关于微课在初中美术教学中的实践研究

滑默蕊

摘要：微课是教师在课前录制的小视频，它时间短、容量大、视角新，通过直观形象的手段演示与讲解，是提高课堂教学效率的一种课堂辅助形式。微课已经成为一种独特的教学模式和新型辅助课堂的教学手段，更是一种可以激发学生自主学习的重要手段，在美术常规课精品课中越来越占有重要位置。本文将分析微课教学在初中美术课堂教育中的作用，及如何在美术课堂巧妙利用微课教学，以此促进学生美术核心素养的提升。

关键词：初中美术教育;微课;有效途径

一、初中美术教学中应用微课的重要性

（一）激发学生的学习兴趣

初中生往往面临着巨大的升学压力，即便目前美术已经成为中考的一部分，但在面对艺术类课程的时候，学生的重视程度仍然较低。许多初中生将美术、音乐等艺术课程当成具有娱乐性质的课程，在课堂上精力比较分散，没有充分认识到美术课程的实用性，这是导致初中美术教学效率低下的主要原因。由于微课中的内容比较简短，呈碎片化形式存在，教师将其应用于美术教学中，可以充分将大量繁杂的美术知识整合起来，从而形成不同的小型重难点知识模块，更加方便学生记忆，可以节省学生大量学习时间。微课是多媒体教学的一种，利用生动的画面、丰富的色彩更容易吸引学生，有助于激发学生的学习兴趣，让学生在一种愉快轻松的氛围下学习，并自主进行美术知识探索。

（二）提高美术课堂效率

新课程改革以后，美术被纳入了中考体系，不过学校教育习惯的转变是一个潜移默化的过程，因此当前仍然有部分学校、教师对美术课程的重视程度不足，学校所设置的美术课程较少，教师在讲解知识的时候也比较浅显，这显然是不符合新课程标准要求的，也在一定程度上限制了学生美术理论与实践能力提升，不利于学生学科核心素养养成。利用微课能够有效缓解这一现象，微视频中集合了美术课程的重难点知识，其中涉及的内容可以看成美术课程的精华，不会占用学生太多时间，学生利用课下时间掌握微视频中的知识点后，进入课堂环节在教师的指导下攻克课程中的重难点内容，有助于提升初中美术教学的效率与效果，能够在最短的时间内让学生掌握最多知识点。

二、初中美术教学中微课的应用策略

（一）微课在造型表现中的应用

在美术教学中，造型表现是指学生在绘画的时候所采用的线条、颜色、材料、技法等，通过实践操作能够将学生内心深处的想法进行具象化呈现。在这个过程中，教师需要结合学生的年龄、心理等特征，鼓励学生进行实践创作，从而强化学生的想象能力与动手能力。在实际学习中，学生可能不清楚怎样通过造型进行情感表达，因此教师就可以利用微课将教学中的重点进行细化，帮助学生对这些概念进行理解。比如在学习《色彩与生活》的时候，需要让学生了解怎样进行色彩搭配，让学生认识到合理进行色彩搭配能够提高生活质量，在此基础上逐渐培养学生的色彩运用能力。通常情况下，学生对间色和色彩之间的关系理解比较混乱，不会灵活运用间色与原色的调色方法，因此教师在设计微课的时候，可以将微视频设计成两个部分，分别为原色与间色部分，并在不同部分讲解色彩特性以及配色方法。学生通过观看微视频，能够详细了解间色与原色的内容，明确双方的差别与联系，从而自主对间色与原色进行定义。学生在了解到间色与原色的作用之后，不仅能够灵活运用色彩进行作品创作，还能够将这些知识应用到生活当中，充分发挥课堂知识的实践作用，切实提高学生的理论与实践水平。

（二）微课在作品设计中的应用

初中美术教学中，作品设计主要是培养学生的设计意识与创新能力，是指学生采用相应的手段和材料，围绕某一主题展开设计并进行作品创造。教师在制作微课的过程中，应当考虑怎样调动学生的设计思维;怎样让学生的设计与现实联系起来;怎样提高学生作品的现实性。让学生在美术教学中，逐步理解和掌握设计与工艺相关知识，逐步培养学生良好的设计思维，掌握设计与工艺的基本方法。比如在学习《纸板的创想—座椅设计》的过程中，教师要注重学生思维与动手能力同向提升。以立体纸为切入点，为学生们呈现一个绚烂的设计世界。让学生在想象、思考的过程中学会自行动手制作，了解怎样将简简单单的纸板设计成一个具有艺术性与实用价值的作品。另外还需要通过微课让学生了解纸板的功能，了解不同材料有什么样的特性，在此基础上鼓励学生进行座椅设计，充分发挥自己的想象力，在动手实践的过程中，设计出造型各异的座椅。微课学习过程实际上是学生思维发展的一个过程，同时学生的动手能力、设计能力也能够得到强化，这是提高学生学科核心素养的重要手段。教师在设计微课的过程中，应当将造型独特的座椅呈现给学生，以视频的方式向学生讲解利用纸板制作座椅的方法，让学生了解到不同纸质材料的不同使用功能。在这个过程中，教师可以将自己制作纸板座椅的过程录制下来，在录制视频的过程中需要详细讲解操作技巧，规范纸板座椅制作流程，灵活设计微视频并展现给学生。学生在观看了微视频以后，教师需要鼓励学生结合视频内容独立制作纸板座椅，要求学生在自主创作的过程中要融入自身情感，添加新的创意，以此提高作品的独特性。在课堂展示环节，教师可以利用多媒体对学生作品进行展示，让学生能够了解不同的作品，同时教师还需要给予学生客观评价，鼓励学生树立自信心。

（三）微课在“造型—表现”领域的应用

美术中“造型—表现”领域即学生在绘画过程中所利用的线条、颜色、材料、方式等，可以使创作者内心的思想情感得以呈现。此过程的学习是根据学生的年龄及心理的发展特点，鼓励学生参与造型表现活动，有利于学生动手能力以及创新想象能力的培养，这也是培养其学科核心素养的重要方式。在学习此类内容时，有的学生不知如何利用有关造型进行情感的表达。所以，教师就可以利用微课的形式将课堂重点细化，从而帮助学生进行理解学习。例如，在教授《色彩与生活》这一部分的内容时，教师要让学生认识到色彩搭配知识对提高生活质量的重要性，并能从中获得不同的美感和文化内涵，逐步养成感受和运用色彩的能力。但学生在理解原色与间色的色彩关系以及学习用原色调和间色的调色方法时总是容易混乱。教师在设计微课时可以分为两个部分：原色与间色色彩的特性以及配色的技能。学生通过对这两部分的学习，可以认识原色以及间色的定义，在了解色彩作用之后，可以对色彩进行大胆的运用。这培养了学生对色彩的运用能力，有利于学生掌握“造型—表现”这一课程领域的教学重难点。

结语：在具体的教学中，教师要善于利用微课来进行美术教学，激活美术课堂教学氛圍，在微课的辅助下，让学生更好地学习美术，感受美术所带来的魅力，打破传统课堂教学的枯燥乏味，让微课下的初中美术生动起来。在互联网时代，微课是一种新的辅助教学的手段，可以激发学生的自主探究能力，提升学生的思维。新时代的美术教师要巧用微课，活用微课，让课堂变得生动。

参考文献：

[1]倪阳.微课在初中美术课堂教学中的应用探究[J].新智慧，2021（18）：17-18.

[2]戴肖依.微课在初中美术教学中的应用研究[J].当代家庭教育，2021（9）：107-108.