提高小学语文教学效率的有效途径

高文才

（甘肃省张掖市甘州区金安苑学校，甘肃张掖 734000）

现阶段的语文课程改革和创新，对小学语文教学效率提出了更高的要求。对提高语文教学效率的有效途径进行探索和分析，不仅符合新课改的要求，而且能够为小学生提供良好的学习环境，培养学生优秀的学习习惯、提升学习积极性、增强语文知识储备，从而实现全面提升语文素养的目标。下面就对提高小学语文教学效率的重要性以及其有效途径进行分析和解读。

一、提高小学语文教学效率的重要性

提高小学语文教学效率，不仅能够创新语文教学的模式，还能最大限度地激发和保持小学生的学习热情，无论对教师的“教”还是学生的“学”都有着重要意义。首先，想要提高教学效率，教师就要引入先进的教学手段和新颖的教学内容，而在信息技术的支持下，语文课堂教学改变了以往“教师讲解+学生被动接受知识”的模式，融入更多的现代化教学元素，有利于促进小学语文教学的创新发展。其次，为了提高语文课堂教学效率，教师会以小学生的实际需求作为开展教学的主要参照依据，引入大量的趣味化教学内容。充满趣味性和挑战性的语文课堂，自然能够使学生产生学习兴趣，这就有助于推动语文教学的创新发展，同时，在趣味横生的课堂中学生的学习效率也会得到显著的提升。再次，在高效的语文课堂中，小学生能够养成良好的学习习惯，他们的自主学习意识也能得到强化，这就有助于培养和增强小学生的综合素质。

二、提高小学语文教学效率的有效途径

（一）建立校本资源平台，丰富课堂教学的内容

语文学科是一门具有较强系统性和人文性的科目，如果课堂教学中具备丰富的人文内容，那么小学生就能够更加深刻地体会和理解教学主题和思想；反之，如果课堂中缺乏人文内容，小学生的学习就会存在浅层化问题。所以，为了提高语文课堂效率，学校和教师应将丰富课堂教学内容作为语文教学的重要目标，通过建立校本资源平台的方式，为语文课堂提供契合教学主题的资源和素材，让学生在资源丰富的语文课堂中加深对语文知识的印象，提升其知识理解能力。不过，由于部分学校对新课改理念的认识程度不深、对语文教学的创新发展重视不足，导致在决策时出现失误，既没有从外部引进拓展教学资源，也没有在校内建立校本资源平台，大多时候仍然使用传统教学方式，这就使得小学语文教学只能单纯依靠语文教材，教师用教材讲解知识点，学生用教材来学习，而无法获取丰富的资源内容。在教学内容单一的教学环境中，语文教学的效率和质量自然得不到保证。针对教学内容单一、课堂氛围枯燥的问题，为了全面提升小学语文教学的效率，学校可以联合教师队伍共建语文资源平台，根据教学内容将本土资源与传统文化相结合，为教师的教学和学生的学习保驾护航，让学生能够在课上、课余时间接触和学习大量的文本内容，以此扩充他们的文化知识储备，强化他们的学习效果。由此，不仅语文课堂会拥有丰富的教学内容，学生也会有意识地展开自主学习，久而久之，学生的知识面自然会得到有效的拓展。

（二）构建分层教学模式，促进学生的个性发展

学生的个性发展是全面提升语文课堂效率的基本前提，只有每一个学生都能在语文课堂中收获知识、提升能力，小学语文教育教学才能向着健康发展的方向迈进。所以，为了促进小学生的个性发展，教师可以构建分层教学模式，从学生的个性特征和差异性出发设计教学计划，为不同层次和水平的学生提供个性化指导，让每一个学生都能够找寻到适合自己的学习方法，并能够在课堂中学有所得。由此，小学语文课堂的活跃度和教学效率会大大提高。而在过去的语文课堂中，大部分教师都形成了固化的教学思维，他们将学生视为不可分割的整体，针对这个整体制订统一的教学标准和目标，给予不同层次的学生同样的指导方案，这就导致基础差的学生因学习难度大、教学进度快而丧失学习信心，基础强的学生则因学习难度低、教学进度慢而失去挑战欲望，久而久之，语文课堂的教学效率就会逐渐降低，班级学生的学习成绩也会呈两极化趋势发展。对于教学模式与现实情况不适应的问题，教师可以从学生的实际情况和语文教学的根本要求出发，制订分层教学方案和难度不同的教学计划，帮助不同层次的学生明确学习目标、探寻学习方法、制订学习计划，以此推动学生的个性发展，提升语文课堂的教学效率。基于此，不同层次的学生都能在课堂中学有所得，还能够在针对性指导下，重新树立语文学习的自信心。

