基于学科核心素养的初中化学实验教学策略研究

郭鸿敏

摘 要：初中生核心素养的培养是指在教学过程中培养学生在实践中运用知识的能力，培养学生各方面的综合能力。初中化学的内容以实践为主，对学生的实践能力要求很高。在这一阶段，我们需要帮助学生建立健全的知识和技能体系，培养学生的核心素养，促进他们在未来的全面发展。教师不仅要讲解枯燥的课堂基础知识，还要在开展实践活动的同时培养学生的实践能力。针对初中化学实验教学的现状，结合教育部对学生核心素养培养的要求，提出了如何在化学实验中加强学生的核心素养，提高学生的综合素质。

关键词：学科核心素养;初中化学;实验教学

在新课改不断深入的背景下，初中化学教学的面临着十分重大的挑战。因此，初中化学教师要积极转变教学观念，转变教学观念，坚持新课改的教育理念，不断优化教学过程，重视实验教学，确保能够在实验教学过程中，培养学生的化学核心素养。

一、初中化学实验教学存在的问题及原因分析

在化学教学中，实验起着至关重要的作用，是学生必须接触的学习模块的一部分。然而，结合整体教学情况来看，初中化学实验的教学价值并没有得到充分发挥。许多学生对实验教学的兴趣不高，甚至有些学生不知道在整个实验之后验证了哪些知识点和重点。

究其原因，主要是教师深受应试教育传统观念的毒害，过于重视学生课堂成绩的提高。即使是实验教学也会在教师的过度引导下演变为理论教学。同时，为了维护基本的教学秩序和教学进度，一些教师不向学生展示实验，而只是通过口头讲解向学生介绍实验的现象和要点，并要求学生做好有效记录。在长期被动学习的状态下，学生的自主性和学习兴趣将受到限制，他们自己的思维和核心素养自然不会得到发展。

二、基于学科核心素养的初中化学实验教学策略

（一）突出学生主体地位，培养学生学习的自主性

在初中化学实验教学过程中，教师要充分发挥学生的主体地位，尽可能地激发学生对化学知识的探索欲望，使得学生能够在化学知识的学习过程中，能够充分发挥自主性，对化学知识进行积极的探索、研究和思考。在“我们的水资源” The实验教学过程中，本节课的主要内容包括人类拥有的水资源和爱护水资源两个方面。从爱护水资源的角度，教師可以借助问题教学的方式，向学生提出问题，例如：哪一位同学可以说一说，节约用水有什么意义？水污染指的是什么？在我们的生活中水污染会产生什么样的后果？等等问题的提出，引发学生的思考，提升学生对知识的求知欲，同时注重学生学习主体地位的发挥，使得学生能够在自主探究的过程中，认识到地球上的水处了，虽然是丰富的，但是我们的淡水资源是非常有限的，进而帮助学生形成节约用水的观念和意识，提升学生的社会责任感。

（二）帮助学生了解实验的产生思路，提升学生的科学探究和创新意识

科学探究能力和创新能力，在化学学科的核心素养中占据着十分重要的地位，不仅仅推动着化学学科的发展，而且在化学实验教学中也是主要的教学目标。作为初中化学教学的常用手段，实验探究的思路，基本上和科学研究以及整体实践过程相一致。因此，在初中，化学实验教学中，想要实现对学生科学探究理念以及创新意识和能力的培养，就需要引导学生积极地参与到化学实验教学活动中，只有让学生亲身经历实验操作的整个过程，才有助于真正提升学生的学习效果。通过这样的方式，使得学生对实验的产生有基本的了解多好同时教师对化学实验的内容进行充分的分析和挖掘，在此基础上，教师才去恰当的教学手段，用时光、立体的形式向学生传授实验产生的思路，以及探究的角度，帮助学生能够更好地理解和认识化学家的实验思维，更好地体会化学探究的整个过程，提升学生的化学学习体验，能够让学生在实验思想中汲取哲理和智慧，为学生创新意识和创新能力的发展创造良好的基础。

例如，“空气中氧气含量的测定实验”的教学过程中，，不管是空气实验的形成过程和理论依据，还是在实验教学中的演绎形式和创新，其教学目标都是为了引导学生能够对化学领域的经典实验有更多的了解和掌握，能够认识到化学学科在形成和发展过程中对社会产生的巨大影响，进而能够从总体上对化学实验体系有更深入的了解。拉瓦锡测定空气实验的设计比较完善，同时其中的理论依据作为简单，能够让学生快速地了解。通过这样的经典实验，使得学生能够快速地理解化学的基础知识，深入的体会经典实验体系的精髓，同时在此基础上，引导学生对实验的方法进行评价和对比，进而提升学生的创新意识，在原来实验的基础上创新出其他的化学实验，推动学生的核心素养发展。

（三）借助日常生活的素材，提升学生实验操作能力

在传统的化学实验教学方式下，仅仅依靠单一的教学手段不能满足学生的学习需求。因此，想要提升学生实验能力，推动学生化学核心素养的发展，就需要把实验教学和要求充分的结合起来，通过采取多样化的化学实验方式，确保能够充分发挥实验教学对学生核心素养的推动作用。教师在实验教学过程中，应当从初中生的兴趣爱好出发，引导学生利用日常生活中能够利用的实物进行实验，提升实验教学的多样化和趣味性，进而推动学生化学核心素养的提升。

例如，在“常见的酸”实验教学之后，教师可以引导学生回到家中之后，把小苏打和食醋混合在一起，仔细观察两者混合之后的反应和现象，并记录下来。学生通过这样的实验操作，能够初步认识酸和盐之间的反应，为之后教学活动的开展创造良好的基础，在这样的过程中，还能够提升学生的实验操作能力，推动学生化学思维能力的发展。

总而言之，随着新课改的不断深入，在素质教育的要求下，初中，化学教师在实验教学过程中，除了向学生传授基础知识以外，还要加强对学生学习过程的重视，注重对学生化学学科核心素养的培养。这就要求教师要了解，初中，化学实验教学的困境及原因，进而积极探索和优化教学策略，通过突出学生主体地位，培养学生学习的自主性;帮助学生了解实验的产生思路，提升学生的科学探究和创新意识;借助日常生活的素材，提升学生实验操作能力，进而优化教学过程，提升实验教学的效率和效果，实现学生化学核心素养的形成。

参考文献

[1]柯志勇.初中化学教学中培养学生核心素养的有效路径[J].启迪与智慧（上），2022（03）：32-34.

[2]蒋亚琴.刍议核心素养下的初中化学实验教学策略[J].考试周刊，2020（45）：131-132.