含英咀华 践行经典

摘要：中国的大教育家孔子把“好学”与“笃行”紧密结合，突出养成良好的行为习惯和学习习惯的重要性。当代教育也非常重视习惯培养的研究。《弟子规》不仅是一本精彩的启蒙读物，也是规范学生行为规范的经典读本。因此，作为人生德育导师的小学班主任，可借力《弟子规》深化 “一日常规”的践行，用《弟子规》金句，导航始业教育，以常规量表的设计实施，以日常行为准则的言语导行，以道德情境主题班队课的开展，重点着力于一年级新生的习惯养成，使之“一日常规”更规范。并探索思考：如何找到日常行为习惯与《弟子规》的联结点，来制定更细致的约定，规范“一日常规”。

关键词：弟子规;一日常规;好习惯;一年级新生

当代小学生的思想主流是活泼健康、积极向上的。但是，随着社会的变化和发展，很多学生受到家庭和环境影响，规范意识、习惯的养成却大相径庭。我国伟大的教育家叶圣陶曾明确指出：“教育就是培养习惯。”好习惯，终生受益，坏习惯，终生受累。因此，有效的“一日常规”教育，对学生的成长发展、身心健康有着举足轻重的作用。

《弟子规》虽然只有简单的千余字，却是“大道至简”，集古圣先贤的智慧和美德于一书，也是一本行为准则的书籍。“十年树木，百年树人”。所以班主任要借经典之力激发孩子，以修正行为。让一年级新生在行为习惯上“写”好“人”字，这才是教育最本真的模样。本文旨在把传统文化的大教育观融入现代教育，吸收前人的智慧，加以合理运用，回归教育本位。

一、《弟子规》导航始业教育

现在社会，很多学生受到家庭和环境影响，规范意识淡薄，习惯极差，惟我独尊，集体主义观念淡薄。《弟子规》的总序教育 “弟子”要“首孝悌，次谨信”，“有余力，则学文”。作为德育导师的班主任，要德育为先，把“立德树人”摆在第一位。通过各种实践活动，促进儿童“一日常规”养成，进行反思和总结，从而提供有价值的借鉴意义。

（一）融经典  润入学典礼

一年级新生告别了幼儿园保教式的教育，换成独立自主式学习，对他们来说：说教式的规则、约束是很难接受，但通过《弟子规》短句式的浸润，学生会喜欢、也容易接受。

开学前，笔者学校为所有一年级学生，设计了一场精彩的“一点一点长大”的入学典礼。《小魔怪要上学》绘本故事，让新生初步明白：读书可以使魔怪变成人，不读书可以使人变成魔怪，从而懂得读书的重要性，树立读书的志向;再阐述成语故事《积叶成书》的寓意，使家长懂得：一个人的成长，是一点一点的累积过程;在求学之初，使新生对上学产生一个美好的向往，给家长提供一个明确的指导方向：重视亲子阅读，重视日积月累，给每一位新生和家长烙下一个深刻的美好印象。

（二）编课程  润“一日常规”

约·凯恩斯曾强调：习惯形成性格，性格决定命运。中国古代大教育家孔子曾说：少成若天性，习惯成自然。一年级是学校基础教育的起步阶段，更是培养良好习惯的重要时期。所以我们容经典于课堂、课余实践，编成课程，这样易于一年级新生接受。

1.结合金句，归类众礼

《弟子规》是以《论语 · 学而》篇中的“弟子，入則孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则以学文”为总序，合计七个部分。笔者结合一年级新生的特点归类各类礼仪。

《弟子规》晨起礼：一日之计在于晨。“朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时……”规范行为举止。

《弟子规》求学礼：课堂课间讲规范。师生形成暗号，如遇交头接耳，师念“话虽多”，生接：“话虽多，不如少;惟其是，勿佞巧。”下课时，边整理边念口诀：几案洁，笔砚正，人离席，凳归位，勤洗手，保健康。

