小学中年级学生口算能力培养策略探究

黄艳媚

摘 要：一直以来，小学数学的计算教学都是一项重要内容。而学生的计算能力得到有效提高并不是一朝一夕能够完成的任务，必须要有目的、有计划、有步骤地开展教学设计，不仅要讲求速度，同时还要讲求教学的质量。教师需要对教学内容以及教学形式进行合理选择，达到灵活且新颖的要求。课堂教学中，学生计算能力的发展需要师生共同努力，并且还要有持之以恒的精神，才能收到一定的成效。然而，口算作为小学数学计算中非常重要的一部分，教学效果并不理想，学生做题数量很多，错误率却一直居高不下。本文主要针对如何有效培养学生的数学口算能力进行研究。

关键词：小学中年级;口算能力;教学

引言

作为小学教师，应该对学生的口算能力予以培养，同步提高学生的多方面能力，这对小学生今后各方面能力的提升都具有较强的现实意义。口算需要学生具有一定的计算基础及估算能力，只有具备上述能力后，学生才能有效得出相应的答案。在生活、科技、生产等各方面口算有较为广泛的应用，是学生们今后必备的能力。因此，对小学数学来讲，培养小学生的口算能力非常重要，基于此本文深入研究了如何更好地提升小学生的口算能力。

一、小学数学口算教学现状

其一，尚未重视算理教学。为了更好地开展口算教学活动，教师要让小学生理解和掌握算理知识，这样才能在实际中更好地提升口算能力，理解其中的计算方法和法则。但是，目前很多小学数学教师并没有充分认识到算理的重要性，未重视算理教学，这对口算教学的质量和效果造成严重的影响。其二，单一的口算练习形式。目前，虽然很多小学数学教师已经认识到学生口算能力的重要性，在日常教学中也能致力于培养小学生这方面的能力，但是实际教学效果却不尽如人意，方式方法较为单一机械。对口算练习来讲，口算卡练习是常用的方式，需要持续不断地开展练习活动，切实取得口算能力提升的效果。其他的口算练习方式虽然也有很好的效果，但是小学数学教师应用得却不多。

二、小学中年级学生口算能力培养策略

（一）注重算理教学，强化学生的数学思维

就口算教学来讲，小学生应该重点掌握算理知识。比如，在带着小学生学习凑十法内容的过程中，小学数学教师首先对学生开展学习指导工作，以便于正确开展实物操练活动。主要形式是：教师引导学生操练相应的学具，协同锻炼学生的口、眼、手等器官，随后，数学教师要求学生对自己的思考表达出来，借此让学生走出抽象的知识，直观理解知识内容。然后和学生一起在实际口算中运用算法知识，引导小学生尽可能对自身的思维予以全方位调动。在助力学生提升计算能力的时候，教师应该引导学生让其思维不断简化，最终实现计算步骤的简化，让学生对更精准地把握算理推算。当学生不断提升自身的计算能力后，其可以简单地进行一些口算活动。因此，这就要求小学数学教师在培养小学生口算能力的时候，应该循序渐进。也就意味着，在最开始训练学生口算能力阶段，教师们应该帮助学生对计算法则、计算方法等系统掌握，在此过程中首先应该让其掌握和巩固知识，而不应过多地追求计算的速度，为接下来养成口算能力奠定坚实的基础。当小学生能够熟练运用计算法则、计算方法后，教师则和学生一起深入领会算理知识，促进学生们计算思维不断简化，最终实现口算能力提升的目的。

（二）借助表象，实现深层理解

小学生在这一发展阶段受到思维发展的影响，其在对事物认知的第一途径是通过表面现象获取的浅层认知。但是，随着年龄的提升以及一定程度上的训练，学生的思维会从具象过渡到抽象，具备从事物表象中看透其内在本质的能力。因此，为了加强小学生对口算知识点的理解，需要教师从学生的思维认知特点出发，带领学生在一步步的实践中发展认知能力，实现从具象到抽象的认知过渡，以强化小学生对数字和口算的更深层次理解。这对于小学生的口算能力提升有着重要的作用。

（三）帮助学生发现计算规律

在数学的学习过程中，有很多学生为了提高自己的口算能力，会利用多练习的方式来提升自己的计算能力，虽然这种方式在一定程度上确实能够提升学生的计算能力，但若一直都只是单纯地只注重练习数量，反而会使学生对计算逐渐失去兴趣，从而产生适得其反的效果。因此，在数学的口算练习中，必须要具有一定的针对性，尤其是对于那些比较容易出错、容易混乱的题目，更需要学会运用科学的方法多加练习，使学生能够学会分辨和分析，通过提升分辨与分析的能力，促使口算能力得到有效提高。另外，这里所指的针对性并不单单指的是教材中的难点和疑点，同时也是班内学生在日常作业或者考试过程中比较容易出错的题目，除此之外还有一些不同题型的题目，比如有的题目需要学生直接给出结论，如在括号内填入相应的等号等，看谁写得又对又快，学生通过对不同的题型进行练习，可以有效提高学生的口算能力，同时有助于学生灵活地运用所学知识。

（四）强化训练，丰富口算训练活动

新课程改革主张教师更新教学方法，组织多样化的教学活动，其目的在于通过丰富多样的教学活动组织，为学生提供更多参与学习、体验学习、能力展示的机会。同时，不同形式的训练学习活动组织，也可以维持学生的学习兴趣，让小学生对数学口算学习的热情不降温，在口算学习中做到乐此不疲，以获得口算能力的锻炼，能够在不同形式的口算训练中做到应对自如。

结束语

总之，教师在课堂中應该着重训练学生的口算能力，且应该在教学中灵活地运用各种教学模式，使学生的口算能力和正确率可以得到有效的提高。因为这种学习方式只会打击学生的学习兴趣，特别容易使小学生对学习产生厌烦和枯燥性，从而无法集中注意力投入到课堂学习当中，影响学生在课堂上的学习质量。在教学过程中，教师要对学生的学习状态进行分析，能够使用正确的方式进行教学，最大程度地鼓励学生自主练习，从而帮助学生提高自己的口算能力。

参考文献

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