影响高中数学成绩的因素及提高的措施研究

马彦荣

（甘肃省礼县第一中学，甘肃礼县 742200）

数学素有“思维体操”之称，是学生学习自然科学的基础，在高中阶段的学习中，占据十分重要的地位。但在调查中发现，受到多种因素的影响，很多学生常常出现成绩不甚理想等现象，若不及时加以改进，就会导致学生逐渐厌烦的情绪，逐渐进入到恶性循环中。面对这一现状，教师必须要明确影响学生数学成绩的因素，进行针对性的改进，引导学生逐渐克服数学学习中的障碍，最终在学习中逐渐提升自身的数学成绩。

一、影响高中数学成绩的因素分析

（一）高中数学教学内容的改变

学生进入到高中之后，面临的数学学习内容越来越复杂、难度也越来越大，给学生的数学学习带来了很大的困难，这是影响学生数学成绩的主要因素之一。一方面，高中数学语言更加抽象。在初中数学教学中，重点在于了解实数的运算，在数学概念和定义上，还存在不太严谨、不太完善等问题，甚至很多数学公理并未给出证明。针对高中数学来说，不仅教学内容增加、难度增加，数学语言也更加抽象，对高中学生的逻辑思维要求比较高。在这种情况下，部分学生进入到高中之后，常常面临着较大的学习难度。另一方面，知识内容剧增。在初中数学教材中，知识相对比较少，教学内容的坡度比较缓慢，学生在学习的过程中，比较容易弄懂。在每一个知识点之后，还辅以相应的练习题目，可促使学生在训练中完成数学知识的理解和掌握。而针对高中数学教材来说，教学内容出现了显著的增加，且知识点十分零散，学生在学习的过程中，唯有经过积累和整合，形成系统化的知识体系，才能真正达到预期的教学目标。这就要求学生在数学课堂学习中，必须要集中注意力，坚持手脑同时运转。但是多数高中学生常常难以达到这一标准，致使自己的成绩出现了明显的下滑趋势。

（二）忽视基础知识学习

针对数学这一学科来说，基础知识尤为重要，学生只有学好基础知识，打好牢固的学习基础，才能在此基础上有所提升和发展。但在实际调查中，部分学生由于没有真正掌握数学学习方法，误认为数学基础学习就是对教材上的数学概念、数学公式、数学定理等进行死记硬背，忽视了知识的灵活运用；还有一部分学生在数学学习中，由于心态没有调整好，在数学学习中常常存在眼高手低的现象，对教材上的基础知识不够重视，在日常数学学习中不重视数学基本题型，常常忽视教师布置的基础类作业，而是以攻克难题、怪题彰显自己的水平。在这种情况下，由于学生对数学基础知识不够重视，致使其在考试的时候，常常出现基础题失分的现象，难以真正提升自身的数学成绩。

（三）缺乏正确的学习方法

在调查中发现，学习方法也是制约学生数学成绩的关键性因素。尤其是针对数学来说，学生在日常学习中只有掌握正确的学习方法，包括：课前预习、认真笔记、错题总结等，才能真正提升自身的数学成绩。但在调查中发现，很多学生都存在明显的学习方法不当的现象。例如，有的学生没有经过课前预习，或者上课不认真听讲，在学习中漏掉了某些知识点，致使其在学习中存在一知半解的现象；还有的学生在课后没有及时巩固、查漏补缺，无法对所学的知识点进行消化；还有的学生上课不认真听讲、下课刷题，浪费了大量的时间却收效甚微；也有的学生常常是死记硬背，一旦题目类型稍微改变一下，就不知道如何下手；还有一部分学生忽视错题分析、总结等，致使其在日常学习中一错再错、频频失分等。

（四）教学方法不科学

以往，高中数学教师在开展课堂教学时，常常受到应试教学模式的束缚，在数学课堂上进行知识灌输，在课下引导学生进行题海战术。在这种教学模式下，致使高中数学课堂教学枯燥无味，难以激发学生的求知欲望。在这种教学模式下，学生的数学学习也呈现出极强的依赖性，即：依赖教师、依赖答案等。这些因素都在很大程度上制约了学生的数学学习成绩。