（三）建设信息技术课堂，创新课堂教学的形式

信息技术是社会和科技高速发展背景下的产物，如果教师能够将信息技术合理地应用于小学语文课堂教学中，就能够为语文教学注入新的活力，创新课堂教学形式，提高课堂教学效率。所以，为了创新课堂教学形式，教师应致力于信息技术课堂建设，为学生提供接触课外知识及现代化教学手段的机会，让学生能够依靠信息技术手段展开自主探索，搜集学习资料，解决疑难问题。与此同时，学生也能在教师的引导和信息技术的支持下扩大知识面，增强知识理解能力。但是，在对小学语文教学现状进行考察时发现，部分教师对信息技术的理解出现偏差，他们通常会将信息技术作为展示课件和教材内容的载体，将教材中的知识点进行简单提炼后制作成电子课件，而没有运用信息技术搜集教学资源、改善课堂教学形式，也没有将其作为学生展开自主学习的手段，限制了信息技术的教育价值，也不利于创新课堂教学形式，提升语文课堂的实际教学效率。是以，教师应在深入学习信息技术的前提下，将其引入语文课堂，为创设教学情境、拓展教学内容提供便利。合理地运用信息技术能够帮助学生深入理解语文教学主题，促使学生主动利用信息技术搜集和归纳课外知识，还能让教学内容变得更加丰富。在此过程中，学生的知识储备得到扩充，其语文感悟力逐渐增强，文本理解能力也会有所提升。另外，学生受到课堂教学形式的影响，在未来的学习中还会养成在课后用互联网查找知识点的习惯，进而提升自主学习效率。

（四）设置课前演讲板块，锻炼学生的表达能力

表达能力是小学阶段语文教学的重点培养目标，也是学生在语文课堂和社会生活中不可缺少的基本能力。所以，为了锻炼小学生的表达能力，促进语文课堂教学效率的提升，教师可以设置课前演讲板块，将其视为常规化的教学环节，为学生提供发表自己见解的机会，驱使他们主动搜集演讲素材，组织口头语言，并勇敢地表述自己的想法和意见，久而久之，学生的语言组织和表达能力就会有所提高。而在以传统理念为指导思想的小学语文课堂中，大部分教师为了维护课堂教学秩序和自身的权威地位，很少会在课堂中设置专门的表达环节，也极少引导学生根据教学内容展开互动和交流。学生在课堂中除了回答教师提问外，其余时间都非常安静，所以小学语文教学氛围比较沉闷，师生之间互动的机会也比较少。在这样沉闷无趣的教学环境中，小学生的语言表达能力很难得到发展，综合能力自然也很难得到提升。所以，为了建设高效率和高质量的小学语文课堂，教师可以将锻炼学生表达能力作为一个教学目标，在课堂中创设常规化的演讲板块，结合教材中的教学内容，设计不同主题的“课前三分钟演讲”“演讲比赛”等活动，鼓励学生自行搜集材料，并敢于阐述自己的观点和想法。同时，教师要给予学生鼓励和指导，帮助学生找寻到他们的语文学习兴趣点，并在搜集资料和演讲的过程中培养他们的自主学习意识和表达能力。久而久之，学生不仅可以养成大胆表述自己观点的习惯，而且还会逐渐提升与人交往的能力。

