以课例研究为载体提高高中数学教研水平

熊峰

【摘要】以课例为载体的教研模式不仅注重教学本身的发展，还注重教师自身专业能力的发展。在新教育改革的不断深化推进下，开展以课例研究为载体的教研活动，能够以更科学的方式对教师的教学方式与模式进行评价，使教师能够全方位、多角度地认识到自身教学优势以及不足之处，促使教师针对性地改进和完善自身教学能力，将教研活动的效能发挥至最大。基于高中数学教学的新形势，本文对如何以课例研究为载体提高数学教研水平展开探讨。

【关键词】课例研究;高中数学;教研水平

以课例研究为载体的教研过程实质上是一个实践与反思的循环过程，是一个以反复的教学实践验证教学的科学性，将实践经验总结，最终得出精准的教研成果的过程。课例研究与简单的个体教学研究不同，它能够充分给予每位教师平等的表达空间，并将各位教师的教学意见进行统一的收集与整理后，确定最终研究课题。能够充分调动每位的教师的研究积极性与主观能动性，发挥教师的教学优势，提高教学质量与效率。

一、结合研究主题选择科学的研究内容

首先，在选择课例教学研究主题与内容时，教师应当紧密结合教材内容，将高中数学教材中的重点和疑难点作为研究的主题素材，与数学教师的教学进度和学生的年龄认知特点有机结合，进一步缩小研究范围，将研究主题和内容精确化。在课例教学研究的开展过程中，教师更应当践行“以人为本”的新课改理念，从学生的视角出发，对如何引导学生自主性学习进行思考和研究。

以人教A版高中数学教材为例，当以“二次函数与一元二次方程、不等式”为教学研究主题时，教师应当首先对课程内容进行分析，将该课中的重点内容列出，如一元二次方程、一元二次不等式、一元二次函数的相互关系、掌握一元二次不等式的解法以及应用一元二次不等式解决生活问题。再结合学生的学习情况，选择合理的研究课题。

二、丰富课例教学研讨方式

（一）多轮问诊式一人同课课例教学研讨

这是如今较为普遍的一种课例研究方式，是一种以同一授课教师，同一教学课堂内容，多轮内部课例研究课为主要形式的针对性课例教学研讨方法。课例课的教学内容、素材与教学方案皆由授课教师自主决定，由本组其他数学教师组成观测组在课例课中围绕教学内容，以课堂观测问诊的形式，从教学案例设计的各个环节出发完成教学方案的改进与优化。

以“空间直线、平面的垂直”为研讨内容，在实际教学探讨活动实践过程中，观测组教师需要围绕“1.教学内容：（1）直线与平面垂直定义的讲解;（2）直线与平面垂直的判定定理讲解与判断引导方式;（3）角的形成与应用讲解;2.学生的课堂专注力;3.教师在教学课堂中与学生的互动和交流;4.学生在数学教学课堂的主动性”等观测点，对任课教师的教学活动质量、学生学习活动和课堂参与情况进行细致分析，结合点评意见与建议确定最佳的二次教学方案。以此类推，在二次研讨时，授课教师需要围绕二次教案优化课堂教学，并由观测组教师进行对比，指出教学设计的不足之处，继续进行优化和升级直至最佳教学方案的形成。

（二）多人一课同教式课例教学研讨

基于教学问题，教师开展多人一课同教的课例研讨活动，一方面有利于个案型的课例教学研讨，另一方面有利于教师专业教学能力与教学设计思维的提升。因为在同样的课题研究内容下，具有不同教学特点的教学设计与课堂教学模式能够使数学教师在相互听课观摩的过程中进行研讨和切磋，使其明确在教学实践中的优势与不足，扬长避短、相互学习，共同提升教学效率。

例如，在以“等差数列”为研讨内容的课例研讨活动中，有的数学教师选择在课前导入前先巩固上节课所写的数列知识，带领学生复习数列的定义以及方法，将等差数列作为延伸引出。其优点在于，将知识串联，有助于学生搭建系统的数学知识体系，而缺点在于课堂导入缺乏一定的趣味性。有的教师选择创设电影院的生活场景，以电影院随机一列的座位编号“04，12，20，28，36，44，52，60”为例，让学生对数字规律进行观察和分析，鼓励学生积极发表各自的意见，由此引出等差数列的定义。这种导入方式的优点在于，构建生活场景一方面能够消除学生对新知识的陌生感，引导学生自主通过自主思考分析要点，另一方面能够激活学生的学习兴趣与热情，加深学生对新知识的理解。但是缺点在于缺乏知识体系的构建。在相互听课时，教师就可以取长补短，正视自身教学优势与不足，在相互学习中完善课堂教学模式，构建既有利于学生系统知识体系搭建，又有利于活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，提升学生课堂参与积极性的教学课堂。

三、注重课后反思

提升高中数学教研水平，还需要积极开展课后反思活动，使教师能够通过教研活动主动地对自身教学活动进行反思，并积极投入于教研活动之中，在教师组内形成一团结一致、积极进取的教学氛围。因此，在开展课例教学研讨活动的过程中，可以组织教学结果交流与分析会，以此提升高中数学教研水平，使教师了解学生在数学教学课堂上对新课程知识的掌握与吸收程度，了解自身在课堂教学中存在的不足，帮助教师改善自身的课堂教学质量，提升课堂教学的效率。

結语

在教育的不断发展和改革下，提高高中数学的教研水平能够直接影响高中数学教学课堂质量与效率。为了构建充满趣味性、科学性、逻辑性、合理性的高中数学课堂，学校应当积极地定期开展以课例研究为载体的数学教研活动，优化数学教师的教学设计、教学方式、教学观念，以此提高数学教师的专业教学能力与素养，推动高中数学教学质量的提升，推动高中生数学学习能力与核心素养的发展。

参考文献：

[1]楼捷.以课例研究为载体提升教师教学研究能力[J].教师，2018（17）：2.

[2]关传平，赵红顺，李纪伟.借助课例研究，提高高中数学的教研水平[J].明日，2019（21）：1.