（五）学生的心态因素

学生的心态因素也是影响数学成绩的关键，学生唯有具备一个良好的学习心态，从内心热爱数学学习，才能真正提升自身的数学成绩。但在调查中发现，一些高中学生在数学学习中，面临着不同程度的心理问题，如：考试紧张、遇到难题就想放弃、缺乏自信等，在这些消极的心理因素影响下，学生就会从心理上对自己产生怀疑，使其丧失数学学习的自信心，严重制约了数学成绩。

二、对症下药，基于影响因素提升高中学生数学成绩

（一）强化初高中数学知识的衔接

虽然初中数学和高中数学之间存在显著的差异性，但两者之间存在明显的内在关联性。初中数学是高中数学的基础，高中数学则是初中数学深化和发展。基于此，高中数学教师在开展课堂教学时，应立足于初中数学和高中数学的内在联系，切实做好初高中数学知识的衔接。而要做到这一点，高中数学教师在开展课堂教学之前，应结合具体的教学内容，带领学生对初中数学所学的知识进行回顾复习，并在此基础上逐渐进入到高中数学知识的学习中。如此一来，通过初高中数学知识的衔接，可促使学生在初中数学的基础上进行拓展和提升，不仅强化了高中数学学习效果，也促使学生在初高中数学衔接的学习中，形成了系统化的数学知识体系。

例如，在“一元二次不等式解法”教学时，由于学生在初中阶段已经学习了一元二次方程、二次函数等内容，教师就可以此出发，引导学生在对初中数学知识回顾复习的过程中，更好地理解新知识。

（二）夯实高中数学基础知识

基于数学学科的特点，学生在数学学习中，只有具备扎实的数学基础知识，掌握基本的数学概念、数学公式、数学定理等，对其产生深刻地理解，才能在此基础上进行灵活运用，逐渐提升自身的数学成绩。同时，结合最近几年的数学考试题目分析，相当一部分题目类型都属于基础题，是对学生数学基础知识的考查。因此，在高中数学课堂教学中，唯有重视、加强基础知识教学，不断夯实学生的数学基础知识，才能促使学生在基础知识上进行提升和发展，最终取得理想的成绩。

而要实现这一点，高中数学教师在日常教学中，应重视数学教材中的内容，切忌盲目追求课外辅导资料，以免出现舍本逐末的现象；同时，在具体的教学中，还应关注数学概念、数学公式、数学定理的教学，切忌让学生死记硬背，而应结合具体的内容，通过创设情境、问题引导等，指导学生结合所学的知识，在思考、动手实践的过程中，对数学概念、公式、定理的形成过程进行探究，最终在探究的过程中完成知识的内化和理解，提升学生的数学学习效果；另外，还应在教学中，积极开展变式训练，引导变式训练的过程中，将自己所学的数学知识点串联起来，并在“举一反三”的训练中，增加数学基础知识的熟练程度。例如，在“等差数列”的教学中，为了强化学生的基础知识，就借助了变式训练模式，强化学生对数学知识的理解，夯实学生基础。如此一来，经过变式训练，使得学生在训练中对的差数列相关知识形成了全面、深刻的了解，真正强化了学生的数学基础知识。

（三）优化课堂教学手段

作为课堂教学活动的主要实施者，教师在课堂上采用的教学方法，直接影响了课堂教学质量。尤其是针对高中数学来说，为了激发学生的数学学习兴趣、提升课堂教学效果，教师必须要加强教学方法的研究，结合教学内容、学生的实际情况，灵活开展课堂教学。

