高中语文古诗词深度学习的策略分析

叶康康

摘 要：随着新课程标准在全国范围的广泛推行，“深度学习”注重学习有自身能动性的发挥，培养问题解决和创新思考能力，是一种有利于提升古诗词教学效率的新方法语文是高中阶段的重要课程，也是决定高中生自身综合素养的关键学科。古诗词作为高中语文教学工作的重要组成部分，值得高中语文教师为其付出更多的教学精力。是促进高中语文古诗词深度学习的基本路径。

关键词：高中语文;古诗词;深度学习

引言

学生在对这些古诗词进行鉴赏的过程中，可以通过对诗词深层次的解读，更加深刻地感受作者蕴含的深厚感情，进而体会到汉语言文字的传世魅力。然而在实际古诗词课堂教学过程中，受到高中语文教师教学方式与教学观念等因素的影响，很多高中生并没有在古诗词鉴赏课上获得更加具有实效性的帮助。因此，把深度学习导入高中古诗词课堂，进行深层次学习将变得尤为迫切。

一、高中语文古诗词教学的现状

（一）教师的教学观念存在误区

教学观念是决定教师教学方式的核心要素，一旦教师没有正确认识到古诗词鉴赏的教学作用，就很容易降低古诗词鉴赏课程的实际作用。很多教师受到传统应试教育理念的影响，在开展古诗词鉴赏课程时并没有结合学生的实际需求。而是基于自身的教学经验，对教学内容进行展开教学。这就导致教师的教学方向与学生未来的发展需求存在一定的差异性最终严重影响了学生的吸收效果。

（二）教师的教学方式较为呆板陈旧

除了教学观念的原因之外，教师教学方式的刻板也是影响教学质量的主要原因之一。语文本身是一门对阅读量有着很强依赖性的课程，教师在开展古诗词鉴赏教学时，势必也会要求学生投入大量的阅读时间。而在现阶段的古诗词鉴赏教学中，教师在大部分时间内都是课堂教学工作的主体，学生只能被动的在教师要求的方式下开展学习。

二、高中语文古诗词深度学习的策略

（一）优化师生互动，加深学生理解

语文教师要注意和学生展开有效的互动，加强与学生的沟通和联系，了解学生在古诗词学习上存在的问题并及时给出有针对性地解决建议。教师还需要借助互动契机给学生传达一些学习古诗词的技巧或者方法，以加深学生的理解，使学生能够探寻出适合自己的学习方式，获得更多的学习效益。

例如，教师可以设计一些启发性问题来引导学生思维步步深入，如诗文中的环境描写有哪些？分别在哪里？呈现出了什么样的画面？有何效果，结合学生的知识积累，加上教师为学生做课外补充，通过学生互动讨论来使学生有准确的理解，提升自身感悟。通过这样的教学活动达成了教学目标，为学生将来的学习生活发展打下了基础，让学生更加直观的学习知识内容，进一步提高学习效率。如此一来，其学生深入学习的积极性得到了激活，其教育的效果也将会显著增强。

（二）丰富教学方式提升学生学习兴趣

兴趣是学生学习动力的力量源泉，而教师的教学方式可以在很大程度上影响到学生实际的学习兴趣。教师只有充分认识到这一点，才能结合不同的教学内容，利用更加具有针对性的教学方式，实现学生主观能动性的显著提升。古诗词鉴赏教学虽然以教材上的古诗词教学为主，但却并不意味着教师必须照本宣科。如果教师可以在教学过程中引入更加多样化的教学方式，就能借助学生学习体验的提升，让学生主动地将更多地学习精力投入到古诗词鉴赏当中。

例如，教师可以让学生利用课余时间自行搜集一些经典的古诗词，并且利用“课前三分钟”时间，来为其他学生带来朗诵或背诵展示。教师还可以通过举办诗词接龙大赛，或者模仿时下热门节目《中国诗词大会》中的“飞花令“比赛，让学生在教师的引导下提升对古诗词的好感。进而主动克服学习古诗词的难度，让教师的教学工作事半功倍。

（三）培养学生形成良好的自学习惯

新课改要求，广大语文教师应主动打破以往传授者的诸多限制，尽量多给学生创造独立思考、互动探索的阅读环境，并由此来从各个角度激发学生、扩大其潜能发展，切实使其把握阅读主动权，并逐渐对古诗文阅读形成兴趣，从而为学生语文整体素养的全面成长提供了良好条件。在古诗词课堂教学中，老师要指导学生通过感受人物形象特征，把握人物形象心理开展对古诗词的练习。学生通过表演把自己情感代入古诗词中，通过身临其境思考人物形象的心理处境从而实现对情感的深刻体悟。

例如，教师可以通过让学生熟读课文后进行分组表演的形式来学习这一首诗，让学生在表演中，体会作者当时的感受，演出后进行票选，由老师选择表现最佳的一个，最后通过票数最高的一个可以获奖，老师也应该进行嘉奖，从而使学生从获奖中得到了成就感，有利于学生在今后的学习过程中，可以更积极主动地投入到课堂上去，并以此来实现教育目的，也有利于养成学生良好的学习习惯和综合素养。学生可以很轻松地就与学校教学环境融合，促使学生增强自主探索力度，并养成积极主体的思维意识，从而深入地训练了学生的深度学习能力和创新能力，这对深度学习的自主开展有非常积极的作用。

結束语

综上所述，在古诗词教学中，在学生读懂故事、诵读古诗文的基础上，老师还必须关注学生口语的发挥，以及逻辑思维的发挥等，才能使学生的练习活动真正走向深度，提升学生的语文核心素养。深度学习对学生的创新能力提高有正面的影响，对学生的创新思维训练和自主学习意识增强也有正面的效应，所以在语文古诗词教学实施中，对总结行之有效的深化学习策略，对实现课堂整合有效性提高意义重要。

参考文献

[1]李春娇.基于深度学习的高中语文古诗词教学研究[D].长春师范大学，2021.

[2]王冰.深度学习在高中古诗词教学中的应用研究[D].贵州师范大学，2021.DOI：10.27048/d.cnki.ggzsu.2021.000251.