文学习能力水平。

三、双减背景下小学语文有效阅读教学策略

（一）运用多媒体，提升学生的阅读兴趣

语文教师在设计语文阅读教学活动时，应该以学生的感受、学生的兴趣为关注重点，不断的提升自身的语文阅读教学效率，更好的贯彻双减政策[1]。如此教师也能运用学生的兴趣爱好为媒介，不断的培养学生的阅读兴趣爱好，进而提升学生的阅读能力水平。如在学习《影子》这篇文章时，教师便可以先为学生展现一段影子戏法视频，吸引学生的注意力。小学阶段的学生想象力非常丰富，其好奇心也非常强，通过观看影子戏法视频，学生也能更好的展开想象，进而能够更关注课堂的学习内容。而教师也可以把握教学机会，让学生想象不同的影子应该是怎样的形象，然后运用多媒体为学生展示不同的影子，让学生想象一下这些影子应该是什么样的形象。有了前期的铺垫，学生也能提升对影子的兴趣，并能够带着问题去学习《影子》这篇文章。有了一定的学习目标指引，学生也能更好的参与到语文课堂的学习活动之中，而且教师也可以在这一过程中树立学生的阅读学习意识，鼓励学生通过阅读的方式更好的找寻问题的答案，帮助学生掌握学习的方法。

（二）运用鼓励引导，建立阅读激励机制

小学生的自我意识不强，因而他们很难产生较强的学习主动性，也无法在内在性需要的引导下提升学习的积极性。结合小学生的学习发展特点，语文教师可以运用鼓励、奖励与建议等方式，建立有效的阅读激励机制，更好地提升学生的语文阅读积极性[2]。如在学习《雪地里的小画家》这篇课文时，有的学生表现不错，一直很认真的在参与课堂的阅读活动，那么教师便可以口头表演这名学生，并给予他小红花奖励。这样其他学生也会为了得到小红花而积极的学习这名学生的行为，主动的配合教师开展阅读教学活动，并认真的猜想文章中每个脚印对应的小动物。而且教师也可以设置不同等级的奖品，让学生可以自由的使用自己的小红花兑换自己想要的物品。如此一来教师也能给予学生更多的肯定，当学生看到自己的奖品时，其学习成就感也会转化成学生的学习动力，进而使得学生能够更主动更积极的参与日常的语文阅读练习。其次教师也要注重自身的语言引导，用鼓励、建议的方式更好的提升学生的自信心。小学阶段的学生在日常的学习活动中很容易出现心理负担，他们会担心犯错，也担心教师会因自身的错误问题而不喜欢自己。因此教师需要运用自身的言语和行为帮助学生克服心理负担，鼓励他们进行更大胆的尝试。这样学生也能更积极的参与阅读练习活动，进而较好的提升语文阅读教学效率，更好的实现双减政策。

结论

小学生的认知能力较弱，因而他们在开展阅读活动时很容易出现认知方面的问题。为了更好的帮助小学生克服学习方面的问题，语文教师需要加强对学生想法的理解，更好的运用适当的阅读教学方法提升学生的阅读积极性。在语文教师的引导之下，学生也能更好的发现语文阅读的趣味性，进而提升自身的阅读效率。与此同时教师也能更好的提升语文课堂的阅读教学效率，更好的贯彻双减政策，让学生能够更好的开展个性化阅读活动。

参考文献

[1]王学春.现代信息技术在小学语文阅读教学中的尝试[J].学周刊，2022（17）：121-123.

[2]严百海.小学语文阅读教学优化策略的研究[J].学周刊，2022（17）：94-96.