《弟子规》就餐礼：餐桌礼仪记心间。“对饮食，勿捡择。食适可，勿过则”进行餐桌礼仪教育，开展小队比赛。

《弟子规》对众礼：和睦相处常反思。“和谐篇”结合 “兄道友，弟道恭” “言语忍、忿自泯” 的理念进行贯彻落实，引导不斤斤计较，学会谦让。“见己恶，即内省”结合“慈而宽”。

《弟子规》孝亲礼：孝亲尊老爱家爱国。基本礼节“出必告，反必面”。让《弟子规》中好的精髓就要落到实处，要化为行动！

2.巧妙安排，一周始业

笔者将《弟子规》融入始业教育——编写学校“学之初”课程。将《弟子规》晨起礼、求学礼、就餐礼、对众礼、孝亲礼等融入课程中，晨诵暮省。

二、《弟子规》量表学习习惯

（一）量身定制，细节规范

洛克是这样解读习惯重要性的：“一切教育都归结为养成儿童良好的习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯。”好习惯就如不断把“钱财”存入银行，这些本金会不断地增长，那以后的人生尽可慢慢享用“它的利息”。学习《弟子规》，笔者从学生的行为习惯为抓手，去引导，去教育。

一年级新生由于年龄尚小，判断力弱，对自己的行为缺乏自主管理能力，不懂得什么事情可以做，什么事情不能做。

因此，笔者结合《弟子规》制定量化表格，帮助学生从细节处规范“一日常规”。结合“几案洁，笔砚正，人离席，凳归位”设计课前课后常规评价表。（如下）

笔者关注“读书法，有三到，心眼口，信皆要。”设计课堂学习习惯养成评价表;关注“今日事，今日毕，惜时间，奋追赶。”设计课余独立自主好习惯评价表。老师和家长帮助记录，得星星换翼文卡，储存保管。

（二）“镜子”促思，评价促行

“君子博学而日参省乎己。”学生必须学会在学习的过程中不断地反思，明确自己的学习目标。《弟子规》提到“见人善，即思齐;纵去远，以渐跛。见人恶，即内省;有则改，无加警。”教育的最高境界是自我教育。“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”笔者以《弟子规》的内容为镜子，营造学礼行礼的氛围，相互监督，相互评价，树立“小雅士”的形象。

及时、中肯的评价，才能使学生找到信心的源泉和奋斗的马达。结合《弟子规》的内容，笔者制定了多样的评价方式，学生自评、家长评价、同伴评价和教师评价。每天根据学生学习习惯和行为习惯给予量化打分，存入竞比积分，定期公布，评价有头有尾，促进学生好习惯的形成。

三、《弟子规》践行行为习惯

一年级新生模仿力强，行为习惯的养成都是从模仿开始。因此，要在日常的生活中潜移默化，才能润物无声地给学生以人生启迪、智慧引领、精神导航。

培养小学生品行就让其高层次文化的精神营养。“取法乎上”，得其于中。鉴于一年级新生识字匮乏，又由于3到6岁的孩子听力很好，对节奏、韵律、音乐特敏感，基于此，经典素读就是最好的精神营养品，孔子说过“兴于诗、立于礼、成于乐”。

1.诵读着手，浸润心灵

笔者实行“一日三诵”，每天一句一解释，配一个小故事，当晚复习，配用“小打卡”，鼓励坚持吟诵。再每周一复习，举办擂台赛、诵读赛。

读：每天十分钟，晨诵时间，陈琴歌诀乐读、吟诵多种方式。

看：午休、课余组织看《弟子规》经典动画片，促进理解。

品：引导学习《弟子规》，每天解释一句，结合一个小故事细品。

诵：融入班会、队活动，开展朗诵、歌诀乐读《弟子规》活动。

2.立足生本，开展活动

确定每月主题活动，从实处做起，从小处着眼，期初着重学《弟子规》对文明礼仪习惯的养成，中期学《弟子规》夯实礼仪行为巩固，最后将《弟子规》所学，向社会实践延伸。

活动教育很关键。每月一个侧重点，将《弟子规》与仪容仪表礼仪、校园家庭礼仪、交往礼仪、活动礼仪结合。如十月份重仪容仪表，如行走礼仪，引导学生走好路，关注路队整齐、课间安全行走。选取文明礼仪中的一个小点，比如：“上下楼梯靠右行”，“课间不追逐戏闹”、“不随地乱扔垃圾”、“爱护公共财物，不乱涂乱画”等教育实践活动。笔者曾举行过以“宽转弯”为主题的走廊行走规范的主题微班会。

