传统音乐教法改进的探索实践

董爽

对学生进行审美教育是音乐教学的学科特点。很多音乐教师都有这样的体会：学生喜欢音乐但不喜欢上音乐课。之所以有如此反差，主要是教材老化和教学方式单一造成的。在教学实践中，笔者尝试结合音乐学科特点，改进传统的教学模式，探索不同的教学方法。

一是开展体验性教学。

体验性教学是指通过感受和体验音乐，激发学生学习音乐的兴趣。在教“小动物走路”這节课时，歌词中有“小兔走路，跳跳跳;小鸭走路，摇呀摇呀摇;小乌龟走路，慢吞吞;小花猫走路，静悄悄”，生活气息很浓。笔者根据歌词内容的特点，创编出适合学生的韵律动作。比如，让学生一边唱，一边模仿不同小动物们走路的动作，还分组进行表演，激发了学生学习音乐的兴趣，有些学生不仅创编了动作及表情，甚至还创作对白，设计动作造型。他们神态认真、动作优美、节奏整齐、全身心投入。

二是开展实践性教学。

实践性教学是指学生在教师指导下参与各项音乐活动，从而完善音乐技能、技巧，发展音乐表现能力。在音乐教学实践中，笔者尝试让学生通过“画”的方式，表达他们对音乐的理解和情感。例如，在欣赏古筝作品“渔舟唱晚”时，教师事先不揭示曲目名称，而是给每个学生发一张纸、一支笔，让他们把自己听到的感受“画”出来，以此激发学生的想象力，增强他们对音乐的理解力和表达力。此外，笔者还尝试用小组合作学习的方式进行教学，引领学生在互相倾听中取长补短，从而加快对节奏、音准等音乐知识重难点的掌握速度，加深对音乐的理解程度。

三是开展语言性教学。

在音乐教学中，填词学唱是重要环节，但传统的填词学唱教学多以识记为主，学生学起来较为枯燥，效果欠佳。笔者尝试用提问题的方式，让学生在反复听范唱中学习音乐。比如，针对音乐情绪表达，在教师提出“如何才能准确表达歌曲的情绪”的问题后，学生想出了很多方法，如轻声模仿小猫叫、张开嘴用气息、提眉瞪眼唱高音等。此外，笔者还尝试通过布置课后作业的方式，鼓励家长参与，让孩子当小老师。教师引导学生从“先读节奏、再识音符、最后唱旋律、全程规范打节拍”四个方面给家长提要求，以此增强音乐学习的效果。

当然，改进传统教学模式离不开教师转换自我角色，要自觉从学生课堂文化知识的传播者、指导者，转变成学生学习路上的创造者、发现者和引领者。例如，在“飞飞曲”“保护小羊”的教学环节中，笔者尝试让学生根据歌曲的歌词内容创编剧情、表演角色，以音乐剧的形式进行表现。课中不同角色、不同场景的设计与呈现，以及音响效果的选择与确定全部由学生承担，这极大激发了学生的学习热情和创造力。

编辑 _ 张晓震