（五）开展长期阅读活动，培养学生的阅读习惯

阅读是学生获取语文知识、增强人文素养的主要方式之一，如果学生具备良好的阅读习惯，那么他们就拥有了可持续获取知识的路径。所以，为了培养学生的阅读习惯，教师可以在语文教学中开展长期阅读活动，为学生提供针对性的阅读指导方案，培养学生的阅读兴趣和爱好，使学生养成良好的阅读习惯。如此，小学生就探寻到获取知识的源头路径，语言积累和技巧掌握也会越来越丰富，语文教学的效率和质量自然明显提升。然而，部分小学语文教师只是在课堂中开展阅读教学，既没有指导学生进行课外阅读，也没有对当下的阅读教学模式进行改革和创新，仍是以教材文本为主要讲解内容，无法培养起小学生的阅读习惯和兴趣，不能养成定期阅读的良好习惯，所积累的知识有限，语文素养自然不强。因此，教师可以以一学期或者一年为时间节点展开长期的阅读活动，让学生在自主阅读、合作交流、课堂探讨等环节中增强阅读能力，养成良好的阅读习惯，从而使学生拥有自主获取知识的路径，掌握自主阅读的诀窍。同时，教师还可以定期设计阅读分享活动，鼓励学生在活动中分享经验或是交流感悟，完成对情感的升华。在学生积极主动进行阅读的教学环境中，教学效率自然会提升，进而达成教学目标。

（六）引入翻转课堂模式，推动学生的自主学习

学生具备自主学习意识和能力是提高语文教学效率的前提条件，而在语文课程改革的新时代，翻转课堂教学模式则是培养小学生自主学习能力的有效方法。因此，为了推动小学生的自主学习发展，养成主动学习习惯，教师可以在语文课堂中引入翻转课堂教学模式，帮助学生学习并掌握自主学习的方法和技巧，在新型教学模式的辅助与引领下自主探索和研究语文知识，以此确立学生在课堂中的主体地位，提升语文教学的有效性，最终落实推动学生自主学习的教学目标。但是，在目前的小学语文教学中，部分教师受到自身能力和教学条件的限制，翻转课堂模式尚未得到广泛的应用，学生也并未在翻转课堂中展开学习，学习能力无法获得有效的提升；即使部分教师将其引入语文课堂，也没有根据学生的实际学情合理地调整和改进翻转课堂的内容，如此生硬照搬、不考虑实际情况，反而会影响教学效率，不利于推动学生自主学习能力的发展。对此，教师可以在精心钻研翻转课堂的内涵和实施方法的基础上，将其与语文教学融合在一起，为学生创造自主探索和学习的时空环境。在课下学习阶段，要善于利用现代化教学手段，让学生能够在教学视频的引导和帮助下理清学习思路、夯实知识基础，如果有问题要及时记录下来，在之后的课上学习阶段向教师提出自己的疑问，教师则要对学生展开针对性指导，为其答疑解惑。久而久之，学生就会掌握自主学习的方法和技巧，语文教学的效率就会不断提升。

（七）运用趣味教学方法，维持学生的学习热情

在语文教学中，要想不断提高语文教学效率，不仅要激发学生的学习兴趣，还要维持学生的学习热情。因此，为了维持小学生在语文课堂中的学习热情，教师可以运用趣味教学方法，在了解学生兴趣和爱好的基础上，设计多样性的趣味活动，让学生在学习语文知识的过程中体会到语文知识、语文教学形式中蕴含的趣味元素，从而使学生产生源源不断的学习动力，并积极主动地参与到趣味活动中。然而，部分语文教师很难掌控趣味化教学的边界，或者一味地引入趣味素材，忽视了其与语文教学内容的契合，使学生的注意力被分散；或者为了维持课堂教学的秩序，没有引入趣味化的教学内容，使课堂教学氛围枯燥、刻板，这两种方式都无法长久地维持学生的学习热情，也都存在不合理之处。对此，教师可以结合实际教学内容和小学生的理解能力，将趣味化的教学方法灵活地应用于语文课堂教学中，如故事教学法、游戏教学法、音频教学法、趣味情境教学法等多种方法，增强小学生的学习兴趣，维持小学生的学习热情，在与教师互动中加深学习体验。如此，学生会在语文课堂中保持较高的学习热情，并发展成为学习的动力。长期在这样愉快、轻松的氛围中学习，学生的学习会变得更加积极、主动，真正体现“寓教于乐”，为构建高效语文课堂奠定良好的基础。

总而言之，为了落实新课改对语文课程改革的要求，并满足当下小学生的根本需求，教师应该致力于提高语文教学的效率，让小学生在和谐的教学环境和科学的教学模式中展开高质量和高效率的学习，以此提升小学生的语文素养和综合素质。在这个过程中，教师要从学生的实际情况出发，培养学生良好的学习兴趣和学习习惯，不断对教学形式和内容进行改革和创新，最终提高教学效率。