“双减”之下的学校行动

朱靖华

“双减”是推进我国义务教育工作良性发展、正本清源的一项重大举措，中小学校应该积极作为，勇挑重担。

一是课时减负。教材、教学进度、课时三者相互制约并统一。课时安排应服从教学进度，教学进度应服从教材所规定完成的教学内容。课时固然是完成教学任务必不可少的，但并不意味着课时越多教学成绩就会越好。学校把“双减”看作促进规范办学行为的一个契机，同时坚信：不增加课时会有利于教师在备课、课堂教学、作业布置、课后辅导等各个教学环节上进行通盘考虑和研究，提升课堂教学的实效性。

二是作业减负。减轻学生过重的作业负担，起点和关键点都在“留”上。学校对教师的要求是：总量控制，弹性布置，必做为主，选做为辅。作业既要体现出面向全体学生的全面性和统一性，还要体现出面向学生实际的个体性和差异性。同时，学校要求以学科组跨年级统筹、年级组跨学科统筹，各备课组制定本组的可行方案。在批阅上，必做作业留多少批阅多少，选做作业学生做多少批阅多少，不允许学生或家长代批。此外，学校要求教师把作业有机地纳入备课内容和教案设计中，把平时的课堂教学和作业这两项功能有效地结合起来。

三是考试减负。通过考试，可以验证教师教和学生学的效果，但考试不宜过频，更不能“分数挂帅”。因此，要充分发挥练习的作用和功能，可以根据需要安排限时的集中练习。学校让任课教师或同一备课组自行安排，练习要体现出全面性、差异性、连贯性和系统性。

四是课后减负。在严格执行和落实作业管理相关制度的同时，做好下午放学后至5点半的课后服务工作。在课后服务方面，我们从学生需要和学校条件这两个实际出发，坚持“从实出发，务实开展”的原则，绝不把课后服务变成师生新的课后负担。

五是教研提质。做好“双减”工作，实现减负提质，从根本上还是要全面提升教师的教学水平。一方面，我们继续坚持深入抓好教学的常规管理：制定《上课常规》，统一印制了格式化的教案本，同时印发《格式化教案编制使用說明》供教师们参照使用。另一方面，我们坚持在全校教师中进一步营造学习和研究的氛围：结合“双减”要求，深入推进坚持多年的“教师讲坛”“向身边榜样学习”以及“小课题微创新”等活动。同时，强化年级组、学科组、备课组的集体学习和研究功能，更好地发挥集体备课和骨干教师的引领作用，以此促进教师把教、学、研三者统一到日常教学工作中来。

总之，“双减”工作对规范学校办学行为、促进学校内涵发展是非常必要的。学校应该以此为契机，积极作为，努力实现提质增效。

编辑 _ 汪倩