跨学科阅读实施美育的效果研究

陈默

美育，也称美感教育或审美教育，旨在培养学生认识美、表现美、创造美的能力。广义的美育是指将美学渗透到各个领域的教育，狭义的美育单指艺术教育。跨学科阅读实施美育是指调动多学科素材，利用多种因素，对学生视听感受进行立体多维培植，以实现提升审美能力的核心目标。

1.能提升视听语言感知能力和藝术修养

当今时代，人们要面对大量的视听信息的冲击：当人们看到建筑、装饰、服装、视频图像，视觉阅读就开始发生;当听到自然声、音乐声，听觉阅读也会启动。视觉启动后，人们便会看到线条、空间、明暗、造型、色彩，它们组合成图画和场景，进入人的眼睛，唤起人的内心感受力;听觉启动后，人们便会注意到声音的高低错落、节奏疾徐，这些都会对情感产生影响。但人对多样化视觉和听觉信息的感知能力不是天生就有的，而是要通过大量的直接生活经验，以及阅读多学科文本资料等间接经验的培养形成。多学科知识的穿插阅读能帮助学生深度理解传统经典视听语言，提高艺术修养。

2.能放慢视听速度，激发创造性思维

现代人的业余生活丰富、节奏快，更容易从流动的图像和碎片化的音乐中获取信息。在此过程中，大脑通过快速分析跟进，完成图像识读和声音识别以及情感感悟，时间一长就会形成依赖，导致人们很难静下心来对一件完整作品进行深度阅读，不仅思考能力减退，思维的浅表性特征也愈发明显。有的学生走进博物馆和美术馆，走马观花，难以深入。运用跨学科阅读实施美育可以减缓乃至避免这些问题，阅读与思考能放慢视听速度，深度品鉴艺术作品，从而激发创造性思维。

3.能陶冶情感，健全人格

艺术阅读触及生活的方方面面，一个从出生就开始听古典音乐的孩子，他的感受力和表现力会超过同龄人。中学阶段是人的感受力蓬勃生长的黄金阶段，美育需要跨学科阅读，有阅读相伴的鉴赏能够使人更全面地理解艺术作品，形成更丰富的审美体验。

朱永新先生说，一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。艺术阅读关乎一个人的精神生命质量。带领学生走进艺术经典，对阅读素材加以整合，让艺术阅读成为兴趣、习惯，艺术普及就成功了一半。荀子认为，艺术“入人也深，其化人也速”，阅读经典在于能从经典中引发对人间百态的思考，促进正确人生观、价值观的形成。在跨学科阅读过程中探索美育的实施路径，是艺术教师的责任，也是教学的智慧所在。■

本文系北京市教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“中学跨学科整合实施美育的教学策略研究”（课题编号：CDDB2020195）成果