（二）召开班队，激励奋发

班会课、队活动是最有活力的课堂，能以一种更温柔，更有效的方式向学生渗透正确的思想和理念。从而让教育春风化雨，润物无声。简单的说教，枯燥乏味，孩子收效也低。班队会能促进班集体和谐化，能引导学生进行自我教育、自我提升。另外，班会课上开放的上课模式，能提升学生的思辨能力、表达能力、组织能力，以及促进创造性思维的发展。笔者结合《弟子规》以古人为榜样，开展了“时不我待”、“言必信”、“人不学，不知义”等主题微班会。

实践思考，亟待提升：

除了环境渲染、诵读、活动外，怎样在学生的日常行为习惯与《弟子规》找到一个联结点，凭借《弟子规》来制定出更细节的约定，规范学生日常行为？这是笔者一直思考并亟待解决的问题。

1.  解读文本精华

《弟子规》一书成文于清朝，受年代的影响内容有一定的局限性。如何挖掘出书中对现在的孩子有价值的东西，渗透现代学生观的一些知识，让它与生活、学习行为养成进行接轨，值得思考。取其精华，弃其糟粕，不断调整完善形成《弟子规》新篇，这是一个比较漫长而又艰难的过程。

2.践行知行合一

如何让孩子知行合一，形成意志力？

“习于善良之规范”。知是基础，行是目的。教给方法，才能从知过渡到行，达到知行合一，让《弟子规》融入心灵，融入行动。对于《弟子规》的践行，我们采取了很多措施，如“晨诵暮醒”，“《弟子规》力行表”，“习惯评价量表”等，试图把习惯教育渗透到学生的“一日常规”中。“腹有诗书气自华”，好习惯的养成是一个内外兼修的过程。班主任必须清醒地认识到，特别是对于某些学生而言，这可能是一个不断反复，不断改正的过程，坚持尤为重要。

3.突破界定模糊

“一日常规”习惯的评价、考量很难量化，界定比较模糊。虽然“课堂学习习惯养成评价表”“课前课后常规评价表”等量表看似容易实施，也初有成效，但每节课的记录很占时间，会减少孩子的休息。笔者在实际操作过程中，反复地修正，最后调至半天一次打星，又由于一年级孩子小，小干部的工作能力有限，总也深感欠佳之处。如何以“习惯”为主让指引更切实、高效，让评价更清楚，这是我们正在思考的。

总之，培养一年级新生良好的行为习惯，应从生活的点滴抓起，在思想上感化，以良好的环境和榜样的指引为基础，唤起学生的思想意识，在细化的生活习惯中慢慢渗透，才能润物无声。结合《弟子规》的内容进行制定量表评价，树立正确的行为规范意识，帮助学生养成行为规范和自我约束能力。诵《弟子规》，既促学启智，又敦品励行，这样才能真正地助力“一日常规”的高效落实。

参考文献：

[1]周勇.《我是怎样建设班级文化的——一位博士的班主任生涯回顾与反思》[M].四川：四川教育出版社，2010.

[2]李毓秀.《弟子规》[M].浙江：浙江人民出版社，2014.

[3]王崧舟编写.《小学生经典诵读》[M].浙江：浙江古籍出版社，2015.

[4]簡.尼尔森.《教室里的正面管教》[M].北京：北京联合出版公司，2015.

[5]苏霍姆林斯基.《给教师的100条建议》[M].北京：中国人民大学出版社，2015.

作者简介：罗海平（1980.12），女，汉，浙江省台州市路桥区 ，一级教师，本科， 研究方向：小学德育。