基于当前高中数学课堂教学现状，教师在开展课堂教学之前，应加强教学内容及新课程标准的要求，结合不同的教学内容选择针对性的教学手段，旨在提升课堂教学质量。同时，教师在选择教学方法之前，还应加强学情分析，切实结合班级中学生的数学知识掌握情况、学习能力、思维发展水平等，确保选择的教学手段与学生的实际情况相契合。具体来说，针对一些抽象的数学知识点，可融入现代信息技术这一教学手段，引导学生在直观、形象的感知下，真正掌握这一数学知识点。为了提升数学知识的应用能力，教师在开展课堂教学时，还应灵活借助生活化教学，引导学生在熟悉的生活场景中理解数学知识，并在解决生活问题的过程中，实现数学知识的灵活运用。还可以灵活运用探究式的教学模式，引导学生在自主思考、合作交流的过程中，完成数学知识的构建和理解。如此一来，通过灵活多变的数学课堂教学，给传统的数学课堂教学注入了生机和活力，也唤醒了学生的求知欲望，促使学生在强烈学习兴趣的驱使下，更好地参与到数学学习中。

（四）制订数学计划，培养数学学习习惯

在高中数学教学中，针对学生缺乏数学学习计划，没有养成良好数学学习习惯的现状，教师在提升学生数学成绩的过程中，要引导学生科学制订学习计划，逐渐养成良好的数学学习习惯。

1.引导学生制订科学的数学学习计划。在这一过程中，教师应引导学生树立大局观念，切实做好时间管理，对日常的学习时间进行整合，高效地完成当天的数学作业、数学知识复习工作。同时，还应指导学生充分利用碎片时间，针对日常学习中不明确的知识点进行逐一突破。如此，不仅实现了碎片化时间的利用，也提升了高中数学学习效率。另外，还应引导学生结合自己的数学学习情况，制定出详细而具体的学习计划，并加强监督，确保数学学习计划的顺利开展。

2.培养学生的数学学习习惯。在高中数学学习中，学生的学习习惯直接决定了数学成绩。基于当前高中学生缺乏良好数学学习习惯的现状，教师在日常教学中，应着重培养学生的数学学习习惯。具体来说，高中数学教师在日常教学中，应重视课前预习，并借助微课引导、导学案、思维导图等，引导学生科学地开展预习，并在预习的过程中，将不明白的知识点标注下来；还应指导学生在课堂上认真听讲、认真记笔记，并跟随教师的思路，积极思考；在课堂学习之后，教师还应指导学生及时进行复习，在复习的过程中查漏补缺、强化知识学习效果等；还应引导学生在学习过程中，对错误的题目进行整理、分析和归纳，明确自己出错的原因，并形成正确的解题思路等；另外，在具体的教学中，还应引导学生在学习中形成发现问题、提出问题的良好习惯。因为问题是数学学习的起源，也是促进学生思维发展的关键。学生在日常学习中，唯有具备发现问题、敢于质疑的能力，才能在问题的引领下进行思考和探究，最终提升数学学习效果，提升学生的数学成绩。

（五）端正数学学习态度，强化学生学习自信心

基于当前一些高中学生数学学习态度不够端正的现状，教师在提升学生数学成绩时，首先，激发学生的数学学习兴趣。基于学生数学学习兴趣低下的现状，高中数学教师在开展课堂教学时，不仅要优化教学内容，借助生动有趣的教学手段，激发学生的数学学习兴趣；还应重塑师生关系，构建良好的课堂氛围，优化教学语言等，使得学生感悟到数学学科魅力，产生强烈的求知欲望。其次，磨炼学生的数学学习意志力。基于当前高中学生在面临数学问题时，常常产生放弃的现象。教师在开展课堂教学时，应结合学生的实际情况，多角度进行意志力训练，使得学生在学习中逐渐形成迎难而上的精神，使其更好地解决数学问题。最后，还应强化学生的数学学习自信心。为了提升高中学生的数学成绩，教师在日常教学中，不仅仅要给学生提供成功体验的机会，还应借助鼓励式教学评价、适度地表扬，持续强化学生的学习自信心，使得学生在教师的表扬和鼓励下，更好地参与到数学学习中，并取得理想的成绩。

综上所述，在高中数学学习中，高中数学教学内容、教师教学、学生的学习方法和学习态度等，都在很大程度上制约了学生的数学成绩。基于此，为了真正提升高中学生的数学成绩，教师要明确影响学生数学成绩的因素，并在此基础上对症下药，进行针对性的教学和引导，真正提升高中数学课堂教学质量，提升学生的数